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淺談以就業(yè)為導向培養高職院校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生職業(yè)能力
論文關(guān)鍵詞： 高職院�！∩虅�(wù) 學(xué)生培養 職業(yè)能力
論文摘 要： 高職是的重要組成部分，為各地發(fā)展培養了大批急需的高等技術(shù)應用型人才，取得了矚目的成就。但同時(shí)也暴露了很多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是人才培養的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強。如何培養出具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生就成了當今有待解決的一大問(wèn)題。本文著(zhù)重探討如何以就業(yè)為導向，制定明確的專(zhuān)業(yè)培養目標以商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，培養商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力。
高等與普通高等教育的主要區別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養。原教育部部長(cháng)周濟曾多次強調“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經(jīng)濟全球化對高職商務(wù)英語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的要求。然而，目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區和不足。如何快速提高我國高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養現狀
現在很多高等職業(yè)院校仍然延續傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒(méi)能體現出“以就業(yè)為導向”的高職教學(xué)特色。主要表現在以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，雖進(jìn)行了人才需求，但專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的模式，而本科院校側重培養的是能夠從事理論研究的科研型或學(xué)科型人才，高職院校則側重培養具有實(shí)際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，忽視了實(shí)際應用能力的培養，以及商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無(wú)法培養出既有專(zhuān)業(yè)知識，又具有實(shí)踐綜合能力的應用型人才。
�。ǘ┙處煆秃夏芰η啡�。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，既包括語(yǔ)言類(lèi)課程，同時(shí)也包括商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，而這些課程都是由英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語(yǔ)言類(lèi)課程的授課教師，其自身的英語(yǔ)水平可能非常高，但對商務(wù)知識卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)等內容上，不能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習到商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。同樣的問(wèn)題也存在于商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語(yǔ)水平所限，無(wú)法將商務(wù)專(zhuān)業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內容體現不出時(shí)代性和前瞻性。
�。ㄈ┙虒W(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐對于在校的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節。近年來(lái)各高職院校為擴大辦學(xué)規模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，降低用工資源，至于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節，在就業(yè)競爭中無(wú)法體現出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢。
二、培養學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì )交往能力，不斷學(xué)習的能力”等，如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
�。ㄒ唬┮哉n堂教學(xué)為主陣地，加強學(xué)生的能力和素質(zhì)培養。
1.改革傳統教學(xué)理念，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉變?yōu)椤罢摺�，使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達等活動(dòng)，而教師的職責更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng )設情境，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的參與意識和活動(dòng)熱情，從而培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過(guò)程為導向，培養學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來(lái)不斷推陳出新一些教學(xué)方法和模式，目前最為流行的莫過(guò)于“項目教學(xué)”和“基于工作過(guò)程導向”的教學(xué)模式，二者都強調要突出實(shí)踐教學(xué)，講求工學(xué)結合，集“教、學(xué)、做”于一體�；谏虅�(wù)工作過(guò)程導向的教學(xué)，即以商務(wù)活動(dòng)過(guò)程為主線(xiàn)，要求教師能夠找到課程內容的由實(shí)踐情景構成的過(guò)程，將整體過(guò)程再由簡(jiǎn)單到復雜，由新手到專(zhuān)家的順序分成一系列的學(xué)習領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境�；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)模式使得學(xué)生能夠做到“在做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中獲取知識和經(jīng)驗，從而提升相應的職業(yè)能力。
3.活化教學(xué)方法，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力。商務(wù)英語(yǔ)強調實(shí)用，即培養學(xué)生在商務(wù)中的英語(yǔ)應用能力。因此，教師需要在教學(xué)中積極開(kāi)展各種形式的演練活動(dòng)。結合具體的工作過(guò)程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學(xué)方法，以工作過(guò)程為導向，任務(wù)為驅動(dòng)，讓學(xué)生在執行任務(wù)的過(guò)程中應用語(yǔ)言知識，發(fā)展交際技能，培養其發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及團隊合作意識。
�。ǘ┚C合利用課外時(shí)間，加強學(xué)生知識的鞏固和能力的提高。
高職學(xué)生相對而言都有比較充裕的課外時(shí)間，如何引導學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠遠不夠的，還要豐富學(xué)生的課余生活，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，可以開(kāi)展、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì )、進(jìn)入社會(huì )，不但培養了學(xué)生的謀職能力，而且增加了學(xué)生的職業(yè)認識程度。高職培養的人才最終要面向社會(huì )適應市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認可、社會(huì )需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
�。ㄈ┘訌妼�(shí)踐教學(xué)，結合職業(yè)資格考證，提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力。
實(shí)習實(shí)訓，是對專(zhuān)業(yè)理論知識運用于實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識和技能，同時(shí)，在工作中發(fā)現所學(xué)理論知識的不足，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力和需求。
1.以能力為本位設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現培養目標的關(guān)鍵環(huán)節。為了突出培養學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的適應性，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據課程模塊，設計相應的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語(yǔ)言實(shí)踐課程模塊：設置了以強化語(yǔ)言能力為目的的實(shí)訓課，如語(yǔ)音語(yǔ)法實(shí)訓、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練、全國國際商務(wù)英語(yǔ)認證考試實(shí)訓、BEC綜合訓練等。（2）商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設置了基于網(wǎng)絡(luò )軟件的單證制作、外貿函電實(shí)訓、商務(wù)認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。（3）素質(zhì)拓展模塊：設置了實(shí)訓、普通話(huà)訓練等。
2.校企合作、工學(xué)結合，實(shí)現學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養學(xué)生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節，而這些只有校企合作、工學(xué)結合才能實(shí)現。
3.突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計劃。為適應社會(huì )對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計劃之中，將證書(shū)課程考試與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相銜接，強化學(xué)生技能訓練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)，增強就業(yè)競爭能力。
三、結語(yǔ)
高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養，必須體現“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據”的指導思想，專(zhuān)業(yè)教師應該制定明確的專(zhuān)業(yè)培養目標，構建符合崗位需求的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系，改革教學(xué)模式，注重學(xué)生的課堂學(xué)習與校內外實(shí)踐的有效結合，完善實(shí)踐教學(xué)體系，逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，引導學(xué)生結合商務(wù)運作和管理的現實(shí)問(wèn)題主動(dòng)思考。多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng )新意識、知識協(xié)調能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養，增強學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，使學(xué)生成為深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。
參考文獻：
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