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對于應用型工商管理人才培育措施思考論文
工商管理專(zhuān)業(yè)是與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學(xué)科。隨著(zhù)高等教育的大眾化趨勢、經(jīng)濟和科技的發(fā)展,社會(huì )管理類(lèi)職業(yè)群和企業(yè)管理職業(yè)崗位群發(fā)生了變化,呈現出理論比重持續上升、技術(shù)含量不斷增加、能力要求多元化的趨勢,尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位變動(dòng)的頻繁,對工商管理專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求。不僅要求理論基礎扎實(shí),還要技術(shù)水平過(guò)關(guān);不僅要具備較強的實(shí)踐操作能力,還要有創(chuàng )新能力、外語(yǔ)能力、信息化管理能力、團隊合作能力等多種能力。但傳統的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養不能適應市場(chǎng)需求,導致工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)難。因此,面對新形勢,工商管理專(zhuān)業(yè)的本科教育如何培養適應社會(huì )需要的應用型人才是本科高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
一工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
目前,隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟體系的逐步完善,企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加強,尤其是信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、交叉學(xué)科的日益增加,企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理內容與理念不斷變化,對工商管理專(zhuān)業(yè)的人才規格和綜合能力提出了更高的要求,社會(huì )對管理類(lèi)人才的需求趨向復合化。但是,現有的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養卻暴露了種種的不適應。
首先,培養目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位于:高級管理專(zhuān)門(mén)人才。隨著(zhù)我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變,工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生畢業(yè)的流向來(lái)看,這一定位目標值得商榷。培養目標定位的不準確使人才培養不能適應市場(chǎng)需求。
其次,課程體系設置方面存在不少問(wèn)題。主要表現在:1.課程設置特色不鮮明。由于培養目標的無(wú)差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導致不能適應市場(chǎng)的需求,專(zhuān)業(yè)特色無(wú)法體現,培養出的學(xué)生知識結構單一,沒(méi)有自己的特色和優(yōu)勢,缺乏競爭優(yōu)勢。2.課程體系過(guò)于追求理論的系統完整。我們長(cháng)期以來(lái)堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式,而每門(mén)課程都力求很完整、很系統,課程之間存在很多重復內容,課時(shí)總量膨脹,導致學(xué)生的應用能力缺乏。3.對實(shí)習實(shí)訓教學(xué)的忽視。工商管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強的學(xué)科,必須注重應用�，F有的人才培養方案中雖有社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節,但缺乏整體設計,設置針對性差,實(shí)訓效果差,導致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差,職業(yè)崗位適應緩慢。
其三,缺乏對學(xué)生學(xué)習方法的培養和創(chuàng )新能力的培養。教師講,學(xué)生聽(tīng),以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)是長(cháng)期以來(lái)的主要模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì )組織能力、創(chuàng )造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人才的成長(cháng)。
二應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的新構建
(一)應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位
不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才,也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養出來(lái)的技能技工,應用型本科的基本特征是“以學(xué)科為基礎”和“注重應用性”,即在基本理論知識學(xué)習的基礎上,側重于對學(xué)生應用專(zhuān)業(yè)理論知識指導實(shí)踐工作能力的培養。應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生不僅要掌握堅實(shí)的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力,這樣才能適應社會(huì )發(fā)展對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需要。因此,應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標定位為:培養能系統地掌握工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎知識,有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門(mén)從事綜合管理和專(zhuān)業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng )新以及創(chuàng )業(yè)能力的中高級復合型、應用型經(jīng)營(yíng)管理人才。
(二)應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方案設計的基本思路
“應用型本科”學(xué)科體系的建立,是一個(gè)復雜的系統工程,對于有行業(yè)背景的院�；驅�(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),有較強的可操作性,但對于沒(méi)有行業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專(zhuān)業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著(zhù)企業(yè)規模大小不同、生產(chǎn)類(lèi)型不同、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的復雜程度和管理水平的不同,對人才規格的要求也會(huì )有很大的差異性。因此,“應用型”學(xué)科體系的建立,需要一定時(shí)間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養目標,設計人才培養方案的基本思路是:以學(xué)科為基礎,以職業(yè)能力為主導,以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,并注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力。主要表現為以下幾個(gè)方面:
第一,以學(xué)科為依據,就是在設置教學(xué)內容理論體系及相關(guān)課程時(shí),仍然應參照普通本科的學(xué)科理論知識和專(zhuān)業(yè)能力結構體系,這是因為:1.普通本科學(xué)科的劃分,實(shí)際上是社會(huì )分工的結果,其功能本身就內含著(zhù)職業(yè)性的要求,所以各個(gè)本科院校為適應社會(huì )對人才的需求和應對競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng),在培養學(xué)生的應用能力上下大功夫;2.應用型本科的教學(xué)水平應達到普通本科的水平,應明顯高于高職高專(zhuān)教育水平;3.要考慮部分學(xué)生后繼發(fā)展,報考研究生的需求。
第二,以職業(yè)能力為主導,就是在調查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)管理崗位群主要職能的基礎上,按其要求應具備的知識和技能,整合學(xué)科理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,明顯加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生明確知道自己學(xué)了什么,會(huì )干什么。
第三,以實(shí)施動(dòng)態(tài)的模塊化教學(xué)為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的崗位群(職能部門(mén)系統)的功能為主并參照社會(huì )相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍,組織相關(guān)理論與實(shí)踐技能合一的教學(xué)模塊。各個(gè)模塊的教學(xué)內容以及各模塊之間的組合,隨著(zhù)社會(huì )對人才需求的變化,可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整。
第四,專(zhuān)門(mén)設置培養學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力的教學(xué)模塊,作為必修課內容。21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代,知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng )新、創(chuàng )造。在教學(xué)過(guò)程中,要加強學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力的培養。
三實(shí)現工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的基本路徑
圍繞上述人才培養的目標和基本思路,實(shí)現工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的基本路徑是:
(一)把普高本科“寬口徑,厚基礎”的學(xué)科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結合,實(shí)現應用型人才的培養目標。根據人才培養目標和人才培養的基本思路,依據工商管理學(xué)科人才培養的基本要求,參考各個(gè)不同類(lèi)型院校工商管理專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設置,并考慮典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)管理部門(mén)的職能要求,從各個(gè)院校設置的專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關(guān)課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個(gè)管理職能部門(mén)的功能要求,補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業(yè)能力訓練為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節共設置36周,除第八學(xué)期18周全部進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)外,從第二到第七學(xué)期,每學(xué)期安排3周集中實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既能比較系統地扎實(shí)掌握本學(xué)科的理論知識,又能得到職業(yè)技能的訓練。在整合“課程籃”時(shí),保留工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課中的主干課,特別是與學(xué)生考研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課,設置足夠的學(xué)時(shí),保證課程教學(xué)內容的系統性和深度;根據定位于能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)從事各職能部門(mén)綜合管理和專(zhuān)業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng )新能力的人才培養目標,對某些課程則本著(zhù)適用、夠用的原則,給予簡(jiǎn)化或合并,如適當整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專(zhuān)業(yè)基礎課程,而對與履行專(zhuān)業(yè)職能直接相關(guān)的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現代管理技術(shù)的應用等方面予以強化。
(二)實(shí)施學(xué)科交叉,實(shí)現復合型人才的培養目標。社會(huì )、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)廣泛而深入的應用,社會(huì )越來(lái)越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì )議上,呼吁“希望高校能培養出懂技術(shù)、會(huì )管理,又掌握信息技術(shù)的復合型人才”。因此,在設置工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置體系時(shí),將根據社會(huì )和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)對復合型管理人才的要求,把相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)管理職能關(guān)系密切的課程與技能訓練,納入課程體系,以彌補傳統的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)理論性較強,可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)中,涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)就業(yè)面較寬的專(zhuān)業(yè),實(shí)施學(xué)科交叉,專(zhuān)業(yè)交叉,適當拓寬學(xué)生的知識面和掌握多種技能是必要的。
(三)打破傳統的基礎課(公共基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課)、專(zhuān)業(yè)課、選修課(專(zhuān)選課和任選課)的三段式教學(xué)計劃模式,以工商企業(yè)各職能部門(mén)和社會(huì )相關(guān)職業(yè)群的功能為依據,建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與基于職業(yè)能力的實(shí)踐密切結合的教學(xué)模塊和教學(xué)方法。人才培養方案的課程體系將分為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略與規劃管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、企業(yè)生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)會(huì )計與財務(wù)管理、企業(yè)信息系統管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養等七個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊將進(jìn)行以下內容的分析與設計:
1.分析本教學(xué)模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;
2.在調查和分析相關(guān)企業(yè)管理職能部門(mén)的職能以及社會(huì )相關(guān)職業(yè)群的基礎上,明確從業(yè)應具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求;
3.根據上述要求,設置各個(gè)教學(xué)模塊中的理論教學(xué)子模塊和能力培養子模塊,其中注重能力培養的實(shí)踐教學(xué),應體現以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點(diǎn);
4.根據應符合理論性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的要求,構建各個(gè)教學(xué)模塊的課程教學(xué)過(guò)程模式;
5.設計各個(gè)教學(xué)模塊的主要教學(xué)文件。
(四)設置專(zhuān)門(mén)培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新能力的教學(xué)模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學(xué)分。本課題除設置創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新方面的課程外,將強化這方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),擬在第八學(xué)期集中設置4周大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃模擬培訓與實(shí)踐活動(dòng),該活動(dòng)可以在畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計(論文)中延續進(jìn)行,對比較成型的創(chuàng )業(yè)計劃,可以視同畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計,評定成績(jì)。提倡和鼓勵大學(xué)生積極認真地參與創(chuàng )業(yè)計劃實(shí)踐活動(dòng)。
(五)改革課程教學(xué)過(guò)程,特別是各個(gè)教學(xué)模塊中的主干課程,應充分利用校內外實(shí)訓、實(shí)習條件,建設和完善課程案例庫,盡快建立“課堂理論教學(xué)-生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現場(chǎng)教學(xué)-實(shí)訓和案例模擬與分析教學(xué)-學(xué)生自主性學(xué)習”四個(gè)環(huán)節融合為一體的具有理論性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的課程教學(xué)過(guò)程模式。
(六)外語(yǔ)、信息技術(shù)教學(xué)和能力培養四年不斷線(xiàn),并適當強化信息技術(shù)模塊。通過(guò)以上人才培養路徑的實(shí)施,培養出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)競爭力,并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應用型工商企業(yè)管理人才。
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