工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文
工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。下面小編為大家分享工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文，歡迎大家參考借鑒。
摘要：加強專(zhuān)業(yè)文獻研讀是提升工商管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平的重要途徑之一。然而目前很多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)本科生在專(zhuān)業(yè)文獻研讀方面卻存在思想意識、研讀量與深度、研讀技巧與能力等方面的主要問(wèn)題。在詳細剖析這些問(wèn)題的基礎上，提出了改善工商管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)文獻研讀質(zhì)量的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)文獻研讀;工商管理專(zhuān)業(yè);本科生;改善對策
1工商管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)文獻研讀存在的主要問(wèn)題
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，工商管理專(zhuān)業(yè)本科生在專(zhuān)業(yè)文獻研讀方面普遍存在以下三方面的主要問(wèn)題。
1.1思想意識不重視專(zhuān)業(yè)文獻研讀
盡管在高校的工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)文獻研讀是一門(mén)必修課，但部分本科生卻存在一種固有的思維，即該課程的內容涉及到的專(zhuān)業(yè)理論甚多，研讀的專(zhuān)業(yè)文獻專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)眾多，文獻資料比較枯燥冗長(cháng)乏味，而且其對日后從事實(shí)踐性工作的作用不明顯，因而在課程學(xué)習過(guò)程中不重視掌握專(zhuān)業(yè)文獻研讀的關(guān)鍵要領(lǐng)，沒(méi)有養成良好的閱讀習慣和閱讀意識。在他們提交的課程作業(yè)中，不少存在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)貧乏或誤用、參考資料缺乏針對性，所引文獻較少涉及經(jīng)典論文，百科全書(shū)和非學(xué)術(shù)型資料占有相當的比例。這說(shuō)明了部分本科生在課程學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有下功夫認真篩選和研讀文獻，較為草率地羅列良莠不齊的文章敷衍了事，不重視專(zhuān)業(yè)文獻研讀的現象甚為普遍。在課堂教學(xué)中，當要求本科生列舉工商管理研究方面最有影響力的諸位學(xué)者及其主要論著(zhù)與學(xué)術(shù)思想時(shí)，部分學(xué)生卻對此支支吾吾、難以啟齒;而且常常聽(tīng)到本科生提出應該如何撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文獻的類(lèi)似問(wèn)題，但卻很少聽(tīng)說(shuō)他們在思考應該如何閱讀學(xué)術(shù)論文的問(wèn)題，這些現象都說(shuō)明了工商管理專(zhuān)業(yè)的本科生對專(zhuān)業(yè)文獻研讀的重視程度較低，沒(méi)有投入足夠的精力于形成專(zhuān)業(yè)文獻研讀的良好習慣。
1.2學(xué)術(shù)論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺
盡管在專(zhuān)業(yè)文獻研讀的課程中，教師總會(huì )要求本科生在日常要增加對學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和寫(xiě)作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現之一在他們呈交的各類(lèi)課外學(xué)術(shù)研究課題申報書(shū)中可見(jiàn)一斑，如申報書(shū)中基本上沒(méi)有文獻梳理與述評的部分，研究問(wèn)題的提出缺乏必要的文獻基礎，研究的內容與現有研究的關(guān)系沒(méi)有涉及，甚至有些申報書(shū)連要研究的問(wèn)題是什么、具體研究?jì)热菔鞘裁炊寄：磺�，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內容來(lái)看，他們更多關(guān)注的是實(shí)用性較強的期刊與文獻，例如行業(yè)動(dòng)態(tài)、管理實(shí)踐等，而對于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會(huì )瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內容，對于論文的具體內容與理論基礎、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過(guò)�？偠灾�，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過(guò)于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對權威文獻的精讀與思考。
1.3學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱
在工商管理專(zhuān)業(yè)文獻研讀的課程教學(xué)過(guò)程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，內容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻之間的聯(lián)系與區別也難以把握，對文獻的發(fā)展脈絡(luò )模糊不清，這些都說(shuō)明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點(diǎn)：第一，他們沒(méi)有在認真領(lǐng)會(huì )課堂學(xué)習內容的基礎上，結合圖書(shū)館的資源自選主題進(jìn)行實(shí)際操作練習，從而未能形成實(shí)用的文獻檢索技能;第二，他們對學(xué)術(shù)論文里提出的研究問(wèn)題在現實(shí)中的具體表現沒(méi)有感性認識，不明白其要解釋的管理現象的概貌和細節，從而難以理解論文作者研究該研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與重要性;第三，他們對學(xué)術(shù)論文的基本結構了解較少，對學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分;第四，他們的知識結構不完善，對于眾多專(zhuān)業(yè)學(xué)習中核心概念和理論基礎把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強的內容;第五，雖然目前本科生的外語(yǔ)水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的系統學(xué)習與訓練，從而對專(zhuān)業(yè)詞匯以及專(zhuān)業(yè)文獻中出現的大段長(cháng)句、難句感到無(wú)所適從。
2工商管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)文獻研讀的改善對策
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面的工作促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)文獻研讀質(zhì)量的提升。
2.1優(yōu)化課程考核評定方式，促進(jìn)本科生對專(zhuān)業(yè)文獻的研讀意識和習慣
目前專(zhuān)業(yè)文獻研讀課程的考核往往是形式大于實(shí)質(zhì)，其對學(xué)生研讀專(zhuān)業(yè)文獻的激勵和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中調整成績(jì)評定方式，以改變本科生對專(zhuān)業(yè)文獻研讀課程的學(xué)習意識與投入。具體而言，教師可以加大專(zhuān)業(yè)文獻研讀成果(如書(shū)面匯報、課余練習和課堂陳述等)在平時(shí)成績(jì)和期末考核中的比重，從而引導和激發(fā)學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)文獻研讀習慣和意識。由于大部分本科生都比較關(guān)心自己的必修課成績(jì)，因此教師在平時(shí)成績(jì)的評定上加大對學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻研讀成果的獎勵力度既有助于激發(fā)學(xué)生研讀專(zhuān)業(yè)文獻的興趣和主動(dòng)性，也有助于培養學(xué)生之間的相互討論啟發(fā)和團隊協(xié)作精神。另一方面，在期末考核中設置一些與專(zhuān)業(yè)文獻推薦清單中所列內容直接相關(guān)的題目，并要求學(xué)生在考前復習時(shí)對這些內容進(jìn)行有針對性的強化記憶和理解，促使學(xué)生在考前復習中進(jìn)一步鞏固對工商管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)典論著(zhù)的融會(huì )貫通，從而促進(jìn)他們在強化記憶和理解的基礎上形成專(zhuān)業(yè)文獻的研讀意識和習慣。
2.2提供專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目的詳細清單并規定閱讀匯報的內容，以加強本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度
為了進(jìn)一步加強本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向學(xué)生提供一個(gè)工商管理專(zhuān)業(yè)的推薦研讀著(zhù)作及論文清單，要求學(xué)生根據自己的興趣在該清單中選擇規定量或以上的著(zhù)作和文獻，在課程學(xué)習過(guò)程中分階段研讀這些著(zhù)作與論文并定期以個(gè)人作業(yè)或小組作業(yè)的形式提交研讀匯報，研讀匯報主要可包括以下內容：研讀著(zhù)作或文獻的研究問(wèn)題、研究?jì)热�、研究方案、�?chuàng )新之處、研究方法、研究結論、理論意義與實(shí)踐價(jià)值、不足之處及其改進(jìn)。在此基礎上，教師需要詳細審閱這些研讀匯報并據此分析學(xué)生研讀專(zhuān)業(yè)文獻中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而在課堂上澄清這些問(wèn)題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實(shí)改善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻研讀深度。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生以小組形式形成制定選題的文獻綜述，文獻梳理與述評有助于擴充學(xué)生的研讀面，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研讀量。
2.3重視傳授本科生專(zhuān)業(yè)文獻的查閱和研讀技巧，培養他們專(zhuān)業(yè)文獻研讀能力
在課程教學(xué)中，教師一定要重視訓練本科生專(zhuān)業(yè)文獻的查閱和研讀技巧，培養他們專(zhuān)業(yè)文獻研讀能力。教師一方面應該將查閱專(zhuān)業(yè)文獻的基本技巧通過(guò)原理介紹、實(shí)例演示等方式傳授給學(xué)生，傳授的內容可包括查閱途徑、查閱規則、常用文獻資源庫、權威期刊與出版社清單等。另一方面，教師也應該向學(xué)生詳細地說(shuō)明專(zhuān)業(yè)文獻的基本結構和寫(xiě)作模式，并通過(guò)選取工商管理權威期刊的經(jīng)典文獻作為例子，深入淺出地展示高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)文獻具有的共同特征以及判別專(zhuān)業(yè)文獻質(zhì)量高低的主要標準，由于研究方法存在多樣性(如定性研究和定量研究均有多種方法)，故在歸結工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作范式時(shí)，教師除了澄清專(zhuān)業(yè)文獻的共性特征以外，還應該重點(diǎn)向學(xué)生介紹基于不同方法形成的專(zhuān)業(yè)文獻之間的聯(lián)系與區別、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等，從而讓學(xué)生在研讀專(zhuān)業(yè)文獻時(shí)能夠有清晰的標準和藍本作借鑒。此外，教師通過(guò)選取工商管理外文權威期刊的經(jīng)典文獻作為精讀內容讓學(xué)生以小組作業(yè)的形式進(jìn)行訓練，引導各小小學(xué)生置身于專(zhuān)業(yè)文獻的寫(xiě)作背景中，重點(diǎn)培養他們掌握專(zhuān)業(yè)文獻是如何提煉研究問(wèn)題、如何進(jìn)行概念界定和理論建構、常用的研究方法有哪些以及如何運用它們、研究結論與研究?jì)r(jià)值如何形成、如何從文獻中發(fā)掘出與研究領(lǐng)域相關(guān)的線(xiàn)索等關(guān)鍵研讀問(wèn)題的知識和技巧，促進(jìn)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)文獻研讀的邏輯思維和能力模式。
【工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文】相關(guān)文章：
工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文格式09-12
工商管理的論文05-24
基子科研活動(dòng)的工商管理專(zhuān)業(yè)本科字生綜合能力論文10-25
工商管理專(zhuān)科論文07-22
關(guān)于工商管理的論文05-28
關(guān)于工商管理的論文08-07
工商管理改革淺析論文06-06
工商管理論文10-03
工商管理畢業(yè)論文05-27