- 相關(guān)推薦
工商管理國際化教育革新
1經(jīng)濟全球化趨勢對管理人才培養理念的影響
從企業(yè)內部管理來(lái)看,現代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴大,涉及面廣而寬,虛擬經(jīng)濟與實(shí)體經(jīng)濟平行發(fā)展,投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來(lái)看,世界經(jīng)濟形勢錯綜復雜,企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián),相互影響的程度逐漸加深,面對復雜多變的內外經(jīng)濟環(huán)境,企業(yè)間的競爭日益激烈,傳統的管理理念和管理模式受到空前挑戰,新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現,企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著(zhù)的應對能力。這就要求工商管理教育能審時(shí)度勢,以市場(chǎng)需求為基準,適時(shí)調整人才培養的理念和目標。
1.1專(zhuān)才教育向通才教育的轉變
國際高等教育發(fā)展表明,為適應現代經(jīng)濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應該從傳統的專(zhuān)才教育向通才教育轉變,通過(guò)使用經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具,學(xué)生逐漸善于解決復雜的商業(yè)問(wèn)題及明確商業(yè)機會(huì )。
1.2創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維及企業(yè)家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向
隨著(zhù)現代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展,尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流,企業(yè)要獲得成功與發(fā)展,提高競爭力, 就必須適應科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化,不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新、戰略創(chuàng )新、觀(guān)念創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、組織創(chuàng )新和市場(chǎng)創(chuàng )新,把創(chuàng )新滲透到管理全過(guò)程中,并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識為目標。
1.3由傳統的知識傳播到技能的培養,注重綜合素質(zhì)高的復合型人才的培養
21世紀是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的時(shí)代,企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識,還要有迅速應用信息技術(shù)和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。
2實(shí)現工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過(guò)使用原版教材進(jìn)行教學(xué),并引進(jìn)外教進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),以追逐教育的國際化趨勢。其實(shí),工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉,實(shí)現工商管理教育的國際化需要多方面著(zhù)手,從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟發(fā)展對管理人才的需求。
2.1人才培養標準國際性
在全球化經(jīng)濟背景下,應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場(chǎng),快速決策的高級管理人才,應具有較強的管理理論功底和外語(yǔ)水平,以及對國際市場(chǎng)規則和法則的深入研究與了解。這樣,根據人才的國際性標準,我們應對高等教育中人才素質(zhì)和培養目標做出新的調整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復合人才的培養目標;二是教學(xué)內容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學(xué)科在國際上最先進(jìn)的教材、注重國際案例分析的訓練,同時(shí)也要結合我國的國情,將具有國際化內容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊伍的國際化,是實(shí)現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2.4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化
教學(xué)方法是達到教學(xué)目標的手段,為培養適應國際經(jīng)濟形勢的管理人才,在教學(xué)方法上我們一方面要總結自己的經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,同時(shí)也要研究和學(xué)習別人的先進(jìn)教學(xué)方法,將國際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2.5工商管理教育評價(jià)的國際性
為適應經(jīng)濟全球化、跨國經(jīng)營(yíng)、國際經(jīng)濟往來(lái)頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動(dòng)和服務(wù),需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質(zhì)量評價(jià)標準,以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場(chǎng)化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設問(wèn)題
專(zhuān)業(yè)建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場(chǎng),快速決策的高級管理人才。專(zhuān)業(yè)建設的核心問(wèn)題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來(lái)看,通過(guò)課程的合理設計,不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識,而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念,在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程,企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的目標是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟活動(dòng)的基本規律。(2)管理理論課程,管理理論知識是一個(gè)管理者必須具備的基礎知識。(3)通用電腦技術(shù)和統計方法知識,讓學(xué)生掌握運用電腦進(jìn)行統計數據處理和分析的基本理論和技能,以快速及時(shí)地獲取管理所需的統計信息。(4)國際案例和國際前沿性問(wèn)題,通過(guò)案例分析或對國際前沿性問(wèn)題的討論,讓學(xué)生了解國際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解國外企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理理念以及國際經(jīng)營(yíng)法則法規,提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應對能力。
除本科教學(xué)外,MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類(lèi):即管理信息系統類(lèi)課程、決策科學(xué)類(lèi)課程、會(huì )計類(lèi)課程和操作管理類(lèi)課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類(lèi)中。美國一項調查表明:在調查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程,財經(jīng)和管理會(huì )計課程包含在會(huì )計類(lèi)中,在調查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì )計類(lèi)課程,生產(chǎn)管理和供應鏈課程包含在操作類(lèi)課程中,100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類(lèi)課程�？梢�(jiàn)從課程的設計上來(lái)看,MBA教學(xué)應培養學(xué)生除專(zhuān)業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問(wèn)題的技能。這些技能的培養有助于提升學(xué)生的綜合管理能力,有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專(zhuān)業(yè)教育中課程設置存在兩方面的問(wèn)題:(1)專(zhuān)業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開(kāi)設的課程較為單一,學(xué)生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此,在MBA教育中為培養國際化的管理人才,在借鑒國際先進(jìn)的課程設計經(jīng)驗的基礎上,結合我國實(shí)際情況,設置不同于本科教學(xué)的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設選修,即同一大類(lèi)中設置多門(mén)可供選擇的課程,以便學(xué)生根據自己的知識需求做出選擇。
3.2構建國際化的師資隊伍
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步以及經(jīng)濟全球化程度的進(jìn)一步深入,工商管理教育的培養目標在逐步提升,培養適應國際市場(chǎng)的國際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標, 而實(shí)現該培養目標首先需要有一支知識過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的國際化師資隊伍。其次,隨著(zhù)知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展,開(kāi)發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內容和方法顯得更為重要,從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力,教師既是大學(xué)教授,又是咨詢(xún)公司的專(zhuān)家,或在金融機構、公司里任職。臺灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認為,臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專(zhuān)長(cháng)之外,還需具備涉及經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、數理研究、工程領(lǐng)域等專(zhuān)長(cháng)的知識,這種知識結構有利于培養跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗的人才,這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材,另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線(xiàn)搭橋;(3)師資隊伍要求來(lái)源多樣化,聘請教授時(shí)不偏重特定地區、特定學(xué)術(shù)機構、特定專(zhuān)業(yè)。由于長(cháng)期以來(lái)臺灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院,近年來(lái)臺大開(kāi)始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補。根據國際師資隊伍的構建經(jīng)驗,結合培養目標和多元化的培養趨勢,組建一支國際化的師資團隊,應從以下幾方面著(zhù)手:(1)引進(jìn)吸收具有國際管理經(jīng)驗或國外知名管理學(xué)院的學(xué)者,借助于國際師資力量引入先進(jìn)的國際管理經(jīng)驗和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理,有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗和教學(xué)案例,提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國外進(jìn)修可學(xué)習國外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念,將國際化的管理知識引進(jìn)來(lái)。(3)鼓勵教師跨領(lǐng)域開(kāi)展研究或撰寫(xiě)論文, 以培養具備多領(lǐng)域知識的教師。(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機制,一方面在人才引進(jìn)時(shí)不偏重于任何地區和任何機構,以實(shí)現不同學(xué)術(shù)機構知識結構體系的互補, 避免近親繁殖,導致知識結構的單一化。另一方面,根據課程設置體系,引進(jìn)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的高級人才,以實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識的相互融合和交叉。
3.3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
配合課程體系和教學(xué)內容的改革,培養掌握獨立獲取知識,自己處理和獲取信息,并運用科學(xué)方法去適應社會(huì )且具有創(chuàng )新能力的學(xué)生,需要改革傳統的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)模式的改革,提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識和主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和培養學(xué)生的學(xué)習技能。為此,教學(xué)模式應從傳統的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉移,在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中,教師可以通過(guò)營(yíng)造、控制學(xué)習環(huán)境,鼓動(dòng)學(xué)生積極參與、相互學(xué)習,從而逐步引導教學(xué)方法從系統講授向邊學(xué)邊用轉移,教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉移。
3.4建立國際化的管理教育評價(jià)體系
目前國內對高等教育的評價(jià)主要有兩種渠道,一是教育部組織的高校評估,二是一些機構根據學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況對高校的排名,至今還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的對高校工商管理教育的專(zhuān)門(mén)評價(jià)。工商管理教育要走得遠,走得快,還需要建立一套專(zhuān)門(mén)的管理教育評價(jià)體系和標準,評價(jià)體系可借鑒國外經(jīng)驗,根據管理教育在市場(chǎng)環(huán)境中的生存能力和市場(chǎng)化程度,在教育體系中的自身發(fā)展和持續發(fā)展能力,以及教育績(jì)效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價(jià)指標體系。評價(jià)體系的構建將有利于工商管理教育的改進(jìn)和提升。
4結束語(yǔ)
世界經(jīng)濟形勢的變化改變著(zhù)工商管理教育的培養理念和培養目標,然而培養理念和目標的貫徹與實(shí)現并非一朝一夕的事情,需要廣大管理教育者從自身做起,以適應國際市場(chǎng)人才需求為基準,培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場(chǎng),快速決策的高級管理人才為目標,不斷充實(shí)擴大自己的知識修養、綜合素質(zhì),根據學(xué)生對象的不同適時(shí)調整教學(xué)手段和教學(xué)方法,根據學(xué)生需求與市場(chǎng)環(huán)境的變化適時(shí)調整教學(xué)內容。
【工商管理國際化教育革新】相關(guān)文章：
審計外包國際化及革新10-30
對護理教育革新思考08-01
透視MBA教育國際化08-28
AutoCAD教育模式的革新論文09-27
關(guān)于國際化繼續教育的論文07-05
革新法學(xué)教育模式強化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)06-26
學(xué)校公體足球選項課教育革新論文09-18
機電專(zhuān)業(yè)教育方式及評價(jià)體系革新論文10-03
工程材料力學(xué)性能教育革新論文10-25