- 相關(guān)推薦
工商管理理論與實(shí)踐結合的教學(xué)方式分析
畢業(yè)生的適應能力已成為當今社會(huì )用人單位的首選條件,課程體系及教學(xué)方式方法的建設應主動(dòng)適應社會(huì )對人才的需要,這也是高校生存之本.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工商管理是管理學(xué)的重要學(xué)科之一，致力于培養高素質(zhì)的管理學(xué)人才，對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐水平均有著(zhù)較高的要求。然而當前的工商管理教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴重脫節，高校將大部分精力放在理論教學(xué)中，導致學(xué)生的實(shí)訓經(jīng)驗不足，空有理論知識卻不知如何運用，對學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展造成了一定的阻礙。據此，論述工商管理理論與實(shí)踐結合的意義，并針對當前教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應的改革策略，以期提高工商管理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng )建良好的條件。
關(guān)鍵詞：工商管理;理論與實(shí)踐;結合;教學(xué)方法
引言
企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)完善的管理，唯有科學(xué)、高效的管理才能保證企業(yè)的穩定運行，否則會(huì )直接削弱企業(yè)的經(jīng)濟效益，給企業(yè)帶來(lái)不良影響。鑒于管理人才的重要性，各行各業(yè)對管理人才求賢若渴，高校作為人才培養的搖籃，更應該積極推動(dòng)教學(xué)改革，按照企業(yè)的崗位需求來(lái)設計工商管理學(xué)科的教學(xué)方法，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為國家和社會(huì )需要的高水平管理人才。
一、工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐相結合的意義
眾所周知，工商管理學(xué)科的理論是實(shí)踐的依據，實(shí)踐是理論的基礎，只有學(xué)好理論知識，并用理論知識來(lái)指導實(shí)踐練習，才能保證實(shí)踐練習的效率;反之，通過(guò)實(shí)踐來(lái)融合理論知識，對理論知識進(jìn)行總結和凝練，有助于學(xué)生夯實(shí)基礎，穩步提升。工商管理知識不僅局限在書(shū)本上，而且存在于實(shí)踐中，理論和實(shí)踐的融合能夠讓學(xué)生從如何做，怎樣做，變?yōu)楦咝ё�，�?chuàng )新做，從而形成積極思考，勇于創(chuàng )新的精神。學(xué)生將未知變?yōu)橐阎�，�?huì )獲得前所未有的成就感，對工商管理的興趣也會(huì )大幅度提升，在興趣的驅使下學(xué)生會(huì )主動(dòng)研究工商管理知識，并學(xué)會(huì )從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生的思維更加發(fā)散，解決問(wèn)題的方法也更加多元化，這樣的學(xué)生能夠給企業(yè)注入生機和活力，必然會(huì )得到企業(yè)的器重。同時(shí)，現代企業(yè)越來(lái)越重視團隊合作，通過(guò)實(shí)踐訓練來(lái)加強學(xué)生的交流與合作，培養學(xué)生的團隊意識，使其更加符合企業(yè)的用人標準，對于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展大有助益。
二、工商管理理論與實(shí)踐脫節的教學(xué)現狀及原因
2.1課程設置不夠科學(xué)
我國工商管理教材大多引用了西方管理學(xué)的論點(diǎn)，借鑒了西方企業(yè)的成功案例，由于中西方國情的差異，這些觀(guān)念和案例在我國具有較大的局限性，無(wú)法有效的實(shí)施。而且很多案例都具有特殊性，只是在當時(shí)的政策環(huán)境下才能夠實(shí)現，對于當前較為成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境并不適用。高校將大部分精力放在這些不合實(shí)際的理論教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有投入過(guò)多的關(guān)注，導致學(xué)生的實(shí)踐水平偏低，對工商管理的認識也過(guò)于偏頗，不利于學(xué)生能力的培養。
2.2教學(xué)模式比較落后
對于工商管理學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論知識的重要性是毋庸置疑的，這就使得大多數高校存在這樣的誤解，認為理論知識是教學(xué)的基礎，必須要讓學(xué)生牢牢掌握理論知識。因此在課堂上投入了大量的時(shí)間講授晦澀難懂的理論知識，教師往往照本宣科，將書(shū)本的內容復述一遍又一遍，既沒(méi)有給學(xué)生留以思考的時(shí)間，也沒(méi)有幫助學(xué)生解決他們的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的課堂參與度較低，學(xué)習興趣普遍不高，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
2.3教師實(shí)踐能力不足
實(shí)際上，很多工商管理教師都是畢業(yè)后直接留校的，他們沒(méi)有在企業(yè)中工作過(guò)，對于企業(yè)的管理模式缺乏一定的了解。教師在授課時(shí)只是講述了自己對企業(yè)管理的一些想法，這些大多源于書(shū)本上的理論知識，摻雜著(zhù)大量的想象，與企業(yè)的實(shí)際管理情況相距甚遠。高校也沒(méi)有重視對教師的二次培訓，或者是將教師送到企業(yè)中學(xué)習，積累經(jīng)驗，導致教師的實(shí)踐能力不足，能夠為學(xué)生提供的幫助有限，學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)步緩慢，不能跟上企業(yè)發(fā)展的腳步。
三、工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐結合的有效策略
3.1科學(xué)設計教學(xué)內容
要想促進(jìn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的有機結合，首先要改革教學(xué)內容，根據我國的國情國策以及我國企業(yè)的發(fā)展歷史總結先進(jìn)的管理理論和思想，以此為依據設計教材。這些觀(guān)點(diǎn)全部源于我國企業(yè)長(cháng)期的實(shí)踐，對于熟知國內企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更易于理解和掌握，在講到熟悉的內容時(shí)學(xué)生也能夠侃侃而談。高校還可以將不斷涌出的新觀(guān)點(diǎn)編寫(xiě)到教材中，經(jīng)常更新教材的版本，確保教材始終保持先進(jìn)性和科學(xué)性，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。
3.2創(chuàng )新教學(xué)方式方法
工商管理教學(xué)方法多種多樣，對于不同的教學(xué)內容教師要采用不同的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的多元化思想和創(chuàng )新能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用案例法和模擬情境法，案例法是通過(guò)案例研究來(lái)組織教學(xué)的方法，教師提出一個(gè)典型案例，學(xué)生以小組形式來(lái)研究和討論，制定解決方法;模擬情境法是讓學(xué)生以真實(shí)情境為模板，扮演各種類(lèi)型的角色，使學(xué)生在實(shí)踐操作中深化理論知識。教學(xué)活動(dòng)結束后教師可以采用小組互評的方式選出最佳小組，以此培養學(xué)生小組合作的意識和能力。在課外教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習和參觀(guān)，學(xué)習企業(yè)的管理模式，并參與到企業(yè)管理中，運用所學(xué)的工商管理知識幫助企業(yè)解決管理方面存在的問(wèn)題。在實(shí)習結束后學(xué)生要撰寫(xiě)報告，說(shuō)明實(shí)習階段的心得體會(huì )，教師要根據學(xué)生的表現進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)。每個(gè)學(xué)期高校都要組織1至2個(gè)星期的實(shí)習，幫助學(xué)生積累管理經(jīng)驗，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。
3.3提高教師隊伍的實(shí)踐能力
西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開(kāi)辦工商企業(yè)，或者在企業(yè)擔任兼職或咨詢(xún)顧問(wèn)，這樣不僅能夠學(xué)以致用，而且獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗，加深了對工商管理活動(dòng)的認識和理論的深化，這些教師往往能夠隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，始終站在時(shí)代理論的前沿。我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔，積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗。高校的領(lǐng)導層應該轉變觀(guān)念，對學(xué)校管理制度進(jìn)行適當修改，從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。高校要對教師的社會(huì )實(shí)踐提供經(jīng)濟上的支持，為教師創(chuàng )造走出去的條件，使教師從繁忙的校內工作中脫出身來(lái)，去企業(yè)擔任兼職或咨詢(xún)顧問(wèn)。同時(shí)將教師的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)納入考核標準，作為評職稱(chēng)的重要依據，以激發(fā)廣大教師的熱情，促進(jìn)教師隊伍實(shí)踐水平的整體提升。
3.4開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)
學(xué)生是教學(xué)的主體，以往的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的課堂參與度較低，學(xué)習質(zhì)量不高，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。工商管理教學(xué)應打破這一傳統模式，肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中。因此，教師在集體建設中應給學(xué)生提供舞臺，多組織各種有益的集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己。我們一方面要鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中充分展現自己的才能，另一方面應大膽放手，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和執行者，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的內在潛能。
四、結語(yǔ)
人才是二十一世紀最為寶貴的資源，懂管理的人才更是企業(yè)爭相追逐的對象，為了幫助學(xué)生達成就業(yè)目標，為國家培養更多的管理人才，高校要重視工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合，建立科學(xué)、完善的教學(xué)體系，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師隊伍上進(jìn)行全面的改革，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐水平的協(xié)調發(fā)展。
參考文獻
[1]趙嚴偉.工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合探析[J].科教文匯(中旬刊)，2011，(11).
[2]可新方.探析工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合[J].知識經(jīng)濟，2014，(16).
[3]段興禹，劉冉.工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合探究[J].新課程學(xué)習(中)，2011，(11).
【工商管理理論與實(shí)踐結合的教學(xué)方式分析】相關(guān)文章：
談工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量理論論與實(shí)踐的結合11-16
顧客讓渡價(jià)值理論的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐分析03-21
關(guān)于人類(lèi)生存方式的理論意蘊及階段性特征分析03-07
深入分析ＡＲＰ協(xié)議的理論與實(shí)踐01-04
內部市場(chǎng)化理論與全面預算管理理論的結合與實(shí)踐探索03-16
工商管理論文03-07