高中班主任班級管理思路論文

　　【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對班集體的組織引導，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著(zhù)諸多新的挑戰�；�于此，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發(fā)，結合目前班級管理中面臨的主要問(wèn)題，對新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理新思路進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路

　　高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問(wèn)題也更加復雜多變。

　　一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問(wèn)題

　　新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問(wèn)題具體體現為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習與復習時(shí)間，爭分奪秒地提高高考成績(jì)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過(guò)程中，只能?chē)�繞著(zhù)學(xué)習開(kāi)展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現“班主任在一個(gè)樣，班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學(xué)生的成長(cháng)；第三，各環(huán)節之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過(guò)程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對情感價(jià)值觀(guān)尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

　　二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的新思路

　　1.堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念

　　新課程改革的核心思想就是圍繞著(zhù)學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統被動(dòng)參與學(xué)習，被動(dòng)接受班級管理規范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機，并證明自我價(jià)值�；�于此，在高中班主任創(chuàng )新班級管理思路的過(guò)程中，應該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jì)作為班級管理的唯一目的，而是應該通過(guò)良好的班級環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見(jiàn)，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認識個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。

　　2.加強職業(yè)素養培養，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用

　　作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養，才能充分協(xié)調教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學(xué)校應該做好班主任職業(yè)培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構建一支能力過(guò)硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。

　　3.注重管理方法創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

　　班級管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著(zhù)強烈的自我表達意愿，因此，班主任應該圍繞著(zhù)學(xué)生，設計切實(shí)可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同的管理方案和評價(jià)指標，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機會(huì )；再如為培養學(xué)生的團結合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(cháng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競爭機制，讓學(xué)生在小組合作中認識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。

　　結束語(yǔ)

　　總之，新課改體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著(zhù)這這一基本指導，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導者的職責，用樂(lè )于奉獻的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現高中階段素質(zhì)教育的基本目標。

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