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案例教學(xué)法在管理會(huì )計課程中的應用研究的論文
傳統管理會(huì )計教學(xué)方法存在脫離企業(yè)實(shí)際、缺乏運用價(jià)值等缺陷，而案例教學(xué)能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和個(gè)性化發(fā)展。在分析管理會(huì )計教學(xué)運用案例教學(xué)法意義的基礎上，闡述了管理會(huì )計案例教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程，并探討了案例教學(xué)需注意的若干問(wèn)題。
管理會(huì )計是現代企業(yè)會(huì )計的一個(gè)重要分支，其理論方法與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)密切相關(guān)，內容表現出很強的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì )計學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。而案例教學(xué)被認為代表未來(lái)教育方向的一種有效教育方法，案例教學(xué)法能充當橋梁作用，將現代企業(yè)管理活動(dòng)的實(shí)踐與管理會(huì )計的理論結合起來(lái)，引導學(xué)生變注重知識為注重能力，本文主要探討案例教學(xué)法在管理會(huì )計課程中的應用。
一、管理會(huì )計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的意義
1.培養綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)
在傳統教學(xué)模式下學(xué)生不能做到理論和實(shí)踐相結合，往往運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。管案例教學(xué)正好能規避這一缺陷，能夠有效的將理論和實(shí)踐結合起來(lái)。由于管理會(huì )計的理論方法與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)緊密聯(lián)系，企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)也為管理會(huì )計的教學(xué)提供了大量的案例材料，學(xué)生在參與案例材料討論的過(guò)程中，不僅能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達能力。在案例報告撰寫(xiě)的過(guò)程中還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力。因此，案例教學(xué)有助于培養學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教師教學(xué)水平
管理會(huì )計教學(xué)中教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，改變傳統以講授為主，應使學(xué)生成為學(xué)習的中心、主體，教師成為配角。為了使學(xué)生更好的參與到案例教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是單純的以課本為主，而是需要進(jìn)行大量的學(xué)習和準備，包括案例資料的收集及整理，案例的編寫(xiě)與修改，案例教學(xué)的設計等，這個(gè)過(guò)程有助于教師教學(xué)水平的提高。
3.激發(fā)學(xué)習熱情，改善教學(xué)效果
管理會(huì )計案例教學(xué)中的案例很多都是學(xué)生們熟悉的企業(yè)案例或日常生活的案例，相對于傳統的講授理論，案例教學(xué)更容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)的探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，改善教學(xué)效果。
二、管理會(huì )計案例教學(xué)的組織實(shí)施
1.課前準備是開(kāi)展案例教學(xué)的前提
開(kāi)展案例教學(xué)，首先要認真進(jìn)行課前準備。課前準備主要進(jìn)行案例的選擇、修改和設計。在案例選擇的過(guò)程中要考慮學(xué)生知識貯備的情況，并結合管理會(huì )計課程的教學(xué)目標來(lái)選擇合適的案例。必要時(shí)需要對原本的案例進(jìn)行修改和調整，可以對報刊、期刊、書(shū)籍中的有關(guān)案例進(jìn)行改寫(xiě)，或根據企業(yè)調研過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)重新編寫(xiě)案例。還應進(jìn)行案例的設計，設計層層案例問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考。為了更好的使學(xué)生熟悉案例，對于較為復雜的案例，應提前發(fā)放案例材料和討論提綱，為課堂討論和分析做準備。
2.課堂分析與討論是案例教學(xué)的主要環(huán)節
案例教學(xué)課堂授課過(guò)程中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師起到輔助和引導的作用。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是案例引入，通過(guò)文本、視頻、音頻、多媒體、教師敘述、角色扮演等形式將案例引入到管理會(huì )計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。二是案例分析，可采取引導性分析和專(zhuān)題分析，分析過(guò)程中應理清事件的脈絡(luò )和問(wèn)題的頭緒，結合管理會(huì )計課程專(zhuān)題進(jìn)行分析。三是案例討論，案例討論是案例教學(xué)的最主要的環(huán)節，在討論過(guò)程中教師要起到引導性的作用。根據教師提供的案例材料詳略程度不同可以將案例討論分為三種形式：討論式、辯論式、研討式，討論式是最常用到的一種方式�？梢酝ㄟ^(guò)對學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，或集體思維式的全班討論，也可以根據學(xué)生普遍反應的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式討論。分析和討論過(guò)程中有助于學(xué)生語(yǔ)言組織能力、表達能力、應變能力等相關(guān)能力的提高。
3.總結評價(jià)及撰寫(xiě)報告是案例教學(xué)的最終落腳點(diǎn)
案例討論后，教師應對整個(gè)討論過(guò)程進(jìn)行總結和評價(jià)�？偨Y評價(jià)的內容包括學(xué)生分析思路是否正確，分析的方法是否恰當，得出來(lái)的結論是否可行等。需要注意案例教學(xué)不是給出標準答案，而是讓學(xué)生有思考的余地，使學(xué)生知道在特定的情況下，應如何分析和處理問(wèn)題。教師還可以布置學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報告，案例報告的撰寫(xiě)可以提高學(xué)生文字表達能力，為以后論文的撰寫(xiě)奠定基礎。
三、管理會(huì )計案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
1.正確處理好傳統教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)雖然很多優(yōu)點(diǎn)，但是應該注意，案例教學(xué)是在管理會(huì )計教學(xué)中雖然有著(zhù)諸多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全取代傳統講授的教學(xué)方式。因為理論知識是基礎，只有透徹理解基本概念和基本原理，才能充分開(kāi)展案例教學(xué)。傳統講授式教學(xué)法在理論知識講解方面有優(yōu)勢，案例教學(xué)可更適用于實(shí)踐性強的知識點(diǎn)。因此，應處理好傳統教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系。管理會(huì )計授課過(guò)程中，每章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)等仍需要通過(guò)傳統教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行適當講授，在此基礎上再進(jìn)一步的運用案例教學(xué)來(lái)加深學(xué)生的理解，多方面培養學(xué)生的綜合能力。
2.正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
在案例教學(xué)中教師要把握好自己在案例教學(xué)中的角色，既不能把課堂完全交給學(xué)生，自己做旁觀(guān)者。也不能所有的知識點(diǎn)完全由自己來(lái)講授。在管理會(huì )計的案例教學(xué)中應讓學(xué)生作為課堂的主角，教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導者、組織者、協(xié)調者和促進(jìn)者。教師要引導學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，這樣才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。
3.建立激勵機制保障案例教學(xué)的實(shí)施
為了更好的進(jìn)行案例教學(xué)，應建立激勵機制保障案例教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)而調到全體教師進(jìn)行案例教學(xué)。對于案例教學(xué)開(kāi)展效果好的教師應給予一定的物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵，比如可以考慮將實(shí)施案例教學(xué)作為職稱(chēng)評定、科研考核、年度評優(yōu)評獎的一項重要的指標。學(xué)校和學(xué)院應加大對案例教學(xué)的資金投入，鼓勵教師參與企業(yè)實(shí)踐和案例編寫(xiě)，從而為案例教學(xué)提供更多更好的案例。
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