高校的教學(xué)管理創(chuàng )新論文
【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)管理 創(chuàng )新
1前言
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對于人才的要求已經(jīng)轉變?yōu)楦挥袆?chuàng )新性的復合型人才，在我國高校是培育創(chuàng )新性人才的重要場(chǎng)所，而教學(xué)管理對于高校教育具有極其重要的作用�？v觀(guān)我國高校教學(xué)管理的現狀，大多數高校還是采用我們認識的傳統教育管理模式，此種模式存在著(zhù)不少的弊端和問(wèn)題，已經(jīng)不能夠符合社會(huì )培養人才的要求。因此，本文將仔細分析高校教學(xué)管理中現存的問(wèn)題。
2高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)管理的思想觀(guān)念比較落后
教學(xué)管理是整個(gè)高校教育的核心和關(guān)鍵，其思想觀(guān)念決定著(zhù)整個(gè)高校教育的基調�？v觀(guān)我國目前高校教學(xué)管理的現狀，其思想觀(guān)念比較落后，不能夠緊緊的跟隨社會(huì )時(shí)代潮流的變化。一方面，教學(xué)管理人員的思想定位具有偏差，僅僅把自身當做管理者，態(tài)度時(shí)常居高臨下，而不是深入課堂，深刻的了解學(xué)生和老師們的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，忽視了教師和學(xué)生才是教學(xué)中的主角，從而導致了教師的教學(xué)缺乏主動(dòng)性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習缺乏自主性，這樣教學(xué)管理模式之下的教學(xué)效果和管理的預期之中的目標值會(huì )存在嚴重的偏差；另一方面，教學(xué)管理人員自身缺乏應有的素質(zhì)，高校往往缺乏對于教學(xué)管理人員的定期培訓，或者培訓過(guò)于形式化，并不能真正的提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)水平，導致其思想觀(guān)念跟不上時(shí)代的變化，從而教學(xué)管理模式過(guò)于落后，不能夠培養出真正對于社會(huì )有用的優(yōu)秀人才。
2.2教學(xué)管理機制不科學(xué)
教學(xué)管理機制的科學(xué)性決定著(zhù)高校教學(xué)管理水平的高低，縱觀(guān)我國目前高校教學(xué)管理機制的現狀，其中也存在著(zhù)不少的隱患。一方面，高校的教學(xué)管理機構的職責權利不分明，管理機構冗雜。在高校的教學(xué)管理中，為了方便教學(xué)和管理，高校常常有許多學(xué)院組成，并且院系是最基本的教學(xué)單位。但是在職責和權力的劃分上，教學(xué)管理的權限往往集中的學(xué)校的管理機構，各個(gè)院系缺乏基本的教學(xué)管理權限，因此對于教師教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)的狀態(tài)，及其對于教師和學(xué)生的管理勢必會(huì )弱化；另一方面，高校的教學(xué)管理考核工作缺乏科學(xué)性，高校針對教師的考核注重的是教師的教學(xué)工作量，重視科研卻缺乏教學(xué)水平的要求，從而導致教師對于學(xué)生的講課缺乏認真負責的態(tài)度，不能夠所有人做到傳授知識；而且對于教師的考核標準，缺乏時(shí)代性、社會(huì )性，往往是根據本校的教學(xué)狀況和現狀出發(fā)，而不是從和其他高校的對比中或者未來(lái)整個(gè)教育的要求，因此學(xué)校的教學(xué)管理模式缺乏時(shí)代性和先進(jìn)性，從而很難培養出社會(huì )真正需要的人才。
2.3高校專(zhuān)業(yè)設置缺乏穩定性和清晰度
近幾年來(lái)，我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，并且經(jīng)濟的飛速發(fā)展導致對于人才的需求量不斷變大。為了迎合我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的需要，許多高校紛紛開(kāi)始擴招和增設社會(huì )需求的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，由此造成了很大的問(wèn)題。一方面，由于高校不斷的增設新的專(zhuān)業(yè)和擴招，或者是學(xué)院之間的合并和分離等，這都會(huì )導致教師必須不斷的開(kāi)設新的課程或者增加新的工作量，由于教師的精力和能力有限，隨之帶來(lái)的便是教師的教學(xué)質(zhì)量的下降；另一方面，各個(gè)高校為了不斷增加生源和在競爭激烈的教育行業(yè)占有一席之地，紛紛設立新專(zhuān)業(yè)增加學(xué)校的收入和影響，從而導致許多高校存在不同的院系專(zhuān)業(yè)相同或者相近，這樣一反面造成了學(xué)校教師的工作壓力，也會(huì )造成學(xué)校資源和人力、物力的極大浪費。因此，我國高校必須保證其專(zhuān)業(yè)設置具有穩定性和清晰度，這樣才能保證高校的教學(xué)具有高質(zhì)量。
3高校教學(xué)管理創(chuàng )新的措施
3.1教學(xué)理念要時(shí)時(shí)更新，堅持以人為本
教學(xué)管理理念的決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)管理的基調，因此，我國高校必須跟隨時(shí)代的變化不斷更新教學(xué)管理的理念，真正的以人為本。一方面，在高校的教育中，教師和學(xué)生一直扮演著(zhù)主角的角色，在實(shí)際的教學(xué)管理中，也必須以教師和學(xué)生的需求為中心，充分調動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自我意識、主體意識和創(chuàng )新意識，這樣才能培養出社會(huì )所需的富有創(chuàng )新精神的復合型人才；另一方面，在高校的教學(xué)管理中必須要時(shí)時(shí)刻刻以教學(xué)為核心，規范和完善學(xué)校的咨詢(xún)和反饋機制，允許學(xué)生和教師向學(xué)校的管理機構提出自己的意見(jiàn)和要求，幫助學(xué)校做出真正的符合教師教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習實(shí)際的決策，從而實(shí)現教學(xué)管理的目標。
3.2改變教學(xué)管理模式，完善教學(xué)管理機制
創(chuàng )新高校教學(xué)管理的關(guān)鍵之處便是改變傳統的教學(xué)管理模式，建設一套實(shí)行社會(huì )時(shí)代的需求和符合高校實(shí)際的教學(xué)管理機制，從而創(chuàng )新高校的管理制度。一方面，在專(zhuān)業(yè)的設置上必須具有統一性，該權利必須歸學(xué)校所有，學(xué)校針對各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程設計、就業(yè)方向等進(jìn)行嚴格的歸類(lèi)，避免不同院系之間設置相似的專(zhuān)業(yè)，這樣不僅可以避免浪費學(xué)校大量的人力和物力，也可以避免因為專(zhuān)業(yè)相似而出現院系合并造成的損失。另一方面，各個(gè)高校要盡快實(shí)現學(xué)校和院系之間的兩級管理模式，使院系不僅僅是基本的教學(xué)單位，也是基本的教學(xué)管理的主體。這樣不僅有利于充分調動(dòng)院系基本教學(xué)單位和教師對于教學(xué)管理的主動(dòng)性，也有利于實(shí)現職責的明確性，有利于教學(xué)管理的監督。
3.3適應創(chuàng )新教學(xué)管理，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)
教學(xué)管理人員在高校中不僅僅要扮演行政管理人員的角色，還要扮演學(xué)術(shù)管理的角色，因此，必須全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，才能夠保證教學(xué)管理人員在教學(xué)管理中不斷創(chuàng )新，不斷提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。因此，一方面需要對于教學(xué)管理人員進(jìn)行嚴格的考核，保證其具有較強的職業(yè)素養，從而保證其在工作中能夠顧全大局，具有良好的職業(yè)道德，不斷適應高校的教學(xué)管理的創(chuàng )新；另一方面，對于已經(jīng)入職的教學(xué)管理人員必須進(jìn)行定期的培訓，保證其掌握現在教育與管理理論及相關(guān)學(xué)科知識，具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，并且在創(chuàng )新高校教學(xué)管理中能夠做到統籌兼顧和組織協(xié)調能力，從而不斷提升高校的教學(xué)管理水平，培養出符合時(shí)代需要的杰出人才，不斷提升我國的教育管理水平。
4結語(yǔ)
綜上所述，我國的高校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題體現在教學(xué)理念、教學(xué)機制和管理人員等方面，因此，在創(chuàng )新高校教學(xué)管理的過(guò)程中，必須要不斷更新教學(xué)理念、改變教學(xué)管理模式、完善教學(xué)管理機制、提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)，從而不斷創(chuàng )新高校教學(xué)管理，培養出為社會(huì )時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才，不斷推進(jìn)我國的教育改革。
參考文獻：
[1]黃金蓮,龍飛,莫艷云.高校教學(xué)管理模式的創(chuàng )新研究與實(shí)踐[J].中國建設教育,2010.
[2]趙航.基于知識管理的高校教學(xué)管理創(chuàng )新[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011.
作者：岳淼 單位：吉林華橋外國語(yǔ)學(xué)院
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