關(guān)于加強高校實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng )新的思考的論文

　　論文關(guān)鍵詞：高校實(shí)踐教學(xué);管理體制;創(chuàng )新

　　論文摘要：本文分析了當前高校實(shí)踐教學(xué)的現狀和存在問(wèn)題,提出應創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的理念和管理體制。實(shí)踐教學(xué)主要目標在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),重在培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。提出實(shí)踐教學(xué)構建模式:在教學(xué)計劃中,全學(xué)程不計入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)總周數,要求本科不少于20-30周;畢業(yè)設計(論文)選題與就業(yè)結合起來(lái),與社會(huì )調查實(shí)際結合起來(lái)。

　　實(shí)踐教學(xué)是指根據專(zhuān)業(yè)培養目標的要求,有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓練、培養實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統稱(chēng),通常包括生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗、實(shí)習、課程論文(設計)、畢業(yè)論文(設計)、參觀(guān)、調查和其它社會(huì )實(shí)踐等。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合”的方針,培養專(zhuān)門(mén)人才實(shí)現基本培養規格不可缺少的、重要的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中許多教學(xué)形式都直接與生產(chǎn)和社會(huì )生活相聯(lián)系,因此,其教學(xué)過(guò)程比理論教學(xué)更具有鮮明的方向性,同時(shí)對學(xué)生的個(gè)性心理和行為習慣發(fā)展具有更強的影響力,

　　一、實(shí)踐教學(xué)的現狀

　　1、人才培養方案尚待完善

　　實(shí)踐教學(xué)雖然在本科院校當中已經(jīng)作為一項重要的教學(xué)環(huán)節實(shí)施,但是從人才培養的方案上來(lái)看,還不夠完善。大多數本科院校完成實(shí)踐教學(xué)的目的是借助實(shí)踐平臺使學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去,但結果并沒(méi)用達到應用型人才的培養要求。以至于學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有把實(shí)踐中所總結的經(jīng)驗帶到社會(huì )中去。比如一些文科的專(zhuān)業(yè),大多數學(xué)生的畢業(yè)論文通常是偏向于學(xué)術(shù)的,實(shí)用技能的運用少之甚少。在本科的教學(xué)過(guò)程中,仍然嚴格按照“公共課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課”的三段式模式,課程講授上也只是嚴重偏向于講授,這樣學(xué)生學(xué)以致用的權限沒(méi)有得以發(fā)揮,以至于知識脫離了實(shí)際。我們的目標是培養應用型人才,所以實(shí)踐教學(xué)中的種種環(huán)節都應該本著(zhù)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的原則而著(zhù)手。

　　2、實(shí)踐教學(xué)管理力度尚待加強

　　實(shí)踐教學(xué)管理就是依據各專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求,制定教學(xué)計劃和人才培養方案。實(shí)踐教學(xué)涉及的關(guān)系比較多,受教學(xué)條件和社會(huì )條件的影響較大,目前高校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入較少且思想上重視不夠。每次組織學(xué)生實(shí)習,往往是現聯(lián)系實(shí)習單位,現安排帶隊教師,現確定實(shí)習計劃。教師是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,教師參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力的高低直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的質(zhì)量。所以在實(shí)踐教學(xué)中必須有嚴格的制度,且應有固定的實(shí)習基地,優(yōu)秀的教師指導隊伍。這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、實(shí)踐教學(xué)管理模式的構建

　　教學(xué)形式和方法受培養目標、教學(xué)內容和教學(xué)對象的制約。因此,實(shí)踐教學(xué)的具體形式及其安排,要區別不同層次,因專(zhuān)業(yè)而異,但都必須保證一定的時(shí)間。在教學(xué)計劃中,全學(xué)程不計入總學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)(不包括公益勞動(dòng)和假期的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng))總周數,要求:本科不少于20—30周。要求在實(shí)踐過(guò)程中要做好詳細的記錄,比如認真填寫(xiě)實(shí)習手冊,做好每階段的記錄,畢業(yè)論文(設計)要求無(wú)任何抄襲,有自己的創(chuàng )新點(diǎn),且鼓勵學(xué)生將實(shí)踐中所獲得的知識融合在論文當中,這樣更能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力是實(shí)踐教學(xué)的直接亮點(diǎn),也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)和人才培養的核心。

　　1、實(shí)踐能力

　　現在的高等院校人才培養目標要求我們要有知識、能力、素質(zhì)教育融為一體的新的人才質(zhì)量觀(guān)。知識是載體,是學(xué)知識,是底牌;能力是表現,是學(xué)做事,是王牌;素質(zhì)是核心,是學(xué)做人,是品牌。就是讓學(xué)生“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”,這就是當前高等教育三個(gè)支點(diǎn),或叫三維的教育目的。

　　實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力,這是實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)。沒(méi)有亮點(diǎn),就沒(méi)有切入點(diǎn);沒(méi)亮點(diǎn)就是缺點(diǎn);沒(méi)有亮點(diǎn),就沒(méi)有生命力�，F在大學(xué)生就業(yè),用人單位往往明確提出,“有實(shí)踐經(jīng)驗的人優(yōu)先用”這使我們的學(xué)生很為難,很尷尬,改變這種狀況,需要我們共同努力。

　　2、創(chuàng )新能力

　　學(xué)校的發(fā)展在于改革,改革的潛力在于創(chuàng )新,創(chuàng )新教育是一種探索的教育。要著(zhù)力提升學(xué)生的三個(gè)能力,即:實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、可持續發(fā)展能力。創(chuàng )新是創(chuàng )造性的實(shí)踐,創(chuàng )新是一種超越,比爾蓋茨說(shuō):“創(chuàng )新是原子裂變,投入一點(diǎn)點(diǎn),產(chǎn)出千千萬(wàn)�！眲�(chuàng )新有三層含義,即改變、更新、創(chuàng )造;創(chuàng )新的載體是:發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�！皠�(chuàng )新就是不斷解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)�！�(十六大)創(chuàng )新使人進(jìn)步,守舊使人落后,有人說(shuō),不創(chuàng )新就意味著(zhù)死亡。

　　創(chuàng )新能力培養應該注意以下三點(diǎn):

　　一是創(chuàng )新能力培養首先是創(chuàng )新思維的培養。只有培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,才能深刻理解基礎知識,只有掌握扎實(shí)的基礎知識,才能創(chuàng )新。當前,當務(wù)之急就是把傳授知識和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識結合起來(lái),摒棄固有的舊的教育模式。

　　二是以理念創(chuàng )新為切入點(diǎn),提高教師的認識水平。提高教師對創(chuàng )新教育的認識,是實(shí)施創(chuàng )新教育的前提。教師要認識創(chuàng )新教育,學(xué)習創(chuàng )新教育,走進(jìn)創(chuàng )新教育,實(shí)踐創(chuàng )新教育。

　　三是以實(shí)踐教學(xué)過(guò)程為載體,豐富實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐層面,操作層面上下功夫,增強教師的實(shí)踐意識,用理論指導實(shí)踐,以此變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

　　四、實(shí)踐教學(xué)的突破

　　1、應該用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)

　　什么是先進(jìn)的教育理念呢?先進(jìn)的教育理念應該有四方面內容:與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)發(fā)展的、素質(zhì)教育的、以人為本的。

　　與時(shí)俱進(jìn)就是與時(shí)代同行,掌握時(shí)代脈搏。能否始終做到這一點(diǎn),決定著(zhù)黨和國家的前途和命運�？茖W(xué)發(fā)展主要解決發(fā)展不平衡問(wèn)題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要平衡,內涵發(fā)展與外延發(fā)展要平衡,對學(xué)生德智體美的培育要平衡。素質(zhì)教育就是知識、能力、做人融為一體的教育,是三位一體的教育理念,學(xué)做人是人的根本素質(zhì)。以人為本就是以學(xué)生為本,學(xué)生是教學(xué)的“靈魂”,要將“教本位”轉變?yōu)椤皩W(xué)本位”,辦學(xué)以學(xué)生為本。培養人才不能離開(kāi)人。要求我們思想要常新,知識要更新,方法要創(chuàng )新,在“新”字上做文章,在新字上去思考,去思維,想思路,現在的改革已進(jìn)入深水區,很艱難。在實(shí)踐教學(xué)中,要強化共同內容,精選獨立內容,舍去多余內容,增加創(chuàng )新內容,人才培養要體現創(chuàng )新,圍繞實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)搞創(chuàng )新。

　　2、應該抓住重點(diǎn),既要遵守規范,又要敢于創(chuàng )新

　　實(shí)踐教學(xué)的安排,實(shí)踐教學(xué)的保障,實(shí)踐教學(xué)的指導,實(shí)踐教學(xué)的管理,實(shí)踐基地的建設,實(shí)踐教學(xué)體系與內容的構建等等突破某一環(huán)節,創(chuàng )新是可以辦到的。實(shí)踐教學(xué)內容與體系很廣泛,項目雖多,但要抓住重點(diǎn),只要我們狠抓重點(diǎn),例如,抓住“三實(shí)”:實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓;抓住“兩個(gè)設計”:課程設計、畢業(yè)設計(論文);抓住“兩個(gè)社會(huì )”:社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查。突破一點(diǎn),創(chuàng )新是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　我們應該打好畢業(yè)設計(論文)這張牌,因為這張牌能反映出學(xué)校的品質(zhì)、品位和水平,能反映出學(xué)校的辦學(xué)效益,也反映學(xué)生的就業(yè)狀況。關(guān)于畢業(yè)設計(論文),希望我們的指導教師在“指導好”三個(gè)字上下功夫,要多元化指導,在選題和嚴格把關(guān)上多下功夫。畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的高低很大程度上取決于選題,選題是確保質(zhì)量的前提,思想要開(kāi)放。應該鼓勵學(xué)生,從實(shí)踐課堂、社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題,形成畢業(yè)設計(論文)選題,使選題與就業(yè)結合起來(lái),與實(shí)際結合起來(lái)。

　　畢業(yè)設計(論文)需要規范,但要過(guò)于強調規范,有可能影響學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)踐�，F在的畢業(yè)設計(論文)給我自己的感覺(jué)是一個(gè)模式,缺乏個(gè)性,很難做到五光十色,還是應該要求做到“少而精,少而清,少而新”。從某個(gè)角度講,材料越復雜,反而表明思路不清、水平不高,力求用簡(jiǎn)明的道理說(shuō)明復雜問(wèn)題,任何時(shí)候,繁瑣沒(méi)有生命力。

　　高等教育的實(shí)踐表明,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對學(xué)生素質(zhì)的提高有著(zhù)不可低估的作用。實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養目標的實(shí)現,因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不能只作為理論到實(shí)踐部分的轉變,只有在理論與實(shí)踐雙方面都做好的前提下,構建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新體系,應用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,對于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,完成人才培養目標,起到了保障作用,這才是高等教育的真正目的所在。

　　【參考文獻】

　　[1]趙燕.新形勢下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構建與實(shí)施[j].化工高等教育,2003,78,(4):90-99.

　　[2]王振華.論現代大學(xué)實(shí)踐教學(xué)[j].實(shí)驗室研究與探索,2002,21,(8):42-44.

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