關(guān)于成人教育教學(xué)管理的研究論文

　　教學(xué)管理是成人學(xué)歷教育的一項重要工作。而教學(xué)水平的高低，管理效能的強弱，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)工作的正常運行。因此，必須深刻理解教學(xué)管理的內涵，認真研究與把握教學(xué)工作的特殊性，作為教學(xué)管理者，在教學(xué)活動(dòng)的組織、規劃、決策、實(shí)施、控制、評估和激勵等方面進(jìn)行深入地研究和探討，力求找到一個(gè)比較適合現代高校成人教育教學(xué)管理的新方法。

　　一、成人教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)管理制度不健全。我國成人高等教育起步較晚，基礎比較薄弱，尚未形成一套成熟的管理制度，原有的制度已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展。迄今為止，還沒(méi)有完備的成人教育法，規章制度也不健全，在貫徹的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題；另外，辦學(xué)指導理念、教學(xué)管理過(guò)程、教育質(zhì)量評估尚未實(shí)現經(jīng)�；�、規范化管理。

　　2、師資隊伍不完善。普通高校成人高等教育的教師基本是由本校全日制教師兼任的，因為人數和時(shí)間的限制，這些兼職的教師不固定，更換頻繁。這些教師長(cháng)期從事的是全日制高等教育的教育教學(xué)工作，日常教學(xué)任務(wù)繁重，加上課程建設、課題研究等方面的工作，沒(méi)有更多的精力對成人高等教育進(jìn)行研究，教師的職稱(chēng)評定等方面也與成人教育教學(xué)沒(méi)有關(guān)系，這就使得教師在思想上形成對成教的不重視，很難在成教上有所作為。教師隊伍的不固定和課堂教學(xué)時(shí)間少，使授課教師經(jīng)驗不足，或者說(shuō)是根本不能適應成人學(xué)生，無(wú)法掌控成人教學(xué)的課堂，教學(xué)效果無(wú)從談起。

　　3、教學(xué)管理不規范。普通高校成人高等教育的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段大多是全日制教學(xué)的復制品，沒(méi)有切實(shí)按照成人學(xué)習的實(shí)際特點(diǎn)，不利于實(shí)用型人才的培養。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨意性比較大，比如隨意調整教學(xué)計劃，不按照既定計劃的邏輯順序進(jìn)行授課，還有的甚至根據教師情況來(lái)決定課程的開(kāi)設，如果沒(méi)有老師授課，該門(mén)課程就被取消。

　　由于生源比較少，專(zhuān)業(yè)比較分散，很多學(xué)校就采取合班上課的方法，甚至出現文科一個(gè)班，理科一個(gè)班。個(gè)別教學(xué)點(diǎn)為了節省開(kāi)支，一個(gè)教師兼任跨度比較大的幾門(mén)課程，所以教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法得到保證。

　　4、教學(xué)方式落后，教學(xué)內容陳舊。成人高等教育長(cháng)期沿用的是普通高校的教學(xué)方式，墨守成規的管理模式，落后的課堂形式已經(jīng)與快速發(fā)展的社會(huì )不協(xié)調。在課堂教學(xué)上，成人教育用的還是普通高校的教材，所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)與普通高校雷同，無(wú)論是教學(xué)計劃還是課程設置都沒(méi)有離開(kāi)普通高校的模式，這樣一來(lái)，就造成企業(yè)需要的實(shí)踐性環(huán)節太弱，不適應成年人工作上的需要。

　　5、缺乏教學(xué)管理監督機制。在普通高等教育中，教學(xué)質(zhì)量是工作的重中之重，并形成了一整套行之有效的質(zhì)量監督評估體系，但是在成人高等教育中，監督幾乎是空白的。沒(méi)有形成一套體系來(lái)規范和監控成人高等教育教學(xué)的實(shí)施。高校自身對成教教學(xué)過(guò)程缺少檢查，并沒(méi)有十分重視成人教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、成人教育教學(xué)管理對策

　　1、建立健全教學(xué)管理制度，實(shí)行規范化管理。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的要求，對人才的需求標準也發(fā)生了變化，不僅要有知識，而且要有能力。這就要求我們建立一套適應成人教育特點(diǎn)、滿(mǎn)足社會(huì )市場(chǎng)需求的教學(xué)管理制度，在制定教學(xué)組織管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)過(guò)程管理等過(guò)程中，要廣泛學(xué)習和借鑒一些先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗。深化教學(xué)改革，努力使教學(xué)管理工作規范化、現代化、科學(xué)化。

　　2、加強師資隊伍建設，教育教學(xué)有保障。成人高等院校要牢固樹(shù)立以人為本、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命的理念。加強成人高等教育師資隊伍建設，對從事成人高等教育教學(xué)工作的教師，教學(xué)工作量要納入學(xué)院教師的工作量，每門(mén)課程原則上只聘任一名任課教師。建立和完善成人高等教育的酬金發(fā)放、職稱(chēng)晉升等制度，充分調動(dòng)廣大教師參與成人高等教育的積極性，同時(shí)要注重結構合理化和新生力量的培養，逐漸建立一支素質(zhì)較高、較為穩定、熟悉成教教學(xué)、樂(lè )于成教事業(yè)、具有可持續性的教師隊伍。

　　3、增加現代化教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )達到資源共享�，F代化的網(wǎng)絡(luò )資源為教學(xué)提供了極大的方便。比如，目前在成人函授教育中完全以面授為主的教學(xué)模式已不適應客觀(guān)環(huán)境發(fā)展的要求，學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，到課率下降趨勢嚴重，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，因而改變傳統的教學(xué)模式勢在必行，而網(wǎng)絡(luò )恰好可以彌補這方面的不足。教師可以先將所要講授的內容放在網(wǎng)上由學(xué)員自學(xué)，學(xué)員有疑問(wèn)可以和教師在討論區進(jìn)行討論，再選擇一個(gè)雙休日進(jìn)行有針對性的面授，這樣既不影響學(xué)員的工作，又能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

　　4、教學(xué)管理體現以人為本，即以學(xué)生為本的管理理念。成人學(xué)員年齡差異很大，有一部分是高考落榜生，有一部分是工作多年的學(xué)生，他們的背景不同，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習心理特征也不同，在教學(xué)管理中，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展和發(fā)揮他們的特長(cháng)�！耙匀藶楸尽本褪前褜W(xué)生作為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)生看作為具有獨立個(gè)性的特定觀(guān)念的教育主體。根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定靈活多樣的學(xué)習方式和考核方式。以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院成人學(xué)員大都是在職學(xué)習、業(yè)余學(xué)習，在校上課時(shí)間短，特別是與教師面對面交流和溝通的時(shí)間就更少。教師應主動(dòng)有意識地多花時(shí)間接觸學(xué)生，充分利用課余時(shí)間多與學(xué)員交談，多了解一些學(xué)員對課程的想法和心理，溝通感情，密切師生關(guān)系；另外，學(xué)員作為社會(huì )的一員，大多數學(xué)員渴望與教師建立感情型師生關(guān)系，實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于交流，良好的人際關(guān)系有利于學(xué)習效率的提高，改變教師為了教而教，學(xué)員為了學(xué)而學(xué)的教學(xué)脫節現象。

　　5、加強對教學(xué)管理的監督、評估，教學(xué)檢查有力度。繼續教育學(xué)院應建立督導組，制定督導工作章程、制度，同時(shí)根據制定的各項標準，對成人教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行檢查。尤其要對成人教育課堂的教學(xué)實(shí)施情況，教學(xué)效果情況進(jìn)行檢查，定期召開(kāi)任課教師、學(xué)院座談會(huì )，并于每學(xué)期結束前組織學(xué)生對任課教師進(jìn)行測評，對教學(xué)效果不理想的教師進(jìn)行談話(huà)、溝通。

　　成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響到我國國民的整體水平。只有把握機遇，狠抓教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，成人教育必將在我國的高等教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

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