關(guān)于人本性小學(xué)教學(xué)管理的研究性分析論文

　　一、由教師指導課堂轉變成探究型課堂

　　所謂的人本主義理論，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習為前提，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習，去探索，并不斷的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的興趣。教師的責任就是引導學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行思考討論，增強他們對于知識的興趣。對于教師來(lái)說(shuō)，首先要考慮的問(wèn)題就是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有主導作用，只要讓他們主動(dòng)的去學(xué)習，才可以使其發(fā)現自身存在的優(yōu)勢，最終得到對自我的認可。為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，老師們可以讓學(xué)生進(jìn)行相互合作交流，利用實(shí)踐活動(dòng)找到屬于自己的學(xué)習方法，并逐漸獲得學(xué)習經(jīng)驗，并在實(shí)際的問(wèn)題中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷提升自己的素質(zhì)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自己所存在的優(yōu)勢和潛力。

　　二、教師引導學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體

　　老師和學(xué)生之間僅僅是單一的教和被教的關(guān)系，但是這種簡(jiǎn)單的關(guān)系也是學(xué)生獲得知識的最佳途徑，因此老師的教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生所學(xué)習的知識有著(zhù)非常重要的聯(lián)系，要想讓學(xué)生掌握更多的知識，老師們就要清楚自己所處的位置以及自身?yè)�負的責任，除此之外，還要明白學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位。第一點(diǎn)，人性化的教學(xué)觀(guān)念能夠改變傳統的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習逐漸轉變成為主動(dòng)的自主學(xué)習，這樣的話(huà)可以讓學(xué)生們更加積極輕松的掌握所學(xué)的知識內容。與此同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行適當的指點(diǎn)引導，讓他們能夠發(fā)現自己的優(yōu)勢，當然對于教師們來(lái)說(shuō)，也要善于去發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，在適當的情況下，可以對優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵。做到這一點(diǎn)的話(huà)，就需要老師們能夠及時(shí)的了解每一學(xué)生的個(gè)人情況以及個(gè)人發(fā)展情況，并在恰當的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行正確的指導幫助，特別是對于那些抽象而且難懂以及必須加深理解的知識點(diǎn)上，可以引導他們進(jìn)行一定的生活聯(lián)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，教師還要加強學(xué)生之間的團結協(xié)作能力，并和他們一起學(xué)習，本著(zhù)平等的心和他們交流溝通，讓他們成為教學(xué)過(guò)程中的主導人物，這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習投入更多的熱情。教師可以利用和學(xué)生的交流，逐漸尋找學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，并在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中加以引導，培養他們自主學(xué)習的能力。對于學(xué)生的進(jìn)步以及優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P和獎勵，這是加強師生互動(dòng)的最好的方法之一。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，提倡人性化教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，加強同學(xué)之間的合作意識，激勵他們不斷的去探索，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而開(kāi)拓他們的創(chuàng )造能力。所以，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓所有的學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，要讓他們勇于提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展�？傮w來(lái)說(shuō)，在人性化的教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要重視彼此之間的交流溝通，與此同時(shí)還要和學(xué)生積極的進(jìn)行交流探討，從而找到適合學(xué)生的新型管理模式。除此之外，教師應該以學(xué)生的主觀(guān)情緒為主，在教學(xué)過(guò)程中不斷的習慣學(xué)生的平常生活學(xué)習習慣，并站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，這樣的話(huà)，能夠不斷地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后解決學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生自己去探索課上不理解的問(wèn)題。這是一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加容易接受，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。教師們要在學(xué)習的過(guò)程中，幫助學(xué)生加強彼此之間的交流合作，讓他們在彼此的互相幫助中發(fā)現自己的優(yōu)勢所在，當然這個(gè)過(guò)程中教師起著(zhù)非常重要的引導作用，要對學(xué)生在交流過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導，從而達到教學(xué)的目的。

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