健康管理論文（必備15篇）

　　在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的健康管理論文，歡迎閱讀與收藏。

健康管理論文1

　　健康管理行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，其發(fā)展最大的瓶頸就是專(zhuān)業(yè)化人才的缺乏。作為教育機構，應積極利用各種方式提供契合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)化培訓，通過(guò)實(shí)訓軟件可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)際操作能力。同時(shí)，實(shí)訓軟件也應該能滿(mǎn)足區域衛生信息化環(huán)境下的數據收集、存儲、交換和處理。本文主要對新型健康管理實(shí)訓軟件開(kāi)發(fā)與設計的進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　隨著(zhù)人口老齡化進(jìn)程加快，慢性病患病率的上升以及人們對保健服務(wù)的需求趨向私人化、固定化，今后家庭、醫療衛生部門(mén)以及健康管理機構等都需要健康管理師。作為培養未來(lái)健康管理師的教育機構，應積極利用各種方式開(kāi)展貼合社會(huì )需求的培訓，使學(xué)生盡快掌握實(shí)際工作所需要的知識和技能。實(shí)訓軟件可以模擬職場(chǎng)環(huán)境，將健康管理專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課程的內容有機聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，衛生行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入區域信息化階段，區域健康管理協(xié)同模式的建設并不是在一個(gè)系統內部實(shí)現不同用戶(hù)角色之間的協(xié)同，而是要在區域范圍內，不同醫療衛生機構異構系統的基礎上實(shí)現不同業(yè)務(wù)條線(xiàn)人員之間的協(xié)同[1]。目前各類(lèi)體檢中心大都有自己的信息管理軟件[2]，各種新型健康監測設備、可穿戴式設備也層出不窮，構建適應區域衛生信息化環(huán)境下的新型健康管理實(shí)訓軟件尤為必要。

　　一、功能分析

　　1.設計目標。該實(shí)訓軟件主要為學(xué)生提供一個(gè)模擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。不僅為健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)還可以為衛生信息管理、臨床醫學(xué)、護理、康復等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生樹(shù)立起預防、治療、保健、康復一體化的健康管理理念，并通過(guò)實(shí)際操作加深對專(zhuān)業(yè)知識的'理解。

　　2.設計原則。堅持“對接行業(yè)、工學(xué)結合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展方針，立足學(xué)校，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)的健康管理企業(yè)、服務(wù)機構和軟件公司，共同開(kāi)發(fā)符合職場(chǎng)環(huán)境，適合高職高專(zhuān)學(xué)生教學(xué)的實(shí)訓軟件，同時(shí)還要跟蹤衛生行業(yè)信息化發(fā)展趨勢，及時(shí)進(jìn)行軟件更新，提供“虛實(shí)結合”的混合學(xué)習模式。

　　3.功能設計。該軟件主要用于模擬健康管理機構對客戶(hù)進(jìn)行的個(gè)性化健康管理，因此其必須包括建立健康檔案、歷史檔案歸并、數據挖掘、風(fēng)險評估、健康干預等功能。具體功能設計如下：(1)定制接口。該接口的主要功能是與各機構現有的體檢系統進(jìn)行對接，并且支持在線(xiàn)系統數據的導入，方便對用戶(hù)的健康數據進(jìn)行管理，提高效率并降低手工錄入數據出錯的風(fēng)險。(2)檔案歸并。對同一個(gè)用戶(hù)的各種渠道來(lái)源的健康信息，可根據就診號、身份證、姓名、性別、年齡、電話(huà)、單位等信息進(jìn)行識別，將其所有相關(guān)信息都歸并到一個(gè)主帳號下。歸并后機構和管理對象均可以自由地進(jìn)行歷年數據的對比，生成健康狀況變化曲線(xiàn)表，并對生活習慣(膳食、運動(dòng)、病史)進(jìn)行評估，進(jìn)行相應的指導和干預。(3)數據挖掘。該功能主要是對現有數據的充分利用，如針對單位和個(gè)人的各類(lèi)分析報告，各種疾病、費用、工作量等數據進(jìn)行統計，并據此對服務(wù)、設備、人員、配套設施等進(jìn)行決策調整。(4)風(fēng)險評估。該系統借鑒了Framingham預測模型、哈佛癌癥風(fēng)險指數的經(jīng)驗，參考北京阜外醫院心血管模型，并結合我國各慢性病防治指南的標準建立了評估模型，適合國人的體征和需求。(5)健康干預。軟件內集成了健康干預的主要方式與干預計劃模版，包括短信、郵件、電話(huà)、在線(xiàn)、呼叫中心等，可根據預先設定的條件自動(dòng)生成回訪(fǎng)計劃并提醒健康管理師。系統還會(huì )自動(dòng)對跟蹤干預的過(guò)程進(jìn)行記錄，方便健康管理師和管理對象查詢(xún)。通過(guò)分析干預后的健康變化，動(dòng)態(tài)的調整健康促進(jìn)方案的計劃。

　　二、結構分析

　　整個(gè)系統主要包括健康管理綜合平臺、個(gè)人空間、遠程健康監測、移動(dòng)健康應用等幾個(gè)部分。每個(gè)部分又分別包括若干個(gè)功能模塊，具體如下。

　　1.健康管理綜合平臺。該平臺具有與醫療機構現有的信息系統進(jìn)行數據連接的能力;利用慢性病風(fēng)險評估模型，對收集到的客戶(hù)數據進(jìn)行疾病評估以及相關(guān)危險因素分析，生成個(gè)人生活方式疾病風(fēng)險評估報告，讓客戶(hù)對自身的健康風(fēng)險狀況有一個(gè)量化了解，并給出一套切實(shí)可行的健康行動(dòng)方案。該平臺包括：(1)健康檔案系統：除了客戶(hù)的基本信息外，還包含體檢報告、診療記錄、每日體征檢測數據、個(gè)人生活方式記錄、營(yíng)養狀況、運動(dòng)狀況、工作行為、心理狀態(tài)等健康數據。(2)健康評估系統：根據健康檔案信息，調用系統參數和評估模型，對管理對象目前健康狀態(tài)進(jìn)行匯總分析，對未來(lái)十年的常見(jiàn)慢性病患病風(fēng)險進(jìn)行科學(xué)的評估。(3)健康促進(jìn)系統：為每一位參加健康管理的客戶(hù)提供一份詳盡的健康促進(jìn)方案。通過(guò)先進(jìn)的信息耦合技術(shù)調用健康知識庫，展現給客戶(hù)全面的分析和指導。(4)健康干預系統：支持短信、郵件、電話(huà)、在線(xiàn)、呼叫中心等主要干預方式，可根據預先設定的條件自動(dòng)生成回訪(fǎng)計劃，并到時(shí)自動(dòng)提醒健康管理師。

　　2.個(gè)人空間。個(gè)人健康管理空間是以用戶(hù)為中心的健康管理網(wǎng)絡(luò )社區，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的方式實(shí)現用戶(hù)與健康管理師、醫生以及用戶(hù)之間的互動(dòng)式健康主題交流。借助網(wǎng)絡(luò )和通信技術(shù)構建涵蓋營(yíng)養、運動(dòng)、心理等領(lǐng)域的健康管理綜合平臺，倡導科學(xué)健康的生活方式，促進(jìn)用戶(hù)改善健康狀況。具體包括：(1)維護健康檔案：支持用戶(hù)自主上傳健康指標數據，完善個(gè)人健康檔案，與管理端建立健康檔案互通共享。(2)評估健康風(fēng)險：對用戶(hù)的高血壓、糖尿病、高脂血癥、冠心病等常見(jiàn)慢性病給予科學(xué)評估，提示患病風(fēng)險。同時(shí)評估生活方式、心理狀況、中醫體質(zhì)等。(3)明確健康目標：通過(guò)對用戶(hù)日常飲食、運動(dòng)健身等數據的記錄，結合其個(gè)體體征，自動(dòng)生成科學(xué)詳細的每日飲食攝入量和能量消耗指導方案，同時(shí)提供專(zhuān)業(yè)的體重管理建議，幫助用戶(hù)實(shí)現健康目標。(4)改善生活方式：展示個(gè)人健康任務(wù)，提醒用戶(hù)主動(dòng)參與健康改善，幫助用戶(hù)實(shí)現健康目標;接受健康管理師的健康監督和干預，促進(jìn)用戶(hù)養成良好生活方式。(5)評價(jià)管理效果：對比管理前后健康狀況的變化，評估階段健康管理的效果，判斷管理對象對健康管理的依從性，為下一步的干預措施提供依據。(6)個(gè)性化健康宣教：針對用戶(hù)健康特點(diǎn)，根據其年齡、性別、疾病、季節等要素，定向推送與之相關(guān)的健康宣教知識。3.遠程健康監測。該功能主要通過(guò)各類(lèi)檢測設備采集相關(guān)生命體征數據，并傳輸到健康管理數據中心進(jìn)行綜合分析。健康管理師或醫生可實(shí)時(shí)查看用戶(hù)的健康狀況并進(jìn)行相應處理。該系統推動(dòng)了醫療監測方式的飛速進(jìn)步，進(jìn)一步體現了“以人為本”的服務(wù)理念，實(shí)現了健康管理師、醫生與監測對象之間進(jìn)行無(wú)障礙的遠程健康監測服務(wù)。該功能包括：(1)遠程無(wú)線(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)健康監護。(2)連續監測，實(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)健康狀況。(3)醫囑智能核對，異常自動(dòng)報警。(4)增加就醫模式，支持分級診療、雙向轉診、有序就醫。(5)支持醫生與病人的遠程雙向互動(dòng)，實(shí)現實(shí)時(shí)健康干預。

　　4.移動(dòng)健康應用。該應用主要是通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )和智能手機上的“掌上健康”來(lái)實(shí)現對用戶(hù)的移動(dòng)健康管理服務(wù)。通過(guò)手機接收個(gè)人健康檢測設備的數據并無(wú)線(xiàn)實(shí)時(shí)傳輸至系統服務(wù)器，經(jīng)系統后臺匯總分析后，通過(guò)3G、WIFI等無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )把健康指導反饋到用戶(hù)設備上;用戶(hù)還可以通過(guò)移動(dòng)設備隨時(shí)查看自己的健康檔案，與健康管理師交流互動(dòng)。該功能包括：(1)體檢后及時(shí)查看體檢報告。(2)預約及個(gè)性定制體檢。(3)支持手機填寫(xiě)調查問(wèn)卷和自助提交健康數據。(4)同健康管理師在線(xiàn)互動(dòng)咨詢(xún)。(5)飲食和運動(dòng)的記錄、分析和指導。(6)投放健康宣教資訊。

　　三、運行環(huán)境

　　在實(shí)訓系統的總體架構中，軟硬件支撐平臺及運行環(huán)境位于最底部，分別是硬件層、數據層、應用支撐層，它們在很大程度上會(huì )影響到應用層的性能，再而傳遞到用戶(hù)層，甚至會(huì )關(guān)系到整個(gè)系統的穩定運行。

　　從網(wǎng)絡(luò )環(huán)境上來(lái)講，健康管理綜合平臺應同時(shí)支持內網(wǎng)和外網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)，與外網(wǎng)中的個(gè)人空間實(shí)現數據同步。外網(wǎng)接入帶寬應為光纖，內網(wǎng)需要保證客戶(hù)端與服務(wù)器之間的穩定連接。

　　從硬件環(huán)境上看，服務(wù)器的參考配置為英特爾至強系列CPU(四核或以上)、12G以上內存、500G以上的SAS硬盤(pán)(15000rpm);PC機硬件設備為雙核CPU以上、內存2G以上、存儲空間500G以上、屏幕分辨率1024*768以上;可以選配用于問(wèn)卷填寫(xiě)的平板電腦，CPU為雙核2GHz或以上、內存1G、存儲空間8G以上，同時(shí)配置無(wú)線(xiàn)路由器即可。

　　軟件環(huán)境上服務(wù)器推薦使用Windows Server 20xx/2008 32位操作系統，操作計算機推薦使用Windows 7 32位操作系統，平板設備推薦使用Android 4.0以上系統，服務(wù)器系統組件安裝配置IIS及Office20xx，數據庫使用Oracle 10g或SQL 20xx/2008，正版殺毒軟件、軟件防火墻、數據容災備份軟件等根據需要選配。

　　四、結語(yǔ)

　　該實(shí)訓系統能很好的模擬健康管理機構的運行，并實(shí)現區域衛生信息化環(huán)境下電子健康檔案等相關(guān)數據的收集、存儲、交換和處理。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中可以通過(guò)扮演不同的角色來(lái)完成相應的業(yè)務(wù)流程，通過(guò)模擬實(shí)訓綜合利用所學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，不僅提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，也取得了較好的學(xué)習效果。

健康管理論文2

　　一、寄宿制高中班級管理中應用心理健康教育策略的必要性

　　1自我控制能力較差。

　　部分高中生自我控制能力較差，在課堂上注意力不集中，閑聊、睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè )、玩手機者不乏其人；生活中，信息時(shí)代娛樂(lè )媒體的繁榮使一些學(xué)生變得浮躁，控制不住自己的情緒。寄宿制高中的學(xué)生遠離父母親人，在支配時(shí)間、使用金錢(qián)和物品等問(wèn)題上都要學(xué)會(huì )管理和控制。但是由于自我控制能力較差，他們會(huì )沉迷于游戲、上網(wǎng)，導致經(jīng)常發(fā)生“經(jīng)濟危機”。這樣的問(wèn)題雖小，但積少成多也會(huì )占去學(xué)生大量的時(shí)間和精力，導致焦慮、緊張、困惑、孤獨等心理上的不適應，情感上的挫敗、無(wú)助以及行為上的錯亂和困難。

　　2某些學(xué)生自閉或存在交往障礙。

　　高中生對友情有較強烈的渴望，希望能和同學(xué)建立良好的關(guān)系，有自己的“鐵哥們”，同時(shí)寄宿制學(xué)校的高中生因為暫時(shí)遠離了父母親人，此時(shí)更加渴望與同學(xué)、老師有很好的溝通，得到理解。但是他們在與人交往的過(guò)程中往往不懂得處理、化解各種矛盾，面對交往困難時(shí)又缺乏指導和幫助，使小事被放大、小矛盾被激化，嚴重者甚至對同學(xué)或教師產(chǎn)生仇恨心理。針對寄宿制高中生出現的這些群體心理特征，班主任需要不斷學(xué)習心理學(xué)知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能做好寄宿制高中的班主任工作。

　　二、寄宿制高中班主任進(jìn)行心理健康教育的有利條件與科任老師和父母相比，寄宿制高中班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)具有許多有利條件。

　　1時(shí)間充裕、機會(huì )較多。

　　科任老師要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，只能在自己上課或課后輔導時(shí)進(jìn)行，其時(shí)間是非常有限的，而家長(cháng)只能到了假期孩子回家時(shí)才能對孩子進(jìn)行教育。但班主任卻可以在課堂上、課后輔導時(shí)、班會(huì )上、查看學(xué)生宿舍時(shí)等各種機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，時(shí)間較充裕、機會(huì )較多。

　　2可采用的手段較多。

　　與科任老師和父母相比，班主任可以充分地利用班會(huì )、班集體生活等機會(huì )，采用各種手段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　3掌握信息較充分。

　　寄宿制高中的班主任因為有充裕的時(shí)間和學(xué)生在一起，所以更能具體的掌握學(xué)生的一些信息，如學(xué)生的情緒情感特征、意志品質(zhì)、性格特點(diǎn)、各科考試的成績(jì)、合群表現、勞動(dòng)表現、在宿舍中的生活狀況等信息，這非常有利于班主任開(kāi)展有針對性的心理健康活動(dòng)。

　　三、寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略

　　1做一個(gè)很好的傾聽(tīng)者。

　　傾聽(tīng)是心理健康教育中非常重要而又較容易掌握的技術(shù)。對于班主任來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)的習慣和態(tài)度比傾聽(tīng)的技術(shù)更重要。因為在現實(shí)的班級管理中，很多班主任習慣說(shuō)而不習慣聽(tīng)，甚至不愿意給問(wèn)題學(xué)生以說(shuō)話(huà)的機會(huì )，更不用說(shuō)通過(guò)主動(dòng)傾聽(tīng)了解學(xué)生內心的真實(shí)情感和想法了。傾聽(tīng)能夠貼近學(xué)生，傾聽(tīng)能夠讓學(xué)生親師信道，所以，作為班主任要能夠給所有的學(xué)生以表達和傾訴，甚至為自己辯解的機會(huì )。班主任要表現出發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\、平等、寬容、誠信和耐心，讓學(xué)生感覺(jué)老師是能夠理解他的，在和他共同面對難題和困境，內心自然會(huì )生出安全感；學(xué)生在傾訴的同時(shí)也是其內心各種情感的一個(gè)發(fā)泄過(guò)程，尤其是各種不良情緒通過(guò)訴說(shuō)得到了發(fā)泄，就會(huì )使學(xué)生心理得到放松。認真、耐心地傾聽(tīng)能營(yíng)造出信任和融洽的心理氛圍，也才能使班主任及時(shí)捕捉和把握更多更準確的信息，從而找到正確的辦法解決問(wèn)題。寄宿制高中的班主任應多深入學(xué)生中間和學(xué)生“閑聊”，通過(guò)這些看似無(wú)用的閑聊，能夠拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離，班主任也能更好的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　2無(wú)條件積極關(guān)注。

　　根據人本主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習期間所犯下的各種過(guò)錯都會(huì )有其不同的原因，正是因為學(xué)生的不完善、不完美，教師的存在才是必要的，能夠認識到這一點(diǎn)，也就不會(huì )對有過(guò)錯的學(xué)生大發(fā)雷霆或感到很惱火了。因此，班主任面對學(xué)生的過(guò)錯時(shí)，不能老以道德、法制的眼光批評學(xué)生，而應首先表示理解，才可以繼續冷靜、客觀(guān)地教育學(xué)生。學(xué)生得到老師的`理解，才會(huì )放松戒備，才能更容易接受老師的教育。如果對于學(xué)生所犯的錯誤，老師表示很可笑或很憤怒，則會(huì )讓學(xué)生以對抗的形式維護自己的尊嚴或者面子，激起學(xué)生的逆反心理，此時(shí)的教育定然是無(wú)效的。因此不管學(xué)生出現怎樣嚴重的心理問(wèn)題，教師都要無(wú)條件積極關(guān)注。

　　3以面質(zhì)技術(shù)代替批評。

　　心理輔導中，面質(zhì)就是讓當事人面對自己態(tài)度、思想、行為等的矛盾之處。當事人在談話(huà)中不時(shí)會(huì )暴露出一些不一致或自相矛盾的地方，當事人處在矛盾中又無(wú)法意識到自身的矛盾，通過(guò)提出讓他感到自相矛盾的問(wèn)題，令其澄清認識、達到對自己思想清晰、透徹的了解，對事件進(jìn)行梳理和重新思考。班主任面對不斷出現問(wèn)題而又缺乏正確自我認知的同學(xué)，可以改變傳統的道德說(shuō)教和簡(jiǎn)單的批評方式，嘗試面質(zhì)的方法，讓其發(fā)現和認識自身行為存在的矛盾之處，最終獲得對自我的正確認知以改變自身的不良行為，這樣可以收到比簡(jiǎn)單批評要好得多的教育效果。

　　4在班級活動(dòng)中滲透團體心理輔導技術(shù)。

　　團體心理輔導活動(dòng)設計的主要原則，是通過(guò)活動(dòng)中的角色扮演、使用心理位移等方式實(shí)現對他人情感、態(tài)度及對周?chē)�事物的正確體驗，從而獲得正確的感知、認識，以指導學(xué)生日常的交往、學(xué)習等行動(dòng)。以這種輔導活動(dòng)設計的理念進(jìn)行班級活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，強調活動(dòng)要能夠調動(dòng)學(xué)生豐富的內心感受，喚起學(xué)生的強烈情感體驗，更好地理解父母、理解他人、理解社會(huì )，同時(shí)拉近了師生間、同學(xué)間的情感關(guān)系，形成一種氣氛融洽親和力強的良好團體氛圍，利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的養成。如在班會(huì )課上，滲透團體輔導的技術(shù)，改變以往班主任說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式，由學(xué)生自己設計和組織班會(huì )，班主任進(jìn)行指導，通過(guò)角色扮演（小品）達到對人生的感悟、對家人的理解。

　　5以行為矯正技術(shù)培養學(xué)生良好的行為習慣。

　　前文提到寄宿制高中生自我控制能力較差，多數學(xué)生其實(shí)明白自己的行為正確與否、該不該做，但他們明知是錯卻不能很好的控制自己，從而出現不良行為。行為主義心理學(xué)倡導使用強化法、代幣獎勵法、自我消退法示范法等方式，對個(gè)體的不良的行為進(jìn)行矯正。在寄宿制高中的班級管理中同樣可以參照這些方法，教師以自身的行為示范，促使學(xué)生良好行為的養成；使用代幣獎勵法激勵學(xué)生朝向更高的行為目標不斷努力（評選班級之星，包括優(yōu)秀學(xué)生獎、進(jìn)步獎、愛(ài)心獎、優(yōu)秀班干部等）；使用自我消退法讓學(xué)生認識到自身行為的不足；以強化法使學(xué)生改過(guò)的積極行為不斷得到鞏固（對學(xué)生表現出的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵）。

　　6為學(xué)生提供現實(shí)的指導和幫助。

　　當學(xué)生向班主任提出自己面對的問(wèn)題時(shí)，班主任應首先幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)班主任也可以以建議的口吻向學(xué)生提供一些處理問(wèn)題的意見(jiàn)。因為高中生由于年齡和經(jīng)驗所限，自己較難找出好的解決方法，如果教師沒(méi)有給出一些中肯的建議，他反而會(huì )無(wú)所適從，問(wèn)題分析了一大堆，但他不知該怎么做。

　　7與科任老師、家長(cháng)緊密聯(lián)系，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò )。

　　進(jìn)行心理健康教育，要協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面的教育力量，形成教育網(wǎng)絡(luò )，使心理健康教育更加有效和持久地展開(kāi)。寄宿制高中班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要與科任老師和家長(cháng)建立緊密的聯(lián)系，共同開(kāi)展心理健康教育。尤其是家長(cháng)，因其文化水平參差不齊，多數都只關(guān)心孩子的身體健康和成績(jì)高低，而沒(méi)有意識到孩子可能有心理問(wèn)題，出現問(wèn)題也不知如何與孩子溝通、對其進(jìn)行心理指導。因此班主任要經(jīng)常與科任老師和家長(cháng)進(jìn)行溝通，使其認識到心理健康的重要性，教給科任老師和家長(cháng)一些心理健康教育的知識和簡(jiǎn)單的技巧，從而形成心理健康的教育網(wǎng)絡(luò )。寄宿制高中的班主任必需充分認識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，學(xué)習、研究中學(xué)生心理健康教育知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)溫馨的學(xué)校大家庭，才會(huì )有和諧的寄宿制學(xué)校，使學(xué)生們健康快樂(lè )的成長(cháng)、成才。

健康管理論文3

　　[摘要]

　　采用SCL—90量表和梁寶勇編制的《應付方式評定量表》為測量工具,對企業(yè)中層管理人員應付方式與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行調查研究。研究表明企業(yè)管理人員應付類(lèi)型對心理健康有一定的影響。

　　[關(guān)鍵詞]

　　企業(yè)管理人員 應付方式 心理健康

　　一、對象與方法

　　1.對象

　　本次研究選取江西省5家企業(yè)的168名中層管理人員為對象,其中有效樣本為136名。樣本分布情況:男性54名,女性82名;30歲以下為73名,30至39歲為49名,40歲以上為14名;大專(zhuān)及以下58名,本科72名,碩士及以上為6名;供職于外資企業(yè)70名,股份制企業(yè)37名,其他企業(yè)29名。

　　2.方法

　　采用SCL—90量表和梁寶勇編制的《應付方式評定量表》(WCRS)為測量工具。施測方式為個(gè)體施測和團體施測相結合,指導語(yǔ)相同,當場(chǎng)填表,獨立完成,填寫(xiě)完畢后當場(chǎng)交卷。

　　二、結果

　　1.企業(yè)管理人員應付方式特點(diǎn)

　　采用梁寶勇編制的《應付方式評定量表》,對136人進(jìn)行了測試,經(jīng)因素分析得出6個(gè)主成分或因子,它們分別是:宣泄與接納(F1),包括量表中的第5、16、17和19項;認知調節與退避(F2),包括第1、2、7和10項;偏向歸因(F3),包括第11和18項;第四個(gè)因子(F4),包括第3、9和13項;防御策略(F5),包括第4、6和第20項;避免情緒困擾的策略(F6),包括第8、12、14和15項。本研究根據梁寶勇的六因子模式對企業(yè)管理人員應付方式特點(diǎn)進(jìn)行了統計分析,企業(yè)管理人員在各因子上的得分分別為F1=10.94±2.86,F2=9.53±2.28,F3=3.90±1.56,F4=7.99±2.27,F5=7.78±2.07,F6=9.33±2.62,其中“宣泄與接納”因子得分最高,“偏向歸因”因子得分最低。

　　運用快速聚類(lèi)法對所有被試在20個(gè)項目上的填答內容進(jìn)行聚類(lèi)分析,共聚類(lèi)成兩種應付類(lèi)型:“應付類(lèi)型1”和“應付類(lèi)型2”,這兩種應付類(lèi)型的管理人員分別占調查總體的32.6%和67.6%。在應付方式項目的選擇上,兩類(lèi)管理人員之間存在顯著(zhù)差異的有第1、3、4、5、7、8、12、13、14、16、19、20項,“應付類(lèi)型1”的得分均值顯著(zhù)大于“應付類(lèi)型2”。其中“應付類(lèi)型1”的企業(yè)管理人員得分在3.00以上的應付方式項目(即“總是”、“經(jīng)�！被颉拜^�！边x擇該項目)有7項,按照得分高低依次為:第8、3、4、7、19、5、16等項目。

　　2.應付類(lèi)型的差異及其對心理健康的影響

　　在對企業(yè)管理人員應付方式進(jìn)行聚類(lèi)分析的基礎上,本研究還對兩種應付類(lèi)型的企業(yè)管理人員的SCL—90測查結果的差異情況進(jìn)行了分析,結果見(jiàn)表。

　　兩種應付類(lèi)型的企業(yè)管理人員SCL—90總均分及5個(gè)因子分均值都有顯著(zhù)差異,即“應付類(lèi)型1”的SCL—90總均分及5個(gè)因子分均值都小于“應付類(lèi)型2”�？梢�(jiàn),不同的應付類(lèi)型對企業(yè)管理人員心理健康有不同的影響,采用“應付類(lèi)型1”的企業(yè)管理人員心理癥狀檢出率低,心理健康水平相對更高一些。

　　表 兩種應付類(lèi)型的企業(yè)管理人員SCL—90測查結果

　　三、討論

　　以SCL—90總均分為因變量,以應付方式6個(gè)主成分為自變量進(jìn)行回歸分析,回歸系數達顯著(zhù)水平的自變量為第一和第三主成分,由回歸方程推測,第一個(gè)主成分所包含的應付方式(第5、16、17和19項)組合成的應付型式為積極的,即選擇該應付型式的被試SCL—90總均分較低,兩者呈負相關(guān)。本研究結果也顯示,使用“應付類(lèi)型1”的企業(yè)管理人員SCL—90總均分及多數因子分均值顯著(zhù)低于“應付類(lèi)型2”,這說(shuō)明企業(yè)管理人員應付類(lèi)型對心理健康是有一定影響的。

　　進(jìn)一步分析發(fā)現,梁寶勇提出的“積極的”應付型式與我們本次研究中得出的“應付類(lèi)型1”所包含的應付項目有一致之處,如包括第5、16和19項,這說(shuō)明某些應付方式可能具有一定程度上的跨情境的一致性。但同時(shí)我們也發(fā)現,兩者所包含的應付項目并不完全相同,其原因可能有以下兩個(gè)方面:第一,被試人群不同,因而應激源也是不同的.,企業(yè)管理人員的主要應激源來(lái)自工作,這與一般人群有很大不同;第二,這種差異可能說(shuō)明人的應付方式雖具有一定程度的跨情境性,但與人格因素相比,其普遍性可能要低一些。

　　我們進(jìn)一步分析了“應付類(lèi)型1”與“應付類(lèi)型2”存在顯著(zhù)差異的13種應付項目的具體內容,發(fā)現很難用“積極”或“消極”等詞匯來(lái)概括出它們的性質(zhì),這一結果也進(jìn)一步證實(shí)這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn):大多數應付方式不宜籠統地說(shuō)成是“積極的”或“消極的”。

　　參考文獻:

　　[1]謝亞寧:簡(jiǎn)易應付方式量表信度和效度的初步研究,中國臨床心理學(xué)雜志,1998,6(2):114-115

　　[2]梁寶勇郭倩玉郭良才等:關(guān)于應付的一些思考與實(shí)證研究-II應付方式的評定、分類(lèi)與估價(jià),中國臨床心理學(xué)雜志,1997,7(4):200-203

　　[3]汪向東主編:心理衛生評定量表手冊,中國心理衛生雜志,1999,增刊:31-35

健康管理論文4

　　引言：教學(xué)過(guò)程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著(zhù)重要的作用�，F如今，心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì )現象時(shí)有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著(zhù)學(xué)生的心理健康。

　　一、進(jìn)行心理健康教育對小學(xué)生的重要性

　　目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛(ài)導致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì )直接影響到其未來(lái)的發(fā)展，會(huì )樹(shù)立不正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠形成健康的心理體系。

　　二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析

　　2.1 青春期問(wèn)題

　　小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無(wú)論是身體還是心理上都會(huì )發(fā)生巨大的改變，開(kāi)始注重自己的外貿，對于外在美有自己的見(jiàn)解和認識，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類(lèi)問(wèn)題都會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。

　　2.2 不當的家庭教育問(wèn)題

　　家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要原因，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正式形成的好時(shí)期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長(cháng)的錯誤的教育方式可能會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

　　2.3 小學(xué)生心理承受能力差

　　小學(xué)生大多數是獨生子女，大多從小嬌生慣養，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問(wèn)題就會(huì )退縮。

　　三、班級管理中小學(xué)生心理健康教育對策分析

　　3.1 設置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺

　　設置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)雨平臺里的教師進(jìn)行溝通。設置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現狀進(jìn)行詳細的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。

　　3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起

　　在心理健康教育工作中會(huì )遇到很多的問(wèn)題，需要時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來(lái)就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，適當的對學(xué)生贊揚或批評，適當的采用榜樣的.方法。在日常生活中可以發(fā)現，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響學(xué)生的層長(cháng)。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，需要做好學(xué)生的榜樣。

　　3.3 在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作

　　在班級管理過(guò)程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學(xué)習、心理健康教育負責。在此同時(shí)，班主任應該和任課教師進(jìn)行互通交流，結合教材的內容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

　　3.4 對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導

　　在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會(huì )有一些特殊的學(xué)生，當面對特殊學(xué)生出現的錯誤時(shí)，不應該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現錯誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。

　　結論：在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著(zhù)重要的作用。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來(lái)的接班人，是社會(huì )進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會(huì )的發(fā)展也有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師應該結合班級的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，根據不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有目的引導。

　　參考文獻：

　　[1].靳麗華.談心理健康教育在班級管理中的應用[J].教育與職業(yè)，20xx，34（20）：113-115.

　　[2].裴春梅.中小學(xué)心理健康教育的管理策略――基于馬鞍山市心理健康教育的個(gè)案研究[D].南京：南京師師范大學(xué)，20xx.

　　[3].黃懷寧；制定心理健康的可操作標準突破青少年發(fā)展的心理瓶頸[A]；改革開(kāi)放三十年與青少年和青少年工作發(fā)展研究報告——第四屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會(huì )優(yōu)秀論文集（20xx）[C]；20xx年.

　　[4].洪文建；社會(huì )轉型期青年大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析[A]；福建省高校思想政治教育研究會(huì )20xx年年會(huì )優(yōu)秀論文專(zhuān)輯（一）[C]；20xx年.

健康管理論文5

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要通過(guò)制定產(chǎn)品推廣方案同時(shí)結合適當宣傳手段，提升企業(yè)市場(chǎng)占有率，從而實(shí)現銷(xiāo)售利潤增長(cháng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)必然產(chǎn)生成本投入，并且該項投入是在未能保證收益利率大于投入利率的情況下進(jìn)行的，本質(zhì)上說(shuō)只有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)利潤率高于營(yíng)銷(xiāo)成本投入率時(shí)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)才能算是成功。而財務(wù)管理的核心目標是提升企業(yè)經(jīng)濟效益，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中適當加入財務(wù)手段能夠充分保障營(yíng)銷(xiāo)效果，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟收益。

　　一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與財務(wù)管理的關(guān)系

　　財務(wù)支持是決定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成功與否的關(guān)鍵因素，兩者相互制約、相互依賴(lài)，同時(shí)又相互制約、相互轉化。加強財務(wù)管理是企業(yè)運營(yíng)資金充足的重要保障，如果缺乏充足資金則市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)不具備開(kāi)展的條件，反之如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)缺乏資金保障則直接影響企業(yè)商品銷(xiāo)售，企業(yè)沒(méi)有銷(xiāo)售量意味著(zhù)沒(méi)有資金收入，從而導致企業(yè)管理活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。兩者互相保障、互相制約，期間出現的問(wèn)題可通過(guò)互相轉化解決，通過(guò)互相作用、互相合作促進(jìn)公司利益增長(cháng)。其中財務(wù)管理是企業(yè)管理中的重要部分，也是了解公司運營(yíng)狀態(tài)的有效途徑，加強業(yè)績(jì)監管并及時(shí)向管理者反饋財務(wù)信息能夠為其相關(guān)決策提供可靠依據。同時(shí)財務(wù)管理加強與市場(chǎng)部的溝通交流能夠為營(yíng)銷(xiāo)提供有效數據支持，促使財務(wù)管理充分融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。

　　二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)健康發(fā)展中財務(wù)管理的作用

　　(一)擴展融資渠道、保障營(yíng)銷(xiāo)投入

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)籌資或融資階段，可通過(guò)合理的財務(wù)管理方式保證融資方案的可靠性，對此可從以下兩方面進(jìn)行財務(wù)管理，從而保證最大限度的發(fā)揮財務(wù)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)健康發(fā)展中的作用。其一，合理計劃市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)融資時(shí)機與額度，嚴格控制資金數量，根據資金使用時(shí)段性進(jìn)行階段性籌資。財務(wù)部門(mén)可根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規模準確測算籌資數量與時(shí)間;其二，合理規劃市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)融資渠道，企業(yè)融資方式主要分為債券與股權，其中股權分離無(wú)須償還債務(wù)，但影響了企業(yè)原有人對企業(yè)的掌握程度，風(fēng)險較高。債券方式的融資屬于借貸的一種，當企業(yè)資金使用利率超過(guò)借貸利率則具備借貸條件，但負債風(fēng)險較高，極易造成企業(yè)損失。對此，財務(wù)杠桿作用能夠有效控制負債比，其中預收貨款方式成本較低，是企業(yè)具備足夠信譽(yù)的最佳渠道。

　　(二)規范財務(wù)管理、保障營(yíng)銷(xiāo)收益

　　規范財務(wù)管理，發(fā)揮財務(wù)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的作用可從兩方面進(jìn)行：一是建立全面預算管理制度，保證企業(yè)所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)均在財務(wù)管理體系的范圍內，其中包括原材料采購、產(chǎn)生、銷(xiāo)售、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等關(guān)系企業(yè)利益的項目。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心目標是在市場(chǎng)中投入并銷(xiāo)售企業(yè)商品獲取利益，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的核心目標是提升企業(yè)經(jīng)濟利潤，加強財務(wù)預算管理能夠全面體現企業(yè)運營(yíng)成效，根據反饋信息開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，通過(guò)預算管理明確營(yíng)銷(xiāo)效益目標，制定配套機制，從而促進(jìn)企業(yè)實(shí)現利潤增收;二是加強財務(wù)數據管理、保障營(yíng)銷(xiāo)策略。財務(wù)數據是反應市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)效果的有效途徑，為影響營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略的重要因素。利用財務(wù)數據對銷(xiāo)售成本、利潤以及商品數量進(jìn)行全面核算與分析，得出企業(yè)虧盈數據，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中商品低價(jià)出售提供可靠依據，從而有效控制企業(yè)商品定價(jià)。對此，應深化財務(wù)數據分析，對相關(guān)銷(xiāo)售成本、利潤以及數量數據進(jìn)行深入分析，根據不同區域市場(chǎng)分布制定合理開(kāi)發(fā)計劃和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，最大限度實(shí)現企業(yè)增收。同時(shí)，運用財務(wù)技術(shù)規避相應稅費開(kāi)支，保證營(yíng)銷(xiāo)效果。

　　三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與財務(wù)管理健康發(fā)展策略

　　首先，財務(wù)管理者向公司內部人員講解相關(guān)流程，讓內部員工對規范的'財務(wù)流程全面了解，避免由于缺乏制度意識出現違規操作，保證財務(wù)管理工作順利開(kāi)展;其次，加強部門(mén)溝通，尤其是市場(chǎng)部與財務(wù)部，促進(jìn)兩部門(mén)之間的相互了解，財務(wù)部通過(guò)及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，升級財務(wù)手段，同時(shí)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)提供風(fēng)險預警，避免造成企業(yè)經(jīng)濟損失;最后，財務(wù)部門(mén)積極參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，在營(yíng)銷(xiāo)方案運行過(guò)程中發(fā)揮參謀作用，提出基于數據分析的建設性意見(jiàn)，增強團隊合作力與凝聚力。財務(wù)管理是加強企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的輔助手段，加強明確財務(wù)人員責任和部門(mén)定位能夠有效保證營(yíng)銷(xiāo)效果，并成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的后備力量。

　　結語(yǔ)

　　綜上所述，財務(wù)管理對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有積極的促進(jìn)和保障作用，充分利用財務(wù)手段加強市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)預算能夠有效提升資金使用效率。企業(yè)可根據營(yíng)銷(xiāo)項目特色、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)目的選擇合理的財務(wù)管理手段，實(shí)現產(chǎn)品準確定位，正確進(jìn)行成本/收益評估，從而為企業(yè)利益提供可靠保障。

健康管理論文6

　　骨折患者肢體活動(dòng)受限，腫脹、疼痛，生活質(zhì)量降低等諸多因素會(huì )使患者出現焦慮、抑郁情緒。而骨折患者恢復期間需行肌肉、關(guān)節鍛煉，此時(shí)護理人員需積極給予健康教育，以免出現關(guān)節僵硬和肌肉萎縮。因此加強骨折患者健康教育，促進(jìn)患者康復則顯得十分重要�，F筆者以49例患者為例，于健康教育中采取健康教育管理單，其應用效果分析如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　本組98例骨折患者于20xx年8月～20xx年6月期間到我院就診，男61例，女37例；年齡20～65歲，平均（35.7±3.7）歲；上肢骨折54例，下肢骨折44例；按照數字隨機表分為觀(guān)察組和對照組各49例，兩組患者基本資料經(jīng)統計學(xué)處理，可進(jìn)行對比（P>0.05）。

　　1.2方法

　　對照組行常規健康教育。護理人員應與初入院患者積極溝通交流，向患者告知醫院規章制度、注意事項等各種宣傳教育，于康復階段對患者肢體功能實(shí)施示范指導，發(fā)放健康宣傳冊子，開(kāi)展健康宣傳講座，提高患者健康知識水平。觀(guān)察組于對照組基礎上利用健康教育管理單，每位患者由一名主管護士負責，結合骨折醫療要求，制定健康教育管理單。于管理單內填寫(xiě)患者評估情況、護理重點(diǎn)、功能鍛煉等，并記錄評價(jià)結果，對結果予以缺陷補償教育。以A4紙填寫(xiě)健康教育管理單，懸掛在病床床頭，其內容包括：

　�。�1）患者姓名、聯(lián)系電話(huà)、床號、住院號、住院時(shí)間；

　�。�2）患者診斷情況、既往史、皮膚情況、治療情況以及實(shí)驗室相關(guān)指標

　�。�；3）住院須知、圍術(shù)期配合、注意事項、飲食指導、心理護理、固定支具注意事項、體位要求、引流管、功能鍛煉、并發(fā)癥預防護理、護理重點(diǎn)等。護士長(cháng)和質(zhì)控員應定期對患者健康要求予以評價(jià)，并記錄患者出院時(shí)間、復查時(shí)間、隨訪(fǎng)時(shí)間，并詳細記錄患者隨訪(fǎng)情況及功能康復情況。

　　1.3評價(jià)指標

　　以焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）對患者焦慮、抑郁情況予以評估，分數超過(guò)52分則存在焦慮和抑郁，分數越高焦慮、抑郁情緒越嚴重。健康知識掌握評分：以無(wú)記名方式調查出院患者健康知識掌握情況，包括：住院制度、護理人員、相關(guān)設備、治療時(shí)間、用藥情況、飲食情況、注意事項、睡眠質(zhì)量、康復指導、運動(dòng)情況等，以百分制計算，分數越高表示患者健康知識掌握越全面。

　　1.4統計學(xué)處理

　　采取SPSS20.0統計學(xué)軟件處理數據，計量資料檢驗為t，計數資料檢驗為2，P<0.05時(shí)表示數據對比具有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1兩組患者心理情緒變化對比

　　兩組患者護理后SAS、SDS評分較護理前顯著(zhù)降低，觀(guān)察組SAS、SDS評分均顯著(zhù)低于對照組，差異顯著(zhù)（P<0.05）。

　　2.2兩組患者健康知識掌握評分對比

　　觀(guān)察組健康知識掌握程度評分（88.6±6.4）分，對照組健康知識掌握程度評分（67.4±8.9）分，兩組健康知識掌握程度對比，差異顯著(zhù)（P<0.05）。

　　2.3兩組患者遵醫行為對比

　　觀(guān)察組遵醫率95.9%（47/49），對照組遵醫率73.5%（36/49），兩組對比（P<0.05）。

　　3討論

　　骨折患者多數存在肢體活動(dòng)受限，病變處通常有腫脹、疼痛、功能障礙，甚至畸形等，因此必須加強骨折患者的教育指導，使患者能夠掌握骨折康復知識，從而促進(jìn)患者更好康復。健康教育管理單是結合護理活動(dòng)和護理研究的有效護理工具，將其用于健康教育具有整體化、個(gè)性化特點(diǎn)，通常根據健康教育管理單，可為患者實(shí)施計劃性、動(dòng)態(tài)性、連續性、科學(xué)性以及規范性健康教育，從而使患者能夠盡可能掌握骨折基本知識以及康復鍛煉知識，以此促進(jìn)患者更好康復。在此次研究中，觀(guān)察組護理后SAS、SDS評分較對照組低，健康知識掌握評分、遵醫率較對照組高（P<0.05）。由結果可以看出，患者經(jīng)健康教育管理單實(shí)施健康教育，焦慮、抑郁情緒均可得到明顯緩解，同時(shí)患者健康知識掌握程度以及遵醫率均可得到顯著(zhù)提高，這對于患者康復十分有利。在健康教育中利用健康教育管理單，由責任護士對照管理單內容了解健康教育內容，根據患者病情實(shí)施個(gè)性化健康教育。護士長(cháng)、質(zhì)控護士需定時(shí)評價(jià)患者功能鍛煉，可有效促進(jìn)患者功能康復。另外于健康教育中利用健康教育管理單，護理人員需與患者積極溝通交流，詳細記錄病情評估結果，與患者積極溝通交流，利于護理人員了解患者健康教育內容，并積極給予功能鍛煉指導，利于患者能夠得到更好康復，效果顯著(zhù)。

健康管理論文7

　　人力資源管理中的許多問(wèn)題都是基于人本身的范疇，離不開(kāi)心理視角的審視和探討。

　　關(guān)注員工心理健康，提高人力資源管理水平是一個(gè)迫切需要重視的問(wèn)題。各級組織不應該忽視員工的心理健康狀況，人力資源管理更應該關(guān)注員工心理健康，將其納入新時(shí)期人力資源管理的重要內容，通過(guò)合理的心理學(xué)知識疏導，減輕員工精神壓力，促進(jìn)員工身心健康，提高全行業(yè)的人力資源管理水平。

　　一、影響員工心理健康的因素

　　(一)行業(yè)發(fā)展的因素。隨著(zhù)科技迅猛發(fā)展，公路工作以知識應用和創(chuàng )新為基礎，建、養、征、管各項工作都加大了科技含量，使得公路員工結構發(fā)生了很大變化，高級知識分子比例越來(lái)越大，公路員工也被新形勢從簡(jiǎn)單的程序化工作中拉出來(lái)，置于社會(huì )發(fā)展、變化所產(chǎn)生的壓力與挑戰之中。這種情況迫使公路員工轉變觀(guān)念，不斷學(xué)習新知識，改善知識結構，以使自己勝任本員工作。這種“逆水行舟，不進(jìn)則退”的新形勢，這種學(xué)習、創(chuàng )新、變化的新需求，必然會(huì )對公路員工產(chǎn)生持續的壓力，是導致焦慮產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。

　　(二)社會(huì )發(fā)展的因素。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟體制、改革力度的加大，一些員工的配偶、子女也被卷入下崗行業(yè)的行列，這不但加大了員工家庭的經(jīng)濟壓力，也會(huì )因不能解決親人的就業(yè)問(wèn)題，而大大降低員工的自我成就感，懷疑自己的能力，進(jìn)而心生愧疚、焦慮，精神負擔加重而影響心理健康。

　　(三)行業(yè)管理的因素。公路行業(yè)擔負著(zhù)建、養、征、管的職能，與社會(huì )經(jīng)濟、人民生活密切相關(guān)，行業(yè)管理的舉措、力度、效果直接關(guān)系到人民群眾對行業(yè)的評價(jià)。因此，公路行業(yè)多年來(lái)始終堅持“以人為本”的思想，以構建“和諧公路”、“節約型公路”為目標，以“公平、公正、公開(kāi)”為原則，加大管理力度，在勞動(dòng)、人事、用工、分配制度等工作中推出了很多變革和舉措。無(wú)庸置疑，這些變革和舉措，一方面為員工創(chuàng )造了良好的工作、生活條件，員工的行業(yè)歸屬感和自豪感也在與日俱增。

　　另一方面，由于這些變革和舉措大多是以加強對員工的約束和管制為前提的，如果這種約束和管理力度過(guò)大或持續過(guò)久，就會(huì )對員工產(chǎn)生過(guò)重的精神壓力，危害員工的身心健康。同時(shí)，這種源于外部環(huán)境因素的改革措施，可能給員工帶來(lái)不習慣，還可能觸及某些人的既得利益，使得員工的精神壓力越來(lái)越重，特別是在改革實(shí)踐中某些探索式的措施、某些不當政策的執行，造成員工心理上的挫折感，更是加重了員工的心理壓力。

　　(四)員工個(gè)體的因素。員工個(gè)體在心理素質(zhì)和人格品質(zhì)方面的差異，造成在同樣外界環(huán)境下，個(gè)體感受到的心理壓力不同及產(chǎn)生不同的心理反應，這是造成影響心理健康的內源性因素。個(gè)體差異主要源于個(gè)體先天的心理遺傳因素以及個(gè)體后天學(xué)習、修養不同而形成的不同人格品質(zhì)。

　　先天因素的影響主要表現為個(gè)體的性格、情緒反應及人際交往方面的差異。后天因素的影響，則表現為有的員工平時(shí)不注意思想理論的學(xué)習與提高，對改革發(fā)展的形勢不適應而產(chǎn)生的不理解。

　　二、促進(jìn)員工心理健康的`舉措

　　廣大員工是各條戰線(xiàn)上的主力軍，他們的心理健康狀況不僅影響著(zhù)自身的健康，而且影響著(zhù)各項工作任務(wù)的順利完成，進(jìn)而影響著(zhù)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。因此，應從有利于人才培養、有利于穩定發(fā)展的高度，關(guān)注員工的心理健康，減輕他們的精神壓力，讓他們能以健康的身心工作。

　　(一)樹(shù)立精神保健意識。人力資源管理者要樹(shù)立精神保健意識，重視員工的心理健康問(wèn)題，把握區分員工思想問(wèn)題及心理問(wèn)題的尺寸，有針對性地做好工作。

　　由于心理現象的復雜性及個(gè)體心理的差異性，不同的人對同一問(wèn)題的情緒反應不同，對一些人的過(guò)激言行，不要輕易從思想認識角度去判斷，更不要輕易采取批評、處理手段，而要結合心理學(xué)知識，對其精神狀態(tài)進(jìn)行分析，對屬于心理健康方面的問(wèn)題要及時(shí)加以治療。

　　(二)加強文化素質(zhì)修養。重視和加強員工的文化理論學(xué)習，寓文化教育于人力資源工作之中，提高員工的綜合素質(zhì)，將對員工的心理健康起到重要作用。當前，加強文化素質(zhì)教育，提高員工分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使員工能自動(dòng)消除心理緊張、焦慮情緒，促進(jìn)員工的身心健康已成為大家的共識。

　　(三)注重交流溝通疏導。心理健康問(wèn)題歸根結底起因于溝通中的障礙。因此，及早、及時(shí)地把問(wèn)題搞清楚，就顯得尤其重要。要發(fā)揮人力資源工作說(shuō)服教育、宣傳溝通的優(yōu)勢，在執行各項管理政策與理順員工情緒方面，起到橋梁和緩沖器的作用。

　　(四)解決員工后顧之憂(yōu)。人力資源管理者要多與員工接觸交友，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們在工作、生活上的訴求。特別是一些性格比較內向、表達能力欠缺的員工，要抓住他們自尊心強、遇到困難不愿尋求他人幫助的特點(diǎn)，主動(dòng)熱情地做好排憂(yōu)解難工作，緩解他們的精神壓力。

　　同時(shí)利用好行業(yè)資源，在不違背有關(guān)政策的前提下，盡可能為員工謀取一定福利，以增強員工的行業(yè)歸屬感和認同感。

　　(五)開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)。要通過(guò)定期外請專(zhuān)家開(kāi)辦講座、聘請專(zhuān)家設立等方式，使員工能及時(shí)將心中的矛盾、徘徊、彷徨化解，消除焦慮不安的情緒，從員工的心理保健、人格完善、不良情緒疏導等方面，給員工以幫助。

　　在現代的人力資源管理中，強調“人本管理”，而心理學(xué)本身就是人力資源管理的基礎學(xué)科，人力資源管理者應該懂得心理學(xué)。這就使得人的心理活動(dòng)與人力資源管理工作密不可分，做好人力資源工作在促進(jìn)員工的心理健康方面具有積極意義，而員工的心理健康也越來(lái)越成為人力資源管理的重要組成部分。

　　需要特別強調的是，在工作實(shí)踐中，通過(guò)人力資源工作與心理健康的相互作用，達到促進(jìn)員工心理健康、實(shí)現行業(yè)發(fā)展目標的雙贏(yíng)目的，才是我們大家期待看到的結果。

健康管理論文8

　　【摘要】 在了解國內外健康管理概況的基礎上,分析了中醫藥在健康管理中的特色和優(yōu)勢,提出了構建以“治未病”工程為框架、以信息資源管理及共享平臺為依托、以多種預防保健工程為補充的中醫藥特色健康管理體系的構想。

　　【關(guān)鍵詞】 健康管理體系;治未病;中醫藥特色

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,人們越來(lái)越注重生命數量和生命質(zhì)量的提高,健康管理(health management)理念亦逐漸深入到人們的生活理念之中,已成為備受關(guān)注的保健新課題。健康管理主要包含健康調查、健康評估、健康干預3個(gè)方面。中醫藥在幾千年的實(shí)踐中以其顯著(zhù)的療效、濃郁的民族特色、獨特的診療方法、系統的理論體系,為人類(lèi)的健康作出了突出的貢獻。

　　如今,“治未病”工程已逐步在全國范圍內展開(kāi)�！爸挝床　惫こ虒俟�共衛生范疇,與國外健康管理既有聯(lián)系,又有區別,比國外健康管理體系更具中國特色。中醫“治未病”在健康干預方面充分發(fā)揮了中醫健康保健及診療技術(shù)的特色和優(yōu)勢,特別是在飲食保健、運動(dòng)、針灸推拿、心理等非藥物自然療法上有著(zhù)多種簡(jiǎn)便廉驗的干預措施。

　　從我國國情、醫療模式、飲食健康文化的角度來(lái)看,“治未病”體現了中國特色的健康管理體系理念。筆者認為建設有中醫藥特色的健康管理體系,可以“治未病”工程為框架、以信息資源管理及共享平臺為依托,以多種中醫藥預防保健工程為補充,充分調動(dòng)和利用社會(huì )各種健康管理資源,在借鑒國外健康管理經(jīng)驗的基礎上,構建具有中醫藥特色的健康管理工程,形成具有中醫藥特色、符合我國實(shí)際、順應健康理念發(fā)展趨勢的健康管理體系。

　　1.國內外健康管理概況

　　1.1國外健康管理模式

　　美國健康管理模式 [1] ：雖然美國有記錄的健康管理理論研究只有20多年的歷史,但是健康管理思路的實(shí)踐卻可追溯到70多年前。20世紀70年代初,隨著(zhù)醫療技術(shù)的推廣和發(fā)展、人口老齡化及慢性病的發(fā)生率大幅度增長(cháng),美國醫療費用隨之迅速上漲。健康管理理念應需而生,健康管理策略主要包括生活方式管理、需求管理、疾病管理、災難性病傷管理、殘疾管理以及綜合人群健康管理6種 [2] 。在美國,健康管理服務(wù)是區別于保險和醫療之外的一項服務(wù),由擁有網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)服務(wù)公司提供 [3] 。

　　芬蘭健康管理模式：芬蘭從20世紀70年代開(kāi)始,逐漸探索并形成了以社區衛生服務(wù)為重點(diǎn)而開(kāi)展和實(shí)施健康管理的健康管理模式,得到了世界衛生組織的高度贊賞,并建議向世界各國推廣。芬蘭健康管理模式的成功有以下幾個(gè)關(guān)鍵因素：(1)構建一個(gè)適當的流行病學(xué)和行為研究框架;(2)與社區緊密合作,強調改變環(huán)境和生活習慣;(3)項目干預采取多種戰略,如充分發(fā)揮媒體宣傳和交流活動(dòng)的作用,發(fā)動(dòng)基本醫療服務(wù)人員系統性參與,開(kāi)展與國家健康政策相呼應的健康活動(dòng);(4)積極參與國際合作等。[4]

　　1.2國內健康管理概況

　　我國的醫療實(shí)踐自古以來(lái)就蘊含著(zhù)積極的健康管理思想。兩千年前的《黃帝內經(jīng)》中就記載了“圣人不治已病治未病”�！峨y經(jīng)》拓展了治未病的概念：“治未病者,見(jiàn)肝之病當傳之于脾,故先實(shí)其脾氣,無(wú)令所受肝之邪,故曰治未病�！碧拼鷮O思邈亦提出“上工治未病,中工治欲病,下工治已病”的理論。

　　20xx年第27卷廣州中醫藥大學(xué)學(xué)報隨著(zhù)醫學(xué)溝通平臺的多元化發(fā)展,20xx年健康管理作為專(zhuān)有名詞引入我國,并成立了首家健康管理公司。20xx年8月,華南地區首家健康管理中心——廣軍廣州總醫院健康管理中心開(kāi)始營(yíng)業(yè)。20xx年,國家正式公布健康管理師這個(gè)職業(yè)。截止20xx年底,已有1 000多人獲得國家健康管理師證書(shū)。到20xx年上半年,全國健康管理機構達到5 744家 [5] 。自20xx年1月,首屆“治未病”高峰論壇暨“治未病”健康工程啟動(dòng)以來(lái),國家中醫藥管理局已成功舉辦3屆,均取得了較好的成效。20xx年7月,全國“中醫健康管理工程”作為“中醫中藥中國行”的配套工程正式啟動(dòng)。本次工程通過(guò)整合我國高端中醫資源,聘請國內中醫名家組成專(zhuān)家團隊,發(fā)掘專(zhuān)家智慧和最新研究成果,借助獨具特色的“名醫名方”,讓百姓真切感受中醫就在身邊,并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )中醫培訓,建設覆蓋全國的中醫健康管理網(wǎng)絡(luò ) [6] 。20xx年3月,廣州白云山和記黃埔中藥有限公司主辦的“中醫藥文化中國行,‘家庭過(guò)期藥品回收’進(jìn)社區——白云山和黃中藥‘六位一體’首次為社區提供立體式升級服務(wù)”活動(dòng)正式啟動(dòng),將“健康管理”理念引入并服務(wù)于社區居民。

　　在近10年的發(fā)展中,健康管理已在我國形成一定規模,但仍處于起步階段,還存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：學(xué)科理論、實(shí)踐技術(shù)研究和管理體系建設相對滯后,缺乏專(zhuān)業(yè)人才,健康信息系統仍處于區域范圍內運作,且缺乏統一標準和規范,健康管理市場(chǎng)缺乏規劃管理等[7]。

　　2.中醫藥在健康管理中的特色和優(yōu)勢

　　2.1中醫藥健康管理的特色

　　2.1.1中醫健康管理理念特色中醫藥素來(lái)注重養生保健�！拔床∠确�，既病防變，瘥后防復”，體現了人與疾病的辯證關(guān)系和“預防為主”的重要思想。中醫在健康管理、保健養生等方面,在重視中藥治療的同時(shí),更加重視防微杜漸,調整“陰平陽(yáng)秘”的動(dòng)態(tài)平衡。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),中醫健康管理有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)順應自然,天人合一;(2)形神合一,心神雙修;(3)調和陰陽(yáng),以平為期;(4)藥食并用,扶正糾偏;(5)動(dòng)靜結合,持之以恒[8]。

　　2.1.2中醫藥健康管理實(shí)踐服務(wù)特色中醫藥簡(jiǎn)、便、廉、驗的特點(diǎn)惠及了越來(lái)越多的城鄉居民,正以其獨特的.優(yōu)勢在健康管理、預防保健中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。第一,中醫藥具有形式多樣、無(wú)創(chuàng )傷的多種保健治療方法,如針灸、推拿、按摩、食療、藥浴體療、中藥精油芳香療法等;第二,給藥途徑多樣化,口服有煎劑、片劑、丸劑、散劑等,穴位熨帖有膏劑等,孔竅給藥有洗劑、沖劑、栓劑等;第三,中醫根據“人法于天地”的基本原理,按季節、產(chǎn)地、類(lèi)別等選用藥物,藥材源于自然,副作用相對較小。第四,養生文化蘊含于治療保健服務(wù)之中,在服務(wù)的同時(shí)傳播健康生活的理念和知識。第五,療效得到患者的認可。在歷來(lái)的臨床實(shí)踐中,中醫藥發(fā)揮了突出的作用。

　　2.2“治未病”工程的健康管理功能

　　目前,較多學(xué)者結合我國《健康管理師國家職業(yè)標準》中關(guān)于健康管理師的職業(yè)定義,將健康管理定義為對個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監測、分析、評估,提供健康咨詢(xún)和指導以及對健康危險因素進(jìn)行干預的全過(guò)程[9]。健康管理的宗旨是調動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì )的積極性,有效地利用有限的資源來(lái)達到最大的健康效果 [10] 。這與中醫“治未病”的健康管理理念是一致的。

　　20xx年,國務(wù)院開(kāi)創(chuàng )性地提出了開(kāi)展中醫“治未病”工作的要求,并就建立完善中醫預防保健服務(wù)體系做出了重要指示。國家中醫藥管理局頒布了“治未病”健康工程實(shí)施方案并在全國展開(kāi)治未病工作,在運行機制、預防保健服務(wù)提供、服務(wù)技術(shù)(產(chǎn)品)和服務(wù)支持、服務(wù)模式、服務(wù)內容和方法、技術(shù)方案及流程、評價(jià)體系等5個(gè)方面制定了工程目標，明確了組織主體和實(shí)施載體,對組織管理作了進(jìn)一步說(shuō)明,并積極倡導以“治未病”理念為指導,融健康文化、健康管理、健康保險為一體的新型健康保障服務(wù)模式。

　　3.中醫藥特色健康管理體系的構建

　　3.1以“治未病”工程為框架，構建健康管理體系規劃

　　健康管理是一項系統工程,其核心是促進(jìn)人們建立健康的行為和生活方式。健康管理大致包括收集個(gè)人健康信息、評估健康狀況、制定健康促進(jìn)計劃,其基本模式為“個(gè)人健康信息管理—個(gè)人健康與慢性病危險性評價(jià)—個(gè)人健康計劃及改善的指導” [11] 。中醫藥在多年的實(shí)踐積累中已經(jīng)完善了該理論體系,積累了寶貴的疾病預防及養生保健的經(jīng)驗,這是我國在健康管理方面有著(zhù)其他國家不能比擬的優(yōu)勢。我國在結合時(shí)代轉變帶來(lái)新的健康管理理念、知識及管理體系的基礎上開(kāi)展的“治未病”工程已充分將健康管理的各個(gè)要素融入到整個(gè)工程建設之中,且具有中國特色,更容易被國民接受,更容易服務(wù)于大眾。因此,我國的健康管理體系建設及戰略規劃可以“治未病”工程為框架，構建具有中醫藥特色的健康管理體系。

　　3.2以現代信息技術(shù)手段為依托，推進(jìn)健康管理信息資源共享平臺建設

　　20xx年4月出臺的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫藥衛生體制改革的意見(jiàn)》明確提出了醫療信息化的改革方向。當前我國衛生系統衛生信息化存在著(zhù)系統分割、相互獨立、業(yè)務(wù)流程不統一、信息標準研究起步晚等諸多問(wèn)題。健康管理服務(wù)與其他服務(wù)最明顯的區別是,它對現代信息通訊技術(shù)的依賴(lài)度極高,甚至可以說(shuō)若無(wú)現代信息通訊技術(shù)作為其基本的運行支持平臺,就無(wú)法實(shí)現市場(chǎng)化、規�；�的健康管理 [12] 。健康管理信息共享平臺可以采取多種渠道,充分調動(dòng)市場(chǎng)優(yōu)勢技術(shù)資源,采取廣泛合作共建的形式,由政府部門(mén)進(jìn)行統籌監管。因此,建立起運行有效的健康管理信息資源共享平臺,搭建起政府、醫療機構、社區、健康管理公司、個(gè)人等可相互查閱聯(lián)系的橋梁是十分必要的。

　　3.3以多種形式的預防保健工程為補充，鞏固和擴大健康管理工作成效

　　“治未病”工程的開(kāi)展給中醫藥健康管理帶來(lái)了新局面,對實(shí)踐中醫“治未病”健康管理理念有著(zhù)十分重要的作用。與此同時(shí),國家和各省市地區均結合實(shí)際工作開(kāi)展了一些中西醫結合、形式多樣、卓有成效的預防保健活動(dòng),有力地鞏固和擴大了健康管理的工作成效。如20xx年實(shí)施的“三名三進(jìn)”中醫工程(培養名醫、創(chuàng )建名科、建設名院和中醫藥進(jìn)農村、進(jìn)社區、進(jìn)家庭),白云山和黃中藥啟動(dòng)的全國首個(gè)“個(gè)人健康服務(wù)工程”等,有效地促進(jìn)了具有中醫藥特色健康管理體系的構建和完善,進(jìn)一步提升了我國健康管理的綜合能力。

　　綜上所述,中醫“治未病”體現了在依據我國國情、文化和社會(huì )發(fā)展趨勢基礎上所構建的中國特色健康管理體系的理念。我們應充分發(fā)揮中醫藥健康管理特色資源和優(yōu)勢,不斷完善以“治未病”工程為框架、以信息資源管理及共享平臺為依托、以多種預防保健工程為補充的中國特色健康管理體系,為保障人民健康做出更大的努力和貢獻。

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健康管理論文9

　　由于我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。無(wú)論建筑如何發(fā)展，置于首位的仍然是質(zhì)量。工程項目的質(zhì)量，牽涉到百姓的生命以及國家的財產(chǎn)安全，牽涉到我們國家建筑企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。面對經(jīng)濟全球化而造成日益激烈的市場(chǎng)競爭，對建設工程項目的建設水平以及質(zhì)量水平有了更高的標準。工程質(zhì)量的好壞，在一定程度上體現了工程項目管理質(zhì)量的水平，它直接影響到投資者的綜合效益。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的工程項目，是嚴格按照質(zhì)量保證體系對工程建設過(guò)程實(shí)施管理的結果。

　　1、建筑工程項目施工質(zhì)量管理的內容

　　1.1建筑工程質(zhì)量計劃管理

　　質(zhì)量計劃是針對具體產(chǎn)品、項目或合同規定專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量措施、資源和活動(dòng)順序的文件，它包括項目質(zhì)量計劃和專(zhuān)業(yè)質(zhì)量計劃。項目質(zhì)量計劃主要用于工程項目的質(zhì)量保證，是施工企業(yè)質(zhì)量體系文件之一，是質(zhì)量手冊的重要支持性文件，又是貫穿于質(zhì)量體系幾個(gè)層次文件系統的可操作性文件。

　　1.2建筑工程質(zhì)量保障管理

　　實(shí)行建筑工程質(zhì)量保證的必要性：建筑工程質(zhì)量保證是為確保其工程質(zhì)量，使用戶(hù)滿(mǎn)意并確信之的全部有效手段和活動(dòng)。建筑施工企業(yè)實(shí)行質(zhì)量保證最好的方法，是推行全面質(zhì)量管理。企業(yè)各部門(mén)、全體員工共同努力，開(kāi)發(fā)、設計、生產(chǎn)，提供經(jīng)濟、耐用、讓用戶(hù)喜歡的優(yōu)良產(chǎn)品（工程），并進(jìn)行售后（交工后）服務(wù)，使用戶(hù)長(cháng)期滿(mǎn)意。這種質(zhì)量管理是以改革經(jīng)營(yíng)思想、提高企業(yè)素質(zhì)、擴大和發(fā)展有效經(jīng)營(yíng)為目的，謀求提高、保證產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。

　　1.3建筑工程質(zhì)量控制

　　工程項目質(zhì)量要求主要表現為工程合同、設計文件、技術(shù)規范規定質(zhì)量標準。因此，工程項目質(zhì)量控制，就是為了保證達到合同規定質(zhì)量標準而采取的一系列措施、手段和方法。根據工程質(zhì)量形成的時(shí)間階段劃分，其質(zhì)量控制相應的劃分為事前、事中及事后控制。根據控制的主體對象不同，又分為對人的控制、施工機械設備的控制、材料的控制、施工方法的控制、施工環(huán)境的控制以及施工工序的控制。

　　1.4發(fā)揮監理職能作用

　　工程建設監理是指監理單位受項目法人的委托，依據國家批準的工程項目建設文件、有關(guān)工程建設的法律、法規，和工程建設監理合同及其他工程建設合同，對工程建設實(shí)施的監督管理。監理單位與承包商之間雖然沒(méi)有簽訂任何經(jīng)濟合同，但是監理單位與業(yè)主簽訂有監理合同，依據業(yè)主的授權，監理單位就有了監督管理承包商，履行工程建設承發(fā)包合同的權利和義務(wù)。承包商不再與業(yè)主直接交往，而轉向與監理單位直接聯(lián)系，并接受監理單位對自己進(jìn)行工程建設活動(dòng)的監督管理。

　　2、建筑工程項目施工質(zhì)量管理

　　2.1建立工程管理體系，落實(shí)工程責任體系

　　在建筑工程建設中，要建立完善的質(zhì)量管理體系，制定科學(xué)合理的質(zhì)量管理制度和質(zhì)量目標，并以此作為依據進(jìn)行工程質(zhì)量管理，將建筑工程施工質(zhì)量管理系統化、規范化。此外，還要建立工程質(zhì)量責任體系，將工程質(zhì)量管理工作落實(shí)到各部門(mén)、各人，明確其責任，以確保質(zhì)量管理工作的可行化。

　　2.2對于工種與施工機械的協(xié)調要合理

　　首先，人是工程的建設者，也是建筑工程質(zhì)量管理的核心，對于人的管理，重點(diǎn)在于調動(dòng)施工人員的積極性，并對其進(jìn)行質(zhì)量意識培訓，增強其關(guān)于工程質(zhì)量的觀(guān)念；其次，材料是工程建設的基礎，只有嚴把材料質(zhì)量關(guān)才能確保工程建設的基礎質(zhì)量，要將材料管理作為工程質(zhì)量管理的重點(diǎn)工作；此外，施工設備（施工機械、試驗檢測儀器、測量工具等）是施工中必不可少的工具，因此，施工設備的選擇要把好關(guān)，在施工過(guò)程中，對施工設備的搭配協(xié)調也是質(zhì)量管理中的重要環(huán)節。

　　2.3優(yōu)化工程施工環(huán)境

　　在建筑工程建設中，施工環(huán)境對工程質(zhì)量有著(zhù)直接的影響。工程環(huán)境包括工程管理環(huán)境、工程技術(shù)環(huán)境及施工勞動(dòng)環(huán)境。工程管理環(huán)境包括質(zhì)量管理體系、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保證系統等；工程技術(shù)環(huán)境包括工程地質(zhì)、氣象、水文等外在因素；勞動(dòng)環(huán)境就是施工人員工作場(chǎng)所及勞動(dòng)組合等。在施工過(guò)程中，要對工程實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行認真分析，對其中造成質(zhì)量印象的因素，要采取合理、規范的措施進(jìn)行協(xié)調、優(yōu)化。如保持施工場(chǎng)地的道路暢通，保證材料設備的堆放有序、使用規范，在工程施工過(guò)程中提倡綠色施工、文明施工等，以上措施的實(shí)施，都能為工程建設創(chuàng )造良好的施工環(huán)境，從而提高工程質(zhì)量。

　　3、工程施工質(zhì)量檢查措施

　　在建筑工程建設中，對施工質(zhì)量進(jìn)行檢查是控制施工質(zhì)量的`重要手段之一。只有進(jìn)行檢查，才能確保施工質(zhì)量符合業(yè)主要求及相關(guān)規定，從而避免留下質(zhì)量隱患。因此，質(zhì)量管理人員要對施工過(guò)程中的質(zhì)量檢查高度重視，將工作重點(diǎn)放到以下幾方面：

　　3.1嚴格按照施工設計進(jìn)行施工

　　對于施工設計的每個(gè)方案都應該按照提出方案、組織討論、修改、定稿、編制、上報審核、技術(shù)交底、發(fā)布實(shí)施的程序來(lái)進(jìn)行。在施工過(guò)程中，如果有著(zhù)科學(xué)的施工設計、可行性強的施工方案，以及全面的技術(shù)交底，就能夠使得整個(gè)工程施工過(guò)程有序起來(lái)。定期檢查施工人員對施工方案的執行情況，將能使工程施工質(zhì)量保證變的更加有力。

　　3.2在施工過(guò)程中，應該堅持三檢制度，即自檢、互檢、交接檢

　　為了充分發(fā)揮三檢制度的作用，在施工過(guò)程中，要遵循檢查上道工序的完成情況、保障本道工序順利進(jìn)行、為下道工序做好基礎這一步驟。保證工程施工過(guò)程一環(huán)接一環(huán)，緊密相連，從而確保工程質(zhì)量的達標。

　　3.3在建筑工程中，由于各種施工工種的交叉較為頻繁，因此，對于半成品和成品的保護要制定合理的保護措施，并安排專(zhuān)人進(jìn)行保護，以避免因出現二次污染、丟失和損壞而造成的額外費用，從而保證工程的順利進(jìn)行。

　　4、結束語(yǔ)

　　提高工程項目質(zhì)量管理水平，是提高工程質(zhì)量的需要，也是建筑施工企業(yè)發(fā)展戰略的需要。隨著(zhù)建筑市場(chǎng)全面對外開(kāi)放，具有經(jīng)濟實(shí)力和技術(shù)、管理實(shí)力的國際承包商將大量進(jìn)入中國，國內企業(yè)也面臨著(zhù)走出去的問(wèn)題，如何提高企業(yè)競爭力，也成了建筑企業(yè)急待解決的問(wèn)題。所以我們要以提高企業(yè)質(zhì)量管理水平為契機，努力營(yíng)造我國建筑企業(yè)競爭優(yōu)勢，增強企業(yè)的市場(chǎng)競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]陳金良.淺談加強建筑工程施工質(zhì)量管理的意識.中華民居：學(xué)術(shù)刊.20xx（1）

　　[2]吳盛隆.根據實(shí)踐淺析房屋建筑工程施工質(zhì)量管理.建材與裝飾：上旬.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo).20xx（12）

健康管理論文10

　　摘要：近年來(lái)，因心理健康問(wèn)題而導致的高校大學(xué)生違法犯罪行為頻發(fā)，有的甚至是高智商犯罪行為，其嚴重情節既損害了當代大學(xué)生的形象，也對社會(huì )造成了非常惡劣的影響.因此，高校除了肩負起教育教學(xué)的職責外，同時(shí)也要關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，需要科學(xué)構建高校學(xué)生管理機制，及時(shí)把握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化，健全和完善學(xué)生心理危機預警系統，構建網(wǎng)絡(luò )化心理咨詢(xún)平臺，及時(shí)發(fā)現、疏導和調節大學(xué)生心理問(wèn)題，科學(xué)保障大學(xué)生陽(yáng)光健康的心理狀態(tài)，強化高校學(xué)生思想政治素養，促進(jìn)高素質(zhì)、高技能人才的有效輸出.

　　關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；心理健康

　　高校開(kāi)放性的管理體制決定了學(xué)生思想行為的社會(huì )化和多樣化，而高校學(xué)生管理作為科學(xué)保障高校教育教學(xué)有序有效開(kāi)展的重要手段，必須緊抓學(xué)校制度規章和學(xué)生思想素質(zhì)教育，以嚴格的規章制度規范學(xué)生的言行，科學(xué)的教育思想深化學(xué)生的思想內涵.然而，思想是行為的先導，先進(jìn)的思想是以健康的心理為基礎，才能有效保障高校學(xué)生的思想深度和行為高度符合當代大學(xué)生的風(fēng)范[1].所以，加強高校學(xué)生心理健康教育是高校的一項重要任務(wù)，雖然高校都有開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的心理教育課程，可是對于學(xué)生在學(xué)習生活中的心理狀況，也需要輔導員進(jìn)行系統規范的管理，透過(guò)學(xué)生細微言行和舉止的異常，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并采取有效的手段科學(xué)疏導和調節學(xué)生的心理問(wèn)題，預防和杜絕心理疾病，對于緊急的心理危機進(jìn)行及時(shí)的干預治療，提高大學(xué)生的心理健康水平和思想素養，為社會(huì )培養出更多德才兼備的應用型人才.高校輔導員需要規范學(xué)生的言行舉止，科學(xué)引導學(xué)生的思想思維，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，這也是高校學(xué)生管理的核心環(huán)節.所以，高校輔導員需要不斷加強自身心理健康專(zhuān)業(yè)知識和技能的學(xué)習，有效把握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，積極構建良好的心理調節措施，預防和杜絕大學(xué)生因心理問(wèn)題到導致的違法犯罪行為，營(yíng)造出健康的心理環(huán)境，才能有效保障大學(xué)生知識技能的科學(xué)應用.因此，從大學(xué)生入學(xué)起，輔導員需要從如下幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理健康.

　　1開(kāi)展大學(xué)生心理健康調查，創(chuàng )建大學(xué)生心理健康檔案

　　高校學(xué)生管理需要做到由內到外的層層深化，若是一味的`強調和實(shí)施強硬的規章制度，反而會(huì )觸發(fā)學(xué)生的抵住心理；相反，柔性的管理方式更能受到學(xué)生的青睞，所受到的管理也截然不同，原因在于，柔性管理體制實(shí)施的是以人為本的人性化管理方式，體現的是學(xué)生心理變化的結果，學(xué)生心理活動(dòng)也是學(xué)生言行舉止的直接反映，心理健康問(wèn)題是誘發(fā)學(xué)生錯誤行為的重要原因.因此，時(shí)刻關(guān)注和了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是高校學(xué)生管理的重要內容.教師通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式開(kāi)展大學(xué)生心理健康調查，了解學(xué)生的心理健康狀況，教師也可以組織問(wèn)題辯論大會(huì )，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)參與情況以及學(xué)生對問(wèn)題的陳述了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài).由于高校開(kāi)放性的管理體制，以及便捷的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，導致學(xué)生與社會(huì )接觸的渠道更加多元化和多樣化，思維和言行也會(huì )受到社會(huì )諸多因素的影響，導致學(xué)生的心理健康狀況呈現的不斷變化的動(dòng)態(tài)形式，而開(kāi)展大學(xué)生心理健康調查反應的只是近期的一個(gè)心理狀況，所以，教師需要定期或不定期的開(kāi)展大學(xué)生心理健康調查，并對學(xué)生的健康狀況按照一般常態(tài)心理者、輕度失調心理者和嚴重病態(tài)心理者三個(gè)水平進(jìn)行分類(lèi)存檔[2].教師要引導學(xué)生正確認識心理健康問(wèn)題，輕微的心理障礙都是階段性的、可調節的，沒(méi)有必要增加學(xué)生的心理負擔，只要通過(guò)正確的調節方式的可以有效改善的另外，心理健康水平并非有準確的衡量標準，當學(xué)生的心理水平處于一個(gè)健康與非健康的臨界值時(shí)，需要教師的密切觀(guān)察和科學(xué)引導，使學(xué)生的心理水平向健康方向發(fā)展.創(chuàng )設大學(xué)生心理健康檔案，有利于教師了解學(xué)生的心理健康變化過(guò)程，并對學(xué)生的心理變化過(guò)程進(jìn)行跟蹤，能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行有針對性的疏導和調節.

　　2科學(xué)把握大學(xué)生心理問(wèn)題原因，深度剖析行為根源

　　高校學(xué)生管理的主體對象是學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生都是單一的個(gè)體，思維方式和心理活動(dòng)也各有不同，所以教師需要科學(xué)把握影響學(xué)生心理活動(dòng)的主要因素，明確心理問(wèn)題的主要原因，深度剖析學(xué)生的行為根源，才能有效地進(jìn)行有針對性的調節和疏導.教師既要具備細致的觀(guān)察能力，能敏銳地洞察到學(xué)生的心理變化，也要科學(xué)把握誘發(fā)心理問(wèn)題的深層次原因，通過(guò)學(xué)生的言行和舉止，深入剖析學(xué)生的心理變化，并采取有針對性的應對措施[3]，所以，高校輔導員除了具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理技能，還要具備科學(xué)的心理學(xué)知識，以便靈活準確應對學(xué)生的心理問(wèn)題，有效遏制學(xué)生心理疾病的迅速蔓延與惡化.近年來(lái)，高校暴力、高校違法犯罪事件頻發(fā)，如典型的清華學(xué)子硫酸潑熊事件、復旦學(xué)生投毒事件，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注和深思，高校教育不僅要強化學(xué)生的知識技能，也需要加強對學(xué)生思想政治素養的教育，加強對學(xué)生心理健康的重視和關(guān)注.家庭、社會(huì )和學(xué)校是誘發(fā)大學(xué)生心理疾病的主要因素，當學(xué)生在學(xué)習、生活、戀愛(ài)和就業(yè)等方面遭遇到挫折時(shí)，不同環(huán)境下的學(xué)生所表現出來(lái)的心理狀態(tài)和行為方式也截然不同.家庭因素造成學(xué)生心理問(wèn)題主要表現在：當不同家庭背景下的大學(xué)生匯聚一堂的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟狀況的差異，學(xué)生之間的心理狀態(tài)也截然不用.家庭經(jīng)濟條件好的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，開(kāi)始追求享樂(lè )，穿名牌衣服、使用名牌手機和電腦等，并在同學(xué)之間形成攀比心理；而家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生嫉妒、自卑等心理，當物質(zhì)欲望得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，就會(huì )產(chǎn)生郁悶、焦慮等癥狀，久而久之，在物質(zhì)欲望的驅使下，做出違法亂紀行為.社會(huì )因素造成學(xué)生心理問(wèn)題主要表現在：高校開(kāi)放化的管理體制使得大學(xué)生接觸社會(huì )的渠道更加便捷，錯綜復雜的社會(huì )現象會(huì )對大學(xué)生造成錯誤的引導，導致學(xué)生心理失衡，再加上大學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不足，會(huì )被現實(shí)的物質(zhì)、金錢(qián)所迷惑，進(jìn)而不斷觸碰道德和法律底線(xiàn).學(xué)校因素造成學(xué)生心理問(wèn)題主要表現在:當大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習生活中遭遇到挫折時(shí)，會(huì )采取極端的手段來(lái)解決問(wèn)題.有的是由于在相處過(guò)程中，細小的個(gè)人矛盾不斷被激化成大的校園暴力、校園犯罪案件；有的是由于同學(xué)之間的相互競爭而產(chǎn)生的病態(tài)心理，通過(guò)不良手段打擊競爭對手，從而造成惡劣的后果；有的是由于在學(xué)校戀愛(ài)過(guò)程中，遭遇到了挫折；有的是在就業(yè)問(wèn)題上因期望過(guò)高而遭遇到了挫折等等.針對以上諸多影響學(xué)生心理健康的問(wèn)題，高校教師要細心觀(guān)察，主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，并加強與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)談心、傾聽(tīng)等方式緩解學(xué)生的精神壓力，給學(xué)生尋到科學(xué)的壓力釋放渠道.加強學(xué)生思想政治教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，加強自身職業(yè)規劃，樹(shù)立正確的目標理想，科學(xué)實(shí)現自身價(jià)值；引導學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分吸取社會(huì )上積極健康的正能量，強化個(gè)人道德素養；組織性格孤僻的學(xué)生多參加團體活動(dòng)，加強與人之間的溝通交流，提高團隊意識和團隊合作力.

　　3健全大學(xué)生心理危機預警系統，完善應急處理機制

　　高校學(xué)生管理在對學(xué)生的心理健康教育中，提倡以預防為主，借助與專(zhuān)業(yè)的心理知識提前對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有效杜預防和絕學(xué)生的心理疾病的發(fā)生和發(fā)展，但是，當學(xué)生出現心理問(wèn)題發(fā)展為心理危機時(shí)，高校要提前預曉，并采取科學(xué)的應急處理機制，防止事態(tài)的惡化以及造成不可挽回的傷害.所以，高校要積極健全大學(xué)生心理危機預警系統，完善應急處理機制.首先，健全心理危機預警系統，心理干預的前提是知曉，在對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行監視過(guò)程中，一旦臨近嚴重病態(tài)邊緣，提前發(fā)出危機預警，此時(shí)，高校學(xué)生管理員就應該提高危機意識，采取危機應急處理機制，引入專(zhuān)業(yè)心理教育工作者，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統和深入的心理調解，必要時(shí)借助藥物的輔助，改善學(xué)生的其次，實(shí)行責任劃分制，對有心理問(wèn)題出現惡化的學(xué)生，按照輕重程度分配給專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行長(cháng)期性的心理輔導，實(shí)行“一對一”的專(zhuān)業(yè)疏導，并實(shí)時(shí)監控和記錄心理健康狀況變化[4].最后，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生管理體制，高校要加強輔導者師資隊伍建設，強化其在心理健康教育方面的知識和技能，使其在與學(xué)生的學(xué)生生活中，能憑借其專(zhuān)業(yè)的管理技能和堅實(shí)的心理健康知識，科學(xué)保障學(xué)生向德才兼備方向發(fā)展.

　　4構建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )化咨詢(xún)平臺，便捷疏導干預機制

　　心理咨詢(xún)是調節學(xué)生心理問(wèn)題的重要環(huán)節.不愿意進(jìn)行心理咨詢(xún)也是造成很多大學(xué)生心理疾病的重要原因，認為承認自己患有心理疾病是一件很傷自尊的事情，所以構建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )化咨詢(xún)平臺可以很好應對這一難題.公開(kāi)化的、匿名性的網(wǎng)絡(luò )平臺可以使學(xué)生在患有心理疾病初期就得到很好的調節和疏導，避免心理疾病的惡化，因為網(wǎng)絡(luò )化咨詢(xún)平臺能有效保護學(xué)生的隱私和自尊，彌補在現實(shí)生活中學(xué)生礙于和教師直接面對面的表達所思所想的現象[5].因此，在高校學(xué)生管理機制建設中，教師要加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )化咨詢(xún)平臺的構建，提供更加便捷的心理疏導渠道，及時(shí)干預學(xué)生的心理變化.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)平臺能提供全天在線(xiàn)的心理咨詢(xún)服務(wù)，以便能及時(shí)化解學(xué)生的心理障礙，防止心理問(wèn)題的拖延和惡化.

　　綜上所述，高校學(xué)生管理需要從內到外的全面配合，在實(shí)施以制度規范學(xué)生言行舉止的同時(shí)，加強心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素養，使能自覺(jué)遵規守紀.從“心”出發(fā)，將強硬的學(xué)生管理機制充分融入人性化的柔性管理理念，充分體現學(xué)生管理的本質(zhì)，有效實(shí)現學(xué)生管理保障教育教學(xué)的最終目的。

　　參考文獻：

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　　〔5〕楊蕾.高校大學(xué)生心理問(wèn)題特征及健康教育對策[J].陜西教育（高教版），20xx（10）.

健康管理論文11

　　信息系統是由計算機硬件、網(wǎng)絡(luò )和通訊設備、計算機軟件、信息資源、信息用戶(hù)和規章制度組成的以處理信息流為目的的人機一體化系統。設備健康管理(EquipmentHealth Management，EHM)，是通過(guò)感知并充分使用狀態(tài)監測信息，融合維修、使用和環(huán)境信息，結合規范的設備管理方法和業(yè)務(wù)流程，對維修活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規劃和合理優(yōu)化，對影響設備健康狀態(tài)和剩余壽命的技術(shù)、管理和人為因素進(jìn)行全過(guò)程控制的活動(dòng)。當前，在技術(shù)推動(dòng)和現代維修理念發(fā)展的雙重作用下，EHM 的重要性大大增加。有效的設備健康管理不僅僅局限于狀態(tài)監測和維修的范圍，而是深入到設備的規范化、科學(xué)化和智能化管理之中。隨著(zhù)自動(dòng)化與信息化、技術(shù)與管理日益融合，航天發(fā)射場(chǎng)如何主動(dòng)推進(jìn)更完整的信息獲取、更全面的互聯(lián)互通、更深入的信息應用，關(guān)系到航天發(fā)射場(chǎng)分布與集中管控設備狀態(tài)、核心業(yè)務(wù)、技術(shù)以及開(kāi)展決策的能力和水平。

　　1 基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的需求

　　航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的管控對象在管理中均以信息來(lái)表現。在設備健康管理中，我們通過(guò)信息系統來(lái)實(shí)現設備健康管理閉環(huán)的信息處理流程，實(shí)現設備信息在管理、檢測、控制方面自下而上與自上而下的互動(dòng)�；�于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理，需要智能化的管理手段、專(zhuān)業(yè)化的管理隊伍、配套化的管理機制和信息化的管理環(huán)境作為條件。

　　1.1 智能化的管理手段

　　隨著(zhù)信息技術(shù)、智能技術(shù)、維修技術(shù)等各種高新技術(shù)的發(fā)展及其在航天發(fā)射場(chǎng)中的廣泛應用，測試發(fā)射設備的結構變得越來(lái)越復雜，功能越來(lái)越多，自動(dòng)化程度越來(lái)越高。與此同時(shí)，復雜設備系統的可靠性、維修性、故障預測與診斷及維修保障等問(wèn)題也日見(jiàn)突出。對于技術(shù)含量高、系統集成性強、構造機理復雜、技術(shù)標準要求高的設備系統，傳統的耳聽(tīng)、手摸、眼看等檢查測試、故障診斷方法已不能適應設備維修管理的需要，為了實(shí)施更加科學(xué)合理的維修保障，我們必須發(fā)展并運用智能化的管理手段。這些手段包括：利用在線(xiàn)監測系統或離線(xiàn)檢測系統獲得的設備運行狀態(tài)數據;利用人工智能算法定期或不定期地對設備狀態(tài)做出評估;利用PDA 和剩余壽命預測模型分析設備的性能衰退趨勢;利用多媒體顯示設備健康評估和分級報警結果及時(shí)進(jìn)行維修決策，等等。

　　1.2 專(zhuān)業(yè)化的管理隊伍

　　基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理對保障隊伍的素質(zhì)要求，側重于“知識型”和“專(zhuān)業(yè)化”，這將成為航天發(fā)射場(chǎng)管理力和保障力新的增長(cháng)點(diǎn)。實(shí)現基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理，要有一支熟悉信息化條件下設備健康管理特點(diǎn)與規律，通曉設備維修保障，能嫻熟運用信息技術(shù)、監測技術(shù)、故障診斷技術(shù)和狀態(tài)評估技術(shù)等進(jìn)行維修決策、控制與協(xié)調的設備管理人員隊伍;要有一支文化層次高、業(yè)務(wù)技能強、專(zhuān)業(yè)種類(lèi)全，能熟練使用智能化設備和設施的設備操作人員隊伍;要有一支設備保障理論功底深、實(shí)踐應用能力強、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高，能運用現代技術(shù)尤其是信息技術(shù)解決一體化綜合保障重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的設備維修人員隊伍。

　　1.3 配套化的管理機制

　　管理機制本質(zhì)上是管理系統的內在聯(lián)系、功能及其運行原理，是決定管理功效的核心問(wèn)題。配套化的管理機制是航天發(fā)射場(chǎng)順利實(shí)施設備健康管理的基礎，沒(méi)有配套完善的機制，一體化綜合保障就難以高效運行。

　　管理機制主要表現為三大機制：一是嚴密順暢的運行機制，這是航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理基本職能的活動(dòng)方式、系統功能和運行原理，要與航天測試發(fā)射指揮信息運行渠道相一致，要與設備保障物質(zhì)流運行渠道相一致;二是合理高效的動(dòng)力機制，這是確保航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理系統動(dòng)力產(chǎn)生與運作的機制，要靠管理主體樹(shù)立全局觀(guān)念，要大力強化服務(wù)意識;三是責權一致的約束機制，必須運用政策、法規、標準等建立約束機制，必須明確相關(guān)系統及人員的責任，來(lái)限定或修正設備健康管理行為。

　　1.4 信息化的管理環(huán)境

　　航天發(fā)射場(chǎng)對測試發(fā)射設備的'操作使用、維護保養、故障修理等信息采用人工記錄和分散的信息系統管理的方式，可以在一定程度上滿(mǎn)足航天發(fā)射場(chǎng)的維修和管理需求，但也日益暴露出設備管理技術(shù)手段相對落后、維修管理信息化程度較低等問(wèn)題，難以實(shí)現以信息為依據的設備健康管理。

　　信息化的管理環(huán)境，強調管理單元和要素的高度融合，強調管理體系效能的整體發(fā)揮，要求健康管理一體高效、保障力量高度融合、管理內容綜合兼容、維修行動(dòng)實(shí)時(shí)精確。

　　信息化的管理環(huán)境是航天發(fā)射場(chǎng)信息化建設的有機組成部分，必須與航天發(fā)射場(chǎng)信息化建設相一致、相協(xié)調、同步發(fā)展，在航天發(fā)射場(chǎng)信息化建設的大框架內，盡可能優(yōu)化結構、完善功能，盡力做到：一是網(wǎng)絡(luò )一體，即不同建制、不同單位、不同層次而又目標相同、功能相似、作用相關(guān)的各種維修保障力量和管理平臺，通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò )系統連在一起，形成縱橫交錯、穩定可靠的一體化保障網(wǎng)絡(luò );二是輻射管理，即以信息系統為依托，以網(wǎng)絡(luò )為骨干，以各個(gè)管理站點(diǎn)為觸角，分區、成網(wǎng)配置維修力量，建立由點(diǎn)向面、業(yè)務(wù)銜接、功能互補、富有彈性的管理部署;三是可視可控，就是以設備健康管理需求為牽引，借助可視化的管理調度系統，適時(shí)把握各類(lèi)不同設備的健康狀況，合理調度維修資源，以信息流引導物質(zhì)流，確保在需要的時(shí)間和地點(diǎn)投入適當的維修力量，實(shí)現精確、高效的設備健康管理。

　　2 基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理總體架構

　　根據基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的需求分析，論文認為基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理架構主要由資源管理架構、業(yè)務(wù)邏輯架構、應用表現架構和基礎設施架構等組成。

　　2.1 資源管理架構

　　航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理主要包括兩大類(lèi)資源：一類(lèi)是有形資源，一類(lèi)是無(wú)形資源。有形資源主要包括各級各類(lèi)設備管理力量、設備維修力量和設備操作力量，以及檢測設備、維修設備、備件等，通常是指具有一定實(shí)物、實(shí)體形態(tài)的資源。無(wú)形資源是沒(méi)有發(fā)生損耗的隱性的各類(lèi)因素，包括知識、經(jīng)驗、標準、方法、技術(shù)等等。

　　在資源管理架構中，信息系統一方面將有形資源以數據的形式采集、存儲到數據庫中，另一方面將無(wú)形資源轉化、存儲到模型庫、方法庫、標準庫、知識庫中。因此，資源管理架構中主要包括各類(lèi)結構化、半結構化和非結構化的數據信息，以及實(shí)現信息采集、存儲、傳輸、存取和管理的各種資源管理系統，主要有數據庫管理系統、目錄服務(wù)系統、內容管理系統等。從信息的流向看，“外部?jì)认颉毙畔①Y源是設備管理人員所了解和掌握的，對設備健康管理有用的各種外部環(huán)境信息，設備健康管理不僅關(guān)注設備及其部件的技術(shù)狀態(tài)，而且還關(guān)注環(huán)境因素、使用因素等對設備健康狀態(tài)的影響�！皟炔客庀颉毙畔①Y源是航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的歷史、傳統、經(jīng)驗做法、案例，等等。

　　2.2 業(yè)務(wù)邏輯架構

　　航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理涉及狀態(tài)監控、健康評估、維修決策支持、規劃及控制等許多業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)之間又存在一定的邏輯關(guān)系。在狀態(tài)監控、故障預測基礎上的設備健康管理是機內測試和狀態(tài)監測能力的拓展，是從設備級狀態(tài)監測與故障診斷到系統級綜合診斷與狀態(tài)管理的轉變。

　　業(yè)務(wù)邏輯架構是描述驅動(dòng)航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理活動(dòng)的主要業(yè)務(wù)架構，由實(shí)現設備健康管理各種業(yè)務(wù)的功能、流程、規則、策略等組成。在信息系統中對應應用業(yè)務(wù)的是一組信息處理代碼成。業(yè)務(wù)邏輯架構也包含描述業(yè)務(wù)對象以及它們之間的關(guān)系，包含這些業(yè)務(wù)對象在業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)功能中的使用。業(yè)務(wù)邏輯架構中的一個(gè)基本業(yè)務(wù)流程。

　　2.3 應用表現架構

　　應用表現架構是在基礎設施架構的支持下，通過(guò)人機交互等方式，將業(yè)務(wù)邏輯架構和資源管理架構緊密結合在一起，并以圖形、多媒體等豐富的形式向用戶(hù)展現信息處理的結果。應用表現架構是航天發(fā)射場(chǎng)各項數據、信息流、信息對象以及數據交換界面的綜合描述，清楚地表述了在各種應用中的數據以及數據在各應用間的交互。應用表現架構應該能夠展現：確定的信息需求、信息的采集與處理、為管理人員提供信息及結果、各種圖形的顯現。

　　2.4 基礎設施架構

　　基礎設施架構主要由支持航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理信息系統運行的硬件、系統軟件和網(wǎng)絡(luò )組成，把在操作層面的IT 管理方面的基礎設施要素聯(lián)系起來(lái)�；�礎設施架構處于支持作用底層，如自動(dòng)感知技術(shù)(傳感器、RFID)、監測與控制技術(shù)(PLCDCSSCADAD 狀態(tài)監測)、制造執行技術(shù)(MES)，直接服務(wù)于其它三個(gè)架構�；�礎設施架構為應用表現架構提供高質(zhì)量的信息對象、軟件應用系統(如管理信息系統、決策支持系統)，以及系統和數據的交互界面，還提供輔助決策系統(DSS)、工業(yè)控制系統(CCS)以及數據庫、模型庫、方法庫、知識庫和上級機關(guān)及外界交換信息的接口。

　　3 基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理層次架構

　　3.1 層次架構劃分

　　根據航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的總體架構，為了實(shí)現基于信息系統的設備健康管理，可以利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、狀態(tài)監測技術(shù)等，構建有機、集成的設備健康管理體系。該體系可以分層次實(shí)施，各個(gè)層次可以有機結合，統一規劃，分層實(shí)施。

　　3.2 層次架構描述

　　基于信息系統的航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理強調以規劃設計層為指導，以業(yè)務(wù)系統層為主線(xiàn)，以研發(fā)工具層為手段，以導航交互層為表現。

　　3.2.1 規劃設計層

　　航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理MIS 的開(kāi)發(fā)必須具有一定的科學(xué)管理工作的基礎。只有在合理的管理體制、完善的規章制度、穩定的工作秩序、科學(xué)的管理方法和準確的原始數據的基礎上，才能進(jìn)行MIS 的開(kāi)發(fā)。因此，為適應航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理MIS 的開(kāi)發(fā)需求，航天發(fā)射場(chǎng)設備管理部門(mén)必須做好規劃、設計工作，做好建造、購置和安裝的準備，必須逐步完善以下工作：操作、運行、維護、報廢等工作的程序化，各部門(mén)都有相應的作業(yè)流程;設備健康管理業(yè)務(wù)標準化，各部門(mén)都有相應的作業(yè)規范;報表文件的統一化，固定的內容、周期、格式;數據資料的完善化和代碼化等。

　　3.2.2 業(yè)務(wù)系統層

　　業(yè)務(wù)系統層包含了航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的基本業(yè)務(wù)體系，主要有設備健康狀態(tài)評估、設備剩余壽命預測、故障檢測與診斷管理、設備操作與運行管理、設備狀態(tài)維修管理、日常維護保養管理、備件采購與庫存管理等。業(yè)務(wù)系統層還包含了航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理的各項標準，主要有健康狀態(tài)等級標準、檢測診斷技術(shù)標準、規范化管理標準、業(yè)務(wù)操作標準等。航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理可以通過(guò)MIS 實(shí)現業(yè)務(wù)信息增值，用數學(xué)模型統計分析數據，實(shí)現輔助決策，反映IT 對業(yè)務(wù)系統的支持性作用。

　　3.2.3 研發(fā)工具層

　　研發(fā)工具層可以構建和使用各類(lèi)開(kāi)發(fā)平臺或開(kāi)發(fā)工具(包括：數據建模工具、流程管理工具、功能開(kāi)發(fā)工具、報表設計工具、網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)工具、系統集成工具等)。航天發(fā)射場(chǎng)設備健康管理技術(shù)人員通過(guò)研發(fā)工具層能夠輕松維護業(yè)務(wù)需求變化。研發(fā)工具層開(kāi)發(fā)的輸入功能決定于系統所要達到的目的及系統的能力和信息環(huán)境的許可;存儲功能是系統存儲各種信息資料和數據的能力;處理功能主要是基于數據倉庫技術(shù)的聯(lián)機分析處理(OLAP) 和數據挖掘(DM);控制功能對構成系統的各種信息處理設備進(jìn)行控制和管理，對整個(gè)信息加工、處理、傳輸、輸出等環(huán)節通過(guò)各種程序進(jìn)行控制。

　　3.2.4 導航交互層

　　導航交互層所包含的應用軟件系統、信息以及各系統和信息之間的交互界面直接為設備健康管理業(yè)務(wù)提供了支撐。導航交互層在對業(yè)務(wù)體系內容進(jìn)行分析的基礎上，可以構建特色應用組件功能，包括設計業(yè)務(wù)導航艙、展示工作流程、組織設備樹(shù)結構、圖形化工作指引、支持PDA等移動(dòng)設備使用等。導航交互層設計的中心思想是：以資源管理為中心，以權限控制為手段，以圖形界面為交互方式，以定制擴展應對變化。

　　4 結束語(yǔ)

　　航天發(fā)射場(chǎng)實(shí)施以信息系統為支撐的設備健康管理，能夠借助信息系統加強設備健康管理工作管控，實(shí)時(shí)掌握設備健康狀態(tài)，全面跟蹤記錄設備維護維修過(guò)程;能夠為設備健康管理提供準確及時(shí)的信息分析;能夠利用信息系統實(shí)現備件庫存預警機制，實(shí)現采購——庫存——消耗聯(lián)動(dòng)，降低備件庫存及其備件成本;能夠利用信息系統的數據處理能力為設備健康管理決策提供科學(xué)依據。航天發(fā)射場(chǎng)對關(guān)鍵設備進(jìn)行狀態(tài)監測與健康管理，可以提高設備健康管理水平，對于優(yōu)化設備維修活動(dòng)、輔助維修決策具有重要意義。

健康管理論文12

　　摘要：通過(guò)生態(tài)健康理論和森林健康理論，詳細論述了林業(yè)有害生物管理策略，即營(yíng)林為主，適當干預，精密監測，精確管理。

　　關(guān)鍵詞：生態(tài)健康；森林健康；林業(yè)有害生物；管理策略

　　1生態(tài)健康

　　生態(tài)健康與生態(tài)系統健康應該是同一個(gè)定義：生態(tài)系統是一個(gè)龐大復雜的有機體；生態(tài)健康是指生態(tài)系統具有穩定和諧的組織結構、較強的活力和恢復力、暢通的生態(tài)流，對相鄰的系統沒(méi)有侵害作用。顯然，健康的生態(tài)系統是一個(gè)理想狀態(tài)，人類(lèi)作為生態(tài)系統的一個(gè)子系統，主動(dòng)介入生態(tài)健康管理，就是要維護生態(tài)系統的健康。

　　2森林健康

　　森林健康是指森林生態(tài)系統具有穩定和諧的森林結構，較強的抗災能力，并能為人類(lèi)提供較多的生態(tài)服務(wù)功能和森林物質(zhì)產(chǎn)品。

　　2.1森林健康管理

　　森林健康管理，就是為了維護、促進(jìn)或恢復森林生態(tài)系統的健康而采取的措施；森林健康管理的目的是提高森林生態(tài)系統抗逆能力，增強維持森林系統穩定性與和諧性，除去或避免系統中或系統外危害森林健康的因素，創(chuàng )建有利于森林生態(tài)健康的良好環(huán)境條件，使森林提供更多的服務(wù)功能。

　　2.2森林健康管理目標與措施

　　森林健康管理的目標，就是通過(guò)森林健康管理，讓不健康的森林逐步恢復健康，讓健康的森林持續健康，讓新培育的森林從開(kāi)始就保持健康。健康的森林應在森林經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中，一些生物和非生物的因素不會(huì )威脅和影響到現在或將來(lái)森林經(jīng)營(yíng)管理的目標。健康的森林生態(tài)系統能夠在維持其多樣性和穩定性的同時(shí)，又能持續滿(mǎn)足人類(lèi)對森林的生態(tài)、社會(huì )和經(jīng)濟需求。

　　森林健康經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)是健康經(jīng)營(yíng)規劃，把健康的思想貫穿到森林生態(tài)系統經(jīng)營(yíng)全過(guò)程：火險管理，包括可燃物處理、火險分級、杜絕野火、控制火燒等內容；林業(yè)有害生物管理；森林健康系統監測與評價(jià)，在全國建立森林健康監測計劃，為國家制訂政策提供森林狀況和變化趨勢的信息資料；人為促進(jìn)的生態(tài)系統自然修復方法，即天然林以自然修復為主，人工林以近自然經(jīng)營(yíng)為主，注重游憩功能、公眾參與和環(huán)保意識教育。

　　3林業(yè)有害生物管理

　　有害生物管理是以生態(tài)學(xué)理論為基礎，運用生態(tài)健康原理，采用先進(jìn)的生物管理學(xué)手段和有害生物調控技術(shù)與策略，對有害生物實(shí)施科學(xué)控制，維護生態(tài)系統的健康。

　　林業(yè)有害生物管理是運用森林健康理論，采取先進(jìn)的生物管理學(xué)手段和有害生物調控技術(shù)與策略，對林業(yè)有害生物實(shí)行有效管理，預防森林生物災害發(fā)生，維護生態(tài)森林生態(tài)系統的健康。

　　森林健康理論是一種新的森林經(jīng)營(yíng)管理理念，它不僅是今后森林經(jīng)營(yíng)管理的方向和工作目標，而且對林業(yè)有害生物管理工作更具有重要的指導意義。傳統的森林病蟲(chóng)害防治理論是把森林病蟲(chóng)草作為工作目標，森林健康理論則是把培育健康的森林作為工作的主要目標。這樣，就把森林的病蟲(chóng)草火等災害的防治上升到森林保健的思想高度，體現了生態(tài)學(xué)思想，從根本上解決了森林病蟲(chóng)草火防治的`可持續控制問(wèn)題，使森林病蟲(chóng)草火防治工作的指導思想向更高的層次轉變，使森防工作者一躍成為森林的保健工作者。

　　4林業(yè)有害生物管理策略

　　人類(lèi)在管理有害生物的漫長(cháng)過(guò)程中，逐漸懂得了有害生物的有害性不是絕對的道理，管理理論由“斗爭”逐漸轉變?yōu)榭茖W(xué)管理，管理策略逐步完善，走過(guò)一條由有害生物的單一防治到綜合防治，由綜合防治再到綜合治理的發(fā)展歷程。這個(gè)發(fā)展歷程標志著(zhù)人類(lèi)對有害生物的認識和對有害生物防治理論的探索和提高。但是，這些理論都沒(méi)有突破“被動(dòng)”防治的框框，局限在“防災救災”的范圍內。因此，筆者認為，林業(yè)有害生物管理應該以森林健康理論為基礎，采取“營(yíng)林為主，適當干預，精密監測，精確管理”的管理策略，對林業(yè)有害生物實(shí)施有效管理。

　　4.1營(yíng)林為主，培育健康的森林

　　將林業(yè)有害生物管理工作貫穿于營(yíng)林工作始終，也就是說(shuō)，從種苗開(kāi)始，一直到撫育管理、采伐更新，將培育健康森林作為營(yíng)林主要目標：科學(xué)劃分立地類(lèi)型，實(shí)施標準化造林；以地帶性植被為主，建立多類(lèi)型植被；因地制宜，喬灌草結合，合理搭配；加強種子繁育和苗木培育工作，促進(jìn)遺傳多樣性；加大現有林扶育力度，及時(shí)伐除病弱木，增強森林抗逆能力；提高低產(chǎn)林改造強度，更新老蟲(chóng)源地森林，提高森林生態(tài)系統活力；改善現有林木采伐方式，禁止皆伐和“拔大毛”式采伐方式；對天然林減少人為干擾，以防止外來(lái)物種入侵為主，保護原生植被；加強檢疫執法，防止林業(yè)有害生物擴散和外來(lái)有害生物入侵。

　　4.2以生態(tài)調控手段為主，對造成災害的林業(yè)有害生物進(jìn)行適當干預

　　對已經(jīng)造成災害的林業(yè)有害生物，采取生態(tài)學(xué)調控手段，進(jìn)行必要的防治；暴發(fā)成災的，有必要時(shí)，選用針對性強的、不傷害非靶標生物的無(wú)公害藥劑，采取先進(jìn)的施藥措施，進(jìn)行人工防治，禁止使用殺蟲(chóng)（菌、草）廣的藥劑，盡量不要采用全面布撒的施藥方式，以免傷害非靶標生物，并造成面源污染；對一些危險性有害生物，加強監管力度，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)根除。

　　4.3精密監測，精確管理

　　精密監測、精確管理的目的就是對生態(tài)系統實(shí)行實(shí)時(shí)監測，及時(shí)發(fā)現非健康生態(tài)系統，采取先進(jìn)的生物管理措施，及時(shí)、快速地恢復“患病”生態(tài)系統的健康；或者對處在健康、亞健康狀態(tài)的生態(tài)系統，采取一定的、合理的措施，維護生態(tài)系統保持在比較穩定的健康狀態(tài)。也就是說(shuō)，有害生物的“雙精”管理（精密監測，精確管理），不僅僅是要克服被動(dòng)防治和單種防治帶來(lái)的弊端，更重要的是維護生態(tài)系統的健康。

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健康管理論文13

　　一、當前高校女青年教師心理健康現狀

　�。ㄒ唬┬睦砜箟耗芰�較弱

　　女青年教師由“70后”、“80后”、“90后”這三個(gè)群體組成，由于她們多數為獨生子女家庭，成長(cháng)環(huán)境較為穩定和優(yōu)越，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)憂(yōu)慮，形成了較強的依賴(lài)性，遇到困難時(shí)缺乏敢于擔當、勇于解決的能力。同時(shí)，生長(cháng)環(huán)境的優(yōu)越性使其缺乏獨立生活的能力，尤其是步入社會(huì )后，難以適應和融入社會(huì )，導致了她們心理負荷加重，表現出情緒低落、孤僻、焦慮等心理癥狀，心理抗壓能力與解決矛盾的能力相對較弱。

　�。ǘ�）心理與生理雙重疲憊

　　高校女青年教師在步入工作崗位后，擔負了學(xué)習、教學(xué)、科研壓力，在學(xué)習上要不斷進(jìn)修，提升學(xué)歷層次，在工作上要更新自我的教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)模式，結合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展科學(xué)研究與探索，特別是一些女教師步入婚姻，初為人母，還要擔負撫育孩子與家庭的壓力，這些多重壓力導致她們身體呈現“亞健康模式”。受女性特有生理特征的影響，女青年教師在工作繁忙時(shí)，容易內分泌紊亂，帶來(lái)身體上的不適和情緒上的各種問(wèn)題如緊張、激動(dòng)、多愁善感、敏感等。心理與生理的雙重疲憊對女青年教師的身心健康產(chǎn)生了極大影響，必須及時(shí)疏導和緩解。

　�。ㄈ�）人際交往能力較弱

　　因為高校教師職業(yè)的特殊性，社交范圍多以師生為準，高校排課時(shí)間相對分散，院系教師人數繁多，有的教師到教室上完課就走，教師之間除了必要事務(wù)外，很少交流；女青年教師多以“學(xué)高為師、身正為范”來(lái)規范自己的一言一行，在工作上謹言慎行，說(shuō)話(huà)做事方面過(guò)分謹慎，易于產(chǎn)生對自己情緒過(guò)分壓抑，難以融入集體，人際交往能力較弱。

　　二、當前高校女青年教師心理健康出現問(wèn)題的原因分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )原因

　　首先，高校女青年教師普遍受過(guò)高學(xué)歷教育，綜合素質(zhì)較強，智力起點(diǎn)較高，思想活躍、對新事物接受能力強、對事業(yè)的追求和個(gè)人發(fā)展規劃的期待值較高，面對眾多的社會(huì )壓力和責任時(shí)，她們既要強調自我價(jià)值的體現，又要在壓力與希望中前行。由于兩性角色的差異，社會(huì )習慣的將女性定位為“相夫教子”，“賢妻良母”。人們愿意接受溫柔的女性，而不愿意接受事業(yè)型的“女漢子”。女青年教師必須在完成家庭責任的基礎上，才能去追求自己的事業(yè)，與男教師相比，她們的心理壓力較重。其次，由于高校福利分房制度的改革，青年教師與福利分房徹底無(wú)緣，女青年教師必須要靠自己的收入來(lái)解決住房問(wèn)題�！胺颗�”的出現不僅是經(jīng)濟壓力，更是心理壓力，為了解決生活成本過(guò)高問(wèn)題，很多女青年教師要在繁重的教學(xué)科研任務(wù)外，到外單位兼職，賺取薪酬，緩解壓力，這種高壓力的工作對她們的身心健康、教學(xué)質(zhì)量、科研水平產(chǎn)生了負面影響。再次，社會(huì )的急劇發(fā)展，信息技術(shù)快速進(jìn)步，教育體制深入改革，促使高校教師要不斷地進(jìn)行知識更新，始終要站立在學(xué)科的前沿，這對高校教師產(chǎn)生了危機感和緊迫感。在這種環(huán)境中，女青年教師不得不加強學(xué)習，提升知識水平，從而產(chǎn)生了巨大的壓力。

　�。ǘ�）學(xué)校原因

　　隨著(zhù)高校教學(xué)規模的不斷擴大與高等教育體制的改革，高校的、對教師教學(xué)質(zhì)量、科研水平、學(xué)歷層次的要求越來(lái)越高，特別是和教師關(guān)系較大的職稱(chēng)評審條件也逐年變化，難度加大。女青年教師已經(jīng)成為高校的中堅力量，面對職稱(chēng)評審的條件與指標限制、末位淘汰制、競爭上崗、績(jì)效考核等多種競爭制度，大多數都感到壓力大。因此，在面臨教學(xué)與科研的雙重壓力下，高校教師還要不間斷的學(xué)習、進(jìn)修、才能提升自己的專(zhuān)業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。女青年教師的進(jìn)取心和事業(yè)心較強，這種長(cháng)期超負荷的工作勢必會(huì )影響到她們的心理健康。另外，在高校中，女青年教師多數從事公共基礎課和人文社會(huì )科學(xué)學(xué)科，相對來(lái)說(shuō)，科研立項少，項目申請難度大，資助金額少，論文發(fā)表周期長(cháng)，評價(jià)機制不均衡，這些狀況也會(huì )對她們的心理健康產(chǎn)生消極影響。

　�。ㄈ�）家庭原因

　　女青年教師步入婚姻殿堂，組成家庭后，不僅要面臨職業(yè)壓力，還要擔負起家庭的責任，她們身兼教師、妻子、母親等多種角色，在工作上，她們想事業(yè)有成，在家庭中，她們想孩子培養成功、家庭和睦、美滿(mǎn)幸福。工作和家庭的兼顧與平衡，是女青年教師追求的目標，但如果這二者失衡時(shí)，她們就會(huì )陷入矛盾沖突中，容易出現各種心理健康問(wèn)題，如“產(chǎn)后抑郁癥”等癥狀，從而導致婚姻不幸福，工作消極，個(gè)人情緒更加消沉。更有甚者，出現輕生，傷害他人的事件，如20xx年福建福州市某高校英語(yǔ)老師郭某，其丈夫為在讀博士，郭某產(chǎn)后一年由于抑郁癥發(fā)作，爬上頂樓平臺跳樓身亡，留下痛苦的丈夫與剛滿(mǎn)周歲的女兒。

　�。ㄋ模┳陨碓�因

　　受性別與自身生理狀況的影響，女青年教師易于出現情緒波動(dòng)，同時(shí)，她們心理狀況也受自身人格特征的影響，表現出心理脆弱、承受力弱、抗挫折能力差等問(wèn)題；在情感上更為細膩和敏感，對婚姻矛盾和工作、生活中的人際關(guān)系表現更為敏感，這也是她們在同等的社會(huì )環(huán)境與競爭壓力中，更容易出現心理問(wèn)題的主要原因。

　　三、加強當代高校女青年教師心理健康教育的對策

　�。ㄒ唬┘哟笊鐣�(huì )扶持力度，對女青年教師的心理健康提供全方位保障

　　高校是人才培養的重要場(chǎng)所，女青年教師作為高校教師的重要組成部分，她們的心理健康不僅關(guān)系到自己教學(xué)質(zhì)量水平和科研能力的提升，更關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展與高校教學(xué)、科研水平的提升。因此要加大社會(huì )扶持力度，培育良好的外部環(huán)境，對女青年教師的心理健康提供全方位保障。第一，全社會(huì )普及心理健康知識，獲得社會(huì )民眾支持度。社會(huì )中很多人對心理健康問(wèn)題理解偏差，認為心理健康教育只是針對心理出現嚴重問(wèn)題人的心理治療，沒(méi)問(wèn)題就不用接受教育和疏導，有些人還認為這都是個(gè)人心理問(wèn)題，與社會(huì )無(wú)關(guān)。這些都導致了社會(huì )民眾對心理健康教育的忽視。社會(huì )要加大心理健康知識的普及教育，建立健全社會(huì )心理健康教育體系，可在社區、網(wǎng)絡(luò )、媒體上開(kāi)設心理咨詢(xún)欄目，多種方式宣傳心理健康知識，給女青年教師提供思想和情感交流的平臺，使其在生活與工作中遇到困惑時(shí)，能夠獲得各方的支持與及時(shí)的心理疏導。第二，加大社會(huì )輿論支持，社會(huì )要積極發(fā)揮教育和各種宣傳媒體的`作用，宣傳現代文明，營(yíng)造男女平等與尊重女性的社會(huì )氛圍，給女青年教師提供發(fā)展的自由空間和職業(yè)保障。相關(guān)部門(mén)要定期開(kāi)展女青年的教師心理隨訪(fǎng)、心理健康講座、心理咨詢(xún)與疏導等工作，及時(shí)掌握她們的心理狀況和心理訴求，減少她們在人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)之間的矛盾沖突，有效疏導和解決她們的心理問(wèn)題，從而更好的提高她們的工作熱情與滿(mǎn)意度。

　�。ǘ�）改革學(xué)校管理體制，為女青年教師的健康成長(cháng)提供校內保障系統

　　學(xué)校是女青年教師學(xué)習和工作的主要場(chǎng)所，直接影響到她們的心理健康狀況。學(xué)校要強化管理體制改革，逐步完善女青年教師健康成長(cháng)的校內保障系統。第一，加大對女青年教師的關(guān)注力度。學(xué)校在管理體制上要提倡柔性管理，除了關(guān)心女青年教師的教學(xué)與科研業(yè)績(jì)外，更要以人為本，多關(guān)心她們的生活、福利和心理健康狀況。同時(shí)學(xué)校還要建立適當的鼓勵機制，針對女青年教師中不同年齡、學(xué)歷層次的需求，從解決思想問(wèn)題、精神困惑、工作困難等方面多和她們溝通，解決她們的實(shí)際需要。第二，建立科學(xué)的評價(jià)體系，學(xué)校要為女青年教師創(chuàng )造公平合理的科學(xué)評價(jià)體系，在制定教學(xué)、科研、職稱(chēng)評定等相關(guān)評價(jià)標準時(shí)公開(kāi)、透明，根據她們的特點(diǎn)建立合理的激勵機制，對女青年教師進(jìn)行客觀(guān)、規范、合理的評價(jià)，幫助她們實(shí)現人生的階段性目標，促進(jìn)心理健康水平的提升。第三，建立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機構，增強心理健康教育意識。高校設立的心理咨詢(xún)室一般都是面向學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導，忽視了教職工的心理健康問(wèn)題。今后，高�？衫�用自身心理健康教育的資源，結合女青年教師的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，開(kāi)展不同主題的心理健康知識講座，開(kāi)展心理輔導和咨詢(xún)活動(dòng)，定期為女青年教師開(kāi)展心理健康測試等，有效的幫助她們處理好自我管理、人際交往、人格發(fā)展、適應環(huán)境、情緒調節等方面存在的困惑，舒緩心理壓力，預防心理健康問(wèn)題。

　�。ㄈ�）營(yíng)造和諧舒適的家庭氛圍，切實(shí)發(fā)揮家庭的支持作用

　　家庭是女青年教師生活的重要場(chǎng)所，在她們的心理活動(dòng)中起到非常重要的作用，是每天工作和學(xué)習壓力得以放松、宣泄的最佳場(chǎng)所。家庭的和睦不僅有利于女青年教師身心健康，愉悅的身心更有利于她們提高工作質(zhì)量。因此營(yíng)造和諧、寬容、輕松的家庭氛圍，家庭成員的理解、關(guān)懷和支持，可切實(shí)有效提升女青年教師的心理健康水平。第一，女青年教師的配偶要理解妻子的工作，真正的關(guān)心妻子，盡量減輕妻子的家庭重擔。當今社會(huì )上，有很多男人受“大男子主義”的影響，不管妻子在外工作的辛苦，到家后還要妻子承擔全部家務(wù)，對孩子成長(cháng)不管不問(wèn)，全部交給妻子；有些男人因為自身社會(huì )、經(jīng)濟地位高，在心里漠視妻子，出現了“婚外情”，這些狀況易于導致家庭矛盾與爭吵，夫妻感情破裂，給女青年教師造成心理傷害。因此，作為高校女青年教師的配偶，要多支持妻子，營(yíng)造幸福的婚姻生活，減少她們的心理壓力。第二，家庭其他成員，如父母、公婆、孩子等，也要充分理解高校女青年教師在工作、學(xué)習、生活上的辛苦，互相理解與支持，和睦相處，互相關(guān)心，共同分擔家庭的責任�！凹液腿f(wàn)事興”，家庭的和睦、包容是女青年教師心理健康發(fā)展、事業(yè)進(jìn)步的重要支柱。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，提高自我心理調節能力

　　雖然影響女青年教師心理健康問(wèn)題的原因很多，但最重要的還是要靠女青年教師發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，正視自己的心理健康問(wèn)題，克服自身弱點(diǎn)，提高自我心理調節能力，促進(jìn)自我心理素質(zhì)的提高。

　　1正確認知自我角色

　　女青年教師要對自我角色正確認知，對自我要有正確的認識和接納。作為高學(xué)歷的高校女青年教師，自身評價(jià)水平較高，要全面認識到自我的能力和性格，對自我進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，既不妄自菲薄，又不過(guò)度自負，既不對人生茫然無(wú)措，又不對人生過(guò)度理想化，坦然面對自己和接受自己的不足。同時(shí)，女青年教師要快速適應自己的角色變換，從學(xué)生到教師，從單身女青年到妻子，從女兒到兒媳，要深刻認識自己的責任，快速認識和適應新角色，加強家庭事務(wù)處理能力、人際溝通能力，從而調整心態(tài)，提高自我心理調節能力。

　　2提高自我綜合素質(zhì)

　　女青年教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，提高自我的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高個(gè)人素養及專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現個(gè)人的全面發(fā)展，勇于接受競爭和挑戰，承擔自己的社會(huì )責任。第一，在思想上，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。作為大學(xué)生的引導者和教育者，女青年教師要端正自我的價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，用嚴謹的治學(xué)態(tài)度、高尚的品格、刻苦鉆研的創(chuàng )新精神教育引導學(xué)生。第二，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，女青年教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷更新知識，有意識的提高專(zhuān)業(yè)知識水平，完善知識結構，提高教育科學(xué)的理論水平。第三，在心理上，提高自我抗挫折的能力。女青年教師每天都會(huì )遇到師生矛盾、工作事務(wù)、家庭壓力、人際交往等各種煩惱，要學(xué)會(huì )轉移壓力，學(xué)會(huì )去排解壓力，如參加體育鍛煉、娛樂(lè )活動(dòng)等，把壓力盡快的釋放出來(lái)，培養健康積極向上的心態(tài)，培養生活情趣，擺脫生活困惑。

　　3加強自我調節的能力

　　高校女青年教師要注重提高自我調節的能力，增強適應環(huán)境的能力，克服自我不良情緒。第一，要做好情緒調節，遇到問(wèn)題時(shí)，不急不躁，處之泰然，保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度，控制自我情緒，獲取較高的心理平衡度。第二，要做好行為調節，在心理壓力較大的時(shí)候，可以改變行為進(jìn)行心理調控，放松心情，放慢腳步，可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，到戶(hù)外走走，轉移自己的注意力，有利于壓力的宣泄與釋放。第三，要建立和諧的人際關(guān)系，主動(dòng)和人溝通與交流，增進(jìn)朋友間的理解，有助于自身煩惱的及時(shí)排解，促進(jìn)心理健康水平的提高。高校女青年教師的心理健康教育需要得到社會(huì )的關(guān)注，學(xué)校的重視，家庭的支持和自身的努力。緩解女青年教師的心理壓力，提高她們的心理健康水平，不僅能夠激發(fā)其工作熱情，提高工作效率與教學(xué)科研水平，更能促進(jìn)高校各項工作的順利進(jìn)行。

健康管理論文14

　　摘要：現階段，我國的區域發(fā)展不平衡的現象較為普遍，網(wǎng)絡(luò )媒體輿論宣傳較多，但是行動(dòng)力較差，提倡建議較多強制性措施較少，理論研究相對較多具體實(shí)施的方法屈指可數，這是存在于中小學(xué)心理健康教育的基本發(fā)展現狀以及主要問(wèn)題。對這種現狀以及問(wèn)題的解決方法，首先應逐漸強化對中小學(xué)心理健康教育的宣傳力度，醫療衛生機構應進(jìn)一步提升對心理健康的研究以及實(shí)踐研究，與教育機構聯(lián)合強化心理健康的宣傳。該文針對現階段中小學(xué)心理健康教育的管理現狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并且提出了相應的優(yōu)化方式。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康；疾病預防；現狀

　　中小學(xué)生的心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中占據著(zhù)較為關(guān)鍵的位置，好的心理素質(zhì)有助于培養創(chuàng )造性人才。社會(huì )應將中小學(xué)的心理健康問(wèn)題作為素質(zhì)教育的重中之重，進(jìn)一步完善教育與醫療衛生相結合的有效戰略研究。目前，我國中小學(xué)生的心理健康教育得到了迅速發(fā)展，但是其中仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年的研究，總結出了一些心理教育的實(shí)際經(jīng)驗，對心理健康的實(shí)際現狀進(jìn)行了詳細的評估，逐漸研究出相應的發(fā)展對策，有效推動(dòng)了中小學(xué)健康教育的發(fā)展。

　　1、現階段中小學(xué)心理健康管理現狀分析

　　1.1關(guān)于心理健康的輿論宣傳過(guò)多，行動(dòng)力較差

　　現階段，從中央的相關(guān)機構到地方教育部門(mén)，多樣化的教育書(shū)刊無(wú)不在加大力度宣傳中小學(xué)心理健康教育，一些中小學(xué)也在不斷開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)。但是，一些中小學(xué)在進(jìn)行心理健康的教育過(guò)程中，特別是一些西北偏遠地區，對心理健康的開(kāi)展往往只注重其形式，不能將之落實(shí)，口號大于行動(dòng)，實(shí)效少于虛名。很明顯，導致這一現象發(fā)生是有很多原因的，既有教育思想上存在一定的不足，又有醫療衛生行業(yè)心理健康的宣傳力度以及研究不足，并且具體醫療防控中心的工作相對不夠完善，使得教育與醫療之間不能做到有效的融合，進(jìn)而對中小學(xué)生心理健康問(wèn)題解決得不夠完善[1]。

　　1.2心理健康理論研究較多，實(shí)踐方法較少

　　現階段，我國心理健康教育、心理健康咨詢(xún)已經(jīng)逐漸成為心理學(xué)以及醫學(xué)的重點(diǎn)內容，關(guān)于心理健康教育方面的文章以及心理醫療衛生相關(guān)書(shū)籍不斷的涌現出來(lái)。但是，關(guān)于心理健康教育的理論文章相對較多，具有實(shí)際應用價(jià)值的方法策略反而相對于較少，使得在讀者觀(guān)看以后常常無(wú)從下手，不知道以何種方法解決中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，存在心理健康教育理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，這是嚴重制約我國心理健康教育發(fā)展的因素。例如，一些健康教育的文章，常常涵蓋了呼吸道健康、消化道傳染病健康、吸煙問(wèn)題、免疫預防、艾滋病等與醫學(xué)有關(guān)宣傳的健康教育，人們在觀(guān)看過(guò)程中缺失正確的認識，以為心理健康的宣傳只要做到位，真正做到與否不重要。在這一層面上，我國的疾病預防控制中心與心理健康教育專(zhuān)家以及學(xué)者應該承擔起相應的治療義務(wù)與教育責任。社會(huì )以及人們常常對大學(xué)機構、醫療防護中心、科研究中心等機構部門(mén)中從事心理健康教育的專(zhuān)家以及學(xué)者報以厚望，希望他們能研究出一些理論與實(shí)踐相結合的心理教育方法，發(fā)表一些中小學(xué)健康教育發(fā)展的創(chuàng )新著(zhù)作。但是，就現階段的實(shí)際情況來(lái)看，一些疾病預防機構以及教育部門(mén)的研究作品與中小學(xué)生的實(shí)際需求以及發(fā)展現狀不相符合，使得可實(shí)際操作的心理健康教育實(shí)踐相對較少[2]。

　　1.3心理健康提倡建議較多，強制實(shí)施少

　　即使我國的疾病預防機構與教育部門(mén)已經(jīng)聯(lián)手針對現階段青少年的實(shí)際特點(diǎn)，提出了相應的心理健康教育方法，有效地強化中小學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生艱苦奮斗、自強不息的精神，進(jìn)一步強化我國青少年適應社會(huì )發(fā)展的能力[3]。但是，這些已經(jīng)頒布的`明文制度并沒(méi)有引起社會(huì )關(guān)愛(ài)中小學(xué)生協(xié)會(huì )的高度重視，其主要原因在于社會(huì )教育以及醫療部門(mén)對于下發(fā)文件中的心理健康教育常常不當做是一項必須發(fā)展的任務(wù)，可以不用做出任何的檢查以及監督。因此，社會(huì )將更多的注意力仍然放在如何強化中小學(xué)生成績(jì)以及發(fā)展方面，使得心理健康落實(shí)力度不夠，教育機構與疾病預防中心的配合也相對減弱。

　　2、優(yōu)化中小學(xué)心理健康管理的有效措施

　　2.1強化中小學(xué)心理健康重要性的宣傳

　　近年來(lái)，心理健康教育逐漸深入社會(huì )與學(xué)校的思想教育中，得到社會(huì )及家長(cháng)的廣泛關(guān)注，但是就宏觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，不論是疾病控制中心、中小學(xué)、家長(cháng)或者社會(huì )，對心理健康教育的重要性以及必要性的認識不夠到位，對心理教育認識上的缺失仍然是現階段心理健康教育發(fā)展的重大阻礙。社會(huì )上對心理健康教育發(fā)展不起來(lái)的主要原因在于對心理健康的實(shí)施完全只限于一種形式化，對疾病預防控制以及心理健康教育的認識仍然不到位。因此，應有效強化中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展以及實(shí)施力度，教育部門(mén)聯(lián)合疾病預防控制中心加強健康教育宣傳、開(kāi)設健康教育課堂，講解突發(fā)衛生事件及衛生應急處理，進(jìn)行應急演練、疏導學(xué)生恐慌心理等，促進(jìn)家庭、社會(huì )、學(xué)校對心理健康開(kāi)展重要性的認識，進(jìn)而從自身出發(fā)進(jìn)一步促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。

　　2.2強化對中小學(xué)心理健康的理論與實(shí)踐研究

　　中小學(xué)的心理健康教育在我國疾病預防系統中起步相對較晚，一些地方的發(fā)展較不完善。但是時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)社會(huì )對中小學(xué)心理健康教育的重視程度，加快了心理健康教育的發(fā)展步伐。面對這種狀況，中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐都應該進(jìn)一步得到有效落實(shí)[4]。從一個(gè)層面而言，在理論上應該與實(shí)踐進(jìn)行有效的整合�，F階段，有關(guān)小學(xué)心理健康教育的書(shū)籍以及文章多為理論化，學(xué)術(shù)性較強。因此，在強化中小學(xué)心理健康教育的過(guò)程中，應從心理健康教育的理論入手，也就是從心理健康教育的理論中得出一些具有科學(xué)性、合理的、有價(jià)值的理論；從另一個(gè)層面而言，在心理健康教育的實(shí)踐中進(jìn)行有效總結，從事疾病預防控制中心的工作者，應該進(jìn)一步對中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行研究，開(kāi)展相關(guān)的心理健康活動(dòng)，鼓勵中小學(xué)生能夠積極的解決一些心理疾病。例如，一些學(xué)生患有較為嚴重的抑郁癥，醫療工作人員應該與學(xué)生的老師、家長(cháng)及時(shí)的溝通，根據一些心理學(xué)的治療理論并加以落實(shí)，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走出抑郁癥的陰霾�？偠�言之，現階段的書(shū)籍很少是將理論與實(shí)踐相結合的形式，通常情況下都缺少一定的實(shí)踐性，這樣一來(lái)就需要廣大心理疾病研究學(xué)者對其進(jìn)行進(jìn)一步的探索以及研究，使得其對相關(guān)的心理健康教育進(jìn)行深度剖析以及研究，進(jìn)而有效的提取出具有實(shí)用價(jià)值的心理健康教育理論[5]。

　　2.3積極的開(kāi)展心理講座課程

　　針對中小學(xué)生的心理疾病，疾病控制中心應與教育部門(mén)進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)展一些心理學(xué)的基本課程以及相關(guān)的心理講座，完善建立心理咨詢(xún)機構，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐的活動(dòng)教育中，并且創(chuàng )設出較為良好的校園氛圍，使得學(xué)生能在健康愉快的氛圍下將自身存在的心理問(wèn)題能夠及時(shí)提出。強化以及不斷調整中小學(xué)生的心理健康教育實(shí)際內容，從而使得學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下充分了解到心理疾病的嚴重性，及時(shí)發(fā)現自身存在的心理問(wèn)題，有效預防心理疾病的產(chǎn)生。鼓勵學(xué)生在疾病的預防控制教育中樹(shù)立正確的心理健康教育觀(guān)念，從而進(jìn)一步實(shí)現心理健康教育、心理問(wèn)題的排除以及心理疾病的治療進(jìn)行有效的結合，使得中小學(xué)生的心理保健意識逐漸增強，心理健康保健系統進(jìn)一步得到完善[6]。

　　3、結語(yǔ)

　　綜上所述，針對中小學(xué)的心理健康教育主要是采用多元化的治療手段對心理健康教育進(jìn)行合理的監管以及適當的調控，結合了心理學(xué)以及疾病預防控制，從衛生醫療管理的角度對中小學(xué)心理健康的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了詳細的探究�，F階段，我國的心理健康教育仍然存在一定的弊端與不足，一些理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題都需要醫療衛生與教育部門(mén)進(jìn)行解決，心理健康宣傳以及心理治療是相當重要的途徑之一。應立足于我國的實(shí)際國情建立起具有本土元素的心理健康教育，進(jìn)而強化我國廣大中小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康的更好發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　[2]范婷琳,王子友.椒江區小學(xué)生心理健康現況調查[J].浙江預防醫學(xué),20xx(5):512-513,516.

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健康管理論文15

　　摘 要：目的觀(guān)察高校高級職稱(chēng)人群健康管理的效果。方法對高校362名高級職稱(chēng)專(zhuān)職教師進(jìn)行健康管理,對采集的健康資料進(jìn)行健康風(fēng)險評估,分層健康管理。對健康管理前后高級職稱(chēng)人群慢性病相關(guān)知識的知曉率、不良行為改變率、體檢指標好轉率進(jìn)行比較。

　　關(guān)鍵詞：高級職稱(chēng)論文

　　目的觀(guān)察高校高級職稱(chēng)人群健康管理的效果。方法對高校362名高級職稱(chēng)專(zhuān)職教師進(jìn)行健康管理,對采集的健康資料進(jìn)行健康風(fēng)險評估,分層健康管理。對健康管理前后高級職稱(chēng)人群慢性病相關(guān)知識的知曉率、不良行為改變率、體檢指標好轉率進(jìn)行比較。

　　高校高級職稱(chēng)教員承當著(zhù)學(xué)校最重要的教學(xué)、科研工作，其身體安康情況的好壞直接影響著(zhù)整個(gè)學(xué)校工作的展開(kāi)，且對整個(gè)社會(huì )也有著(zhù)深遠的影響。根據西南地域局部高校(西南科技大學(xué)、綿陽(yáng)師范學(xué)院)高級職稱(chēng)教員體檢結果，從不同維度對高級職稱(chēng)教員的安康情況并對其緣由停止深化的剖析研討，明白控制高校高級職稱(chēng)教員群體的身體安康情況及影響要素，為停止干預戰略提供精確的理論支持。

　　一 不同維度下高級職稱(chēng)教員的身體安康情況

　　1 高級職稱(chēng)教員身體安康總體情況

　　本研討根據教員體檢結果對教員的安康情況停止評價(jià)剖析。體檢指標主要包括：肝功、腎功(尿酸異常、血糖異常)、血脂(甘油三脂異常和血脂超標)、乙肝表抗、甲胎蛋白、血常規、癌胚抗原、B超(脂肪肝、膽囊息肉、子宮肌瘤、結石等)、心電圖、腰椎片。體檢一切指標均正常的教員比例為34.6％，肝功用異常者比例為8.3％，腎功用異常者29.2％，血脂異常者、比例為23.3％，有5％比例的教員乙肝外表抗體呈陽(yáng)性，B超異常者比例為37.5％，血常規異常者為5.8％，心電圖異常者的比例為9.6％，而甲胎蛋白和癌胚抗原異常者均僅僅呈現了1例。由此可得，西部高校高級職稱(chēng)教員中有2／3的教員呈現了不同類(lèi)型身體安康指標異常，其中以腎功用異常、血脂異常和B超異常三項指標表現最為突出。

　　2 不同性別職稱(chēng)教員的身體安康情況

　　不同性別高級職稱(chēng)教員身體安康指標比例具有不同水平的差別，其中以腎功用、血脂和B超三項指標差距最大，男性高級職稱(chēng)教員三項指標異常比例分別為34.1％、27.3％和41％，而女性教員的比例分別為5.0％、5.2％和2.1％。在一切的指標中女性教員僅在心電圖檢查異常指標的比例高于男性高級職稱(chēng)教員，女性教員和男性教員心電圖檢查異常分別為12.5％和9.0％，而在肝功用異常、血常規異常和乙肝指標中兩者比例較為接近。

　　3 不同崗位高級職稱(chēng)教員的身體安康情況

　　本研討籽高級職稱(chēng)教員分為在行政崗位和教學(xué)科研崗位兩品種型，數據顯現，不同崗位高級職稱(chēng)教員身體安康情況指標存在著(zhù)較大的差距。詳細表如今行政崗位高級職稱(chēng)教員的腎功用異常、血脂異常和B超異常三個(gè)指標均遠高于教學(xué)科研崗位，行政崗位三項指標分別為39.8％、31.7％和43.1％，而教學(xué)科研崗位教員這三項指標分別為17.9％、14.5％和31.6％；而在乙肝、心電圖異常和血常規異常指標中教學(xué)科研崗位教員的比例高于行政崗位教員，行政崗位和教學(xué)科研崗位教員兩項指標分別為0、4.1％、4.9％和10.2％、15.4％、6.8％。

　　二 高級職稱(chēng)教員安康影響要素剖析

　　調查顯現，高級職稱(chēng)教員經(jīng)常參與體育鍛煉的項目依次是：漫步、網(wǎng)球、健身操、羽毛球、乒乓球、游泳等等，而僅僅有40.5％的教員每周可以停止3次或3次以上的體育鍛煉，但并不可以保證每次停止一定的運動(dòng)負荷。調查發(fā)現，僅僅21.3％的教員對本人的`飲食構造有著(zhù)一定的請求，而有相當一局部高級教員對早餐不夠注重，而晚餐又較為注重。由以上剖析可知，生死水平的進(jìn)步，飲食構造的變化以及膂力活動(dòng)相對較少是西南地域高級職稱(chēng)教員有較高比例患有高血脂、高血糖、高尿酸、脂肪肝的緣由。

　　男性高級職稱(chēng)相比于女性高級職稱(chēng)教員在飲食上無(wú)顧忌，營(yíng)養不平衡，熱量過(guò)剩，形成瘦削，血脂升高，且局部患者有嗜酒習氣，而女性多留意節食減肥。以上緣由是男性高級職稱(chēng)教員在腎功異常、血脂異常和B超異常高于女性的主要緣由。而行政崗位高級職稱(chēng)教員各種各樣的應酬要遠遠多于教學(xué)科研崗位教員，外出應酬飲酒多、生活不規律、長(cháng)時(shí)間坐辦公室、體育活動(dòng)少，相對來(lái)講教學(xué)科研崗位教員有更多的時(shí)間停止體育鍛煉，生活相對較為規律，且應酬較少，比擬留意飲食構造，這是為什么行政崗位高級教員在腎功用異常、血脂異常和B超異常三個(gè)安康指標方面遠遠高于教學(xué)科研崗位教員的主要緣由。在本次體檢中，沒(méi)有發(fā)現行政崗位高級職稱(chēng)教員攜帶HbsAg，這或許是樣本誤差所形成的；而教學(xué)科研崗位教員的HBsAg攜帶率為10.2％，與全國城鄉居民HBsAg陽(yáng)性率為10.1％非常接近。

　　三 結論

　　腎功用異常、血脂異常和B超異常是西南地域高級職稱(chēng)教員最重要的三個(gè)安康問(wèn)題，其中男性教員患者的比例高于女性，行政崗位高級職稱(chēng)教員高于教學(xué)科研崗位高級職稱(chēng)教員。在心電圖、肝功用異常、HBsAg陽(yáng)性率指標方面，男性與女性教員不具有顯著(zhù)性差別。在HBsAg陽(yáng)性率指標中，教學(xué)科研崗位教員與行政崗位教員具有顯著(zhù)性差別。研討發(fā)現，飲食構造不合理，缺乏足夠的體育鍛煉，長(cháng)時(shí)間坐辦公室等要素是高級職稱(chēng)教員安康問(wèn)題的主要緣由，特別是男性教員；而外出應酬飲酒多、生活不規律、長(cháng)時(shí)間坐辦公室、體育活動(dòng)少是行政崗位高級職稱(chēng)教員安康問(wèn)題的主要緣由。

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