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高校古代文學(xué)課程優(yōu)化探索論文
一、對新建專(zhuān)升本院校古代文學(xué)課程優(yōu)化的幾點(diǎn)思考
諸多從事古代文學(xué)教學(xué)和研究的學(xué)者針對新時(shí)期高校古代文學(xué)課程存在的問(wèn)題和出現的新情況予以細致分析，諸多的關(guān)注和研究皆立足于古代文學(xué)課程內容、觀(guān)念、方法、手段等方面的優(yōu)化，尤其重視課堂教學(xué)這一創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程，力求讓這門(mén)傳統的經(jīng)典課程的教學(xué)實(shí)踐更接近新時(shí)期人才培養目標的要求。針對新建專(zhuān)升本院校古代文學(xué)課程面臨的新問(wèn)題，在借鑒其他高校的課程優(yōu)化經(jīng)驗基礎上，可做以下幾點(diǎn)思考：
1.如何在課時(shí)相對少的情況下，合理安排課堂講解與課后引導工作？這就要求教師考慮講解內容的精選和學(xué)生課下自學(xué)內容的引導。課堂講解內容在基本遵循教材內容順序的基礎上，予以相對靈活處理，或做比較性知識展示，或做分類(lèi)式知識傳授，在精講內容的基礎上安排學(xué)生課后自學(xué)內容，以保障教、學(xué)雙向溝通的有效和高效。
2.如何將傳統知識傳遞方式與現代科技手段相結合，以更廣泛的知識傳遞方法激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)研讀層面的興趣？在保持傳統教學(xué)內容的傳遞途徑的優(yōu)勢同時(shí)，可充分利用現代科技手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程，甚至飛信、QQ等，增強教學(xué)的直觀(guān)化、情景化、形象性及生動(dòng)性，構筑一個(gè)多元互動(dòng)的網(wǎng)狀教學(xué)結構，形成一種開(kāi)放性、靈活性的教與學(xué)的狀態(tài)。把傳統文化中最貼近心靈需求和強化人文關(guān)懷、最有生機和魅力的內容通過(guò)更廣泛的途徑和學(xué)生更容易接受的方式傳遞和解讀出來(lái)。
3.如何保障知識傳授主體業(yè)務(wù)能力的不間斷提升？知識傳授主體理應做到教學(xué)與科研并重，做知識傳承教授與經(jīng)典研讀引領(lǐng)的結合教學(xué)，能夠擔當學(xué)生研讀的組織者和指導者。要達到以上目標，一則教師可充分利用參加學(xué)術(shù)研討會(huì )、出外訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式促進(jìn)專(zhuān)業(yè)研讀能力的提升，二則教師可嘗試以古代文學(xué)課為基礎，開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課，如此則可以以古代文學(xué)課為面，做“面”的拓寬工作，以專(zhuān)業(yè)選修課為點(diǎn)，做“點(diǎn)”的深化工作。
4.如何加強學(xué)生課后學(xué)習的自主性？大學(xué)課堂面對的是具備一定自主學(xué)習能力的學(xué)生，且有一定的時(shí)間可供學(xué)生自行掌控，因而大學(xué)教學(xué)的目的不在于對已有知識的傳遞和掌握，更重要的是方法的傳授和引導。給了學(xué)生掌握和運用知識的方法，使學(xué)生具備了較強的學(xué)習自主性，則能力的培養才會(huì )有實(shí)現的可能。
二、古代文學(xué)課程優(yōu)化的可行性方案
我們不妨試一試以下可行性的實(shí)施方案，為古代文學(xué)課程優(yōu)化盡一點(diǎn)心力。
1.增加古代文學(xué)課課時(shí)。新的培養方案在實(shí)施過(guò)程中出現的新情況應該允許做更利于教學(xué)的合理修訂，可重點(diǎn)考慮在新的培養方案的修訂中增加古代文學(xué)課課時(shí)，加強對古代文學(xué)課程體系的把握，以利于做細致地講解。在增加課時(shí)的基礎上，做好課堂教學(xué)內容選取的優(yōu)化工作和課下學(xué)習內容的引導、督促和檢查。
2.合理分配文學(xué)史與作品選教與學(xué)的比重。以對作品的掌握帶動(dòng)對文學(xué)史的了解，力圖避免出現教授和學(xué)習本末倒置的狀況，力求以作品為中心，精讀加泛讀，讓學(xué)生在切實(shí)掌握一定數量的經(jīng)典作品的前提下，在具備一定的感性認識的積累上，了解文學(xué)史發(fā)展線(xiàn)索和主要作家風(fēng)格，進(jìn)而循序漸進(jìn)地增強辨析鑒賞能力，避免學(xué)生因不了解作品或者對作品了解不夠而忽視古代文學(xué)課的價(jià)值。
3.聯(lián)袂古代漢語(yǔ)、古代文論、古代文化知識等相關(guān)課程�；谶@一系列課程部分內容上的相同、相近和相關(guān)，將其做相輔相成、相得益彰的聯(lián)系，以促進(jìn)教學(xué)效果。
4.增設誦讀課。讓學(xué)生在聆聽(tīng)和吟誦中感受經(jīng)典之美，改觀(guān)“只學(xué)習，不讀書(shū)”現象。學(xué)生之所以不讀書(shū)，一則懶惰，不去讀；二則沒(méi)時(shí)間讀。學(xué)生的閱讀量是學(xué)習效果由量轉為質(zhì)的重要保障，應該將讀書(shū)積累放在前提性的地位。如霍松林先生在2002年“中國古代文學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì )”上所強調:“熟讀好書(shū)，古代文學(xué)中的名著(zhù)名篇都能背誦。伴隨博覽、熟讀、背誦而來(lái)的，首先是識解的高遠和品德、情操方面的潛移默化，其次是對于詩(shī)詞駢散等各種文體的嫻熟和運用�！敝袊鐣�(huì )科學(xué)院劉鶴巖博士甚至將“熟讀”經(jīng)典作品列在高校古代文學(xué)課教學(xué)方法改革四個(gè)方法中的第一個(gè)�？梢詤⒖加⒄Z(yǔ)閱讀課的設置，一周設一到兩節課的經(jīng)典誦讀時(shí)間，使誦讀從無(wú)到有，從制度化到常態(tài)化。為學(xué)生選擇誦讀書(shū)目，配合督促措施，以保障誦讀的實(shí)際和有效實(shí)施。要求須嚴格，檢查要落實(shí)，并且可以通過(guò)適當開(kāi)展競賽的方式督促誦讀。
5.開(kāi)設中國古代文學(xué)作品選讀課。雖然學(xué)生對古代文化典籍接觸得比較早，但是數量和深度都非常有限，導致即使是中文系的學(xué)生也存在與傳統文化典籍的疏離、陌生狀態(tài)。普遍的浮躁之風(fēng)使得很少有學(xué)生能夠靜心于讀點(diǎn)典籍，更不論通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )人生。古代文學(xué)課一般從第一學(xué)期就開(kāi)設，此時(shí)期正是學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)的迷茫和懵懂期，這是一個(gè)非常好的引導機會(huì )，增大學(xué)生的閱讀量，使之由閱讀逐漸轉向研讀。學(xué)生盡可能多的讀作品還可以為后期開(kāi)設的古代漢語(yǔ)、古代文論、古典文獻等課程打基礎、做準備。
6.充分利用多媒體教學(xué)設施以及網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )空間。在承繼傳統教學(xué)方式的同時(shí)，增加新的教學(xué)手段，注重知識傳授和引導的藝術(shù)性和趣味性。古代文學(xué)課大量的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，運用多媒體課件可以節省板書(shū)時(shí)間，向學(xué)生展示更多的內容。教師制作多媒體課件的過(guò)程也是一個(gè)追求深度、追求美感、追求高效的過(guò)程。傳統的課堂講授并非皆沉悶、枯燥，只要內容、方法運用得好，一樣會(huì )有充實(shí)、生動(dòng)的課堂。多媒體課件的恰當介入，會(huì )令課堂更形象、更生動(dòng)。課件可以在一定程度上緩解課時(shí)壓縮與內容異常繁復之間的矛盾，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用惠而不費的網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )空間，建立長(cháng)效機制的網(wǎng)絡(luò )平臺和文本資料庫，將教學(xué)延伸到課堂之外、校園之外，實(shí)現非實(shí)時(shí)的研討交流，讓現代信息技術(shù)為古代文學(xué)課教學(xué)注入新的活力和生機，
7.采取多樣化的考核方式。在這一方面，湖南科技學(xué)院給我們提供了較好的借鑒，把課堂考試延伸到課外的考查，收到了較好的效果。不局限于考察學(xué)生對知識掌握的熟練度，將學(xué)生對知識的記憶、積累和參與討論、質(zhì)疑、研讀等對知識的綜合運用都納入考核的范圍。不能過(guò)于相信學(xué)生的學(xué)習自主性，應該充分深刻地認識和預料到學(xué)生的惰性，從而嚴格掌控考核。
8.注重現代化文獻檢索途徑的傳授，以加強學(xué)生的文獻檢索能力。很多學(xué)生直至做畢業(yè)論文時(shí)仍然不知道最有效的資料搜集途徑和方法，在知識查找異常迅捷、資料搜集異常便利的時(shí)代，知識的傳授不再以量的豐富和密度的濃重取勝，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何充分及時(shí)地利用便捷的查詢(xún)工具和有效的查詢(xún)方法。
9.通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課，以專(zhuān)題教學(xué)的方式加強古代文學(xué)知識的傳授。教師可根據自己的研讀領(lǐng)域，開(kāi)設專(zhuān)家、專(zhuān)著(zhù)、專(zhuān)史性質(zhì)的專(zhuān)題課，注重專(zhuān)題性和學(xué)術(shù)性。高校中選修課的研究色彩一般是比較濃厚的，一者可促進(jìn)教師的研讀深度，二則可拓展學(xué)生的學(xué)習深度。
10.增設本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性較強的系列學(xué)術(shù)報告。讓學(xué)生在聽(tīng)取學(xué)術(shù)報告過(guò)程中感受學(xué)術(shù)的魅力和借鑒學(xué)習方法，教師不僅做知識的中轉站，更要做學(xué)習方法的傳遞者。學(xué)習方法的傳授比知識的傳授更為重要，有效的學(xué)習方法不是短時(shí)間內就能學(xué)會(huì )的，這需要老師的多次示范。無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)看，新建專(zhuān)升本院校的古代文學(xué)課程優(yōu)化確實(shí)需要細細考慮并認真實(shí)施，我們亟需通過(guò)課程優(yōu)化尤其是豐富教學(xué)手段和加強閱讀來(lái)實(shí)現古代文學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正體會(huì )到求知的快感。通過(guò)教師的中介作用，激發(fā)起學(xué)生與古代文學(xué)課的共鳴和呼應。力求讓學(xué)生通過(guò)古代文學(xué)課的學(xué)習達到豐富知識、提高能力、增強修養的目標，實(shí)現知識向能力和素質(zhì)的轉化。我們亟需通過(guò)課程優(yōu)化，在保持學(xué)科優(yōu)勢、突出課程特點(diǎn)基礎上，讓古代文學(xué)課更有效地擔負解讀經(jīng)典、傳承文化的任務(wù)，更進(jìn)一步體現出古代文學(xué)課在傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化方面所具有的其他課程不可替代的作用，把文學(xué)的形象性、情感性與審美性特征、教育功能體現出來(lái)，把中國古代文學(xué)的無(wú)窮魅力展示出來(lái)。
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