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高職《國際貿易理論》課程教學(xué)方法創(chuàng )新教育論文
提要本文主要論述適合高職《國際貿易理論》課程的四種教學(xué)方法，分別為項目教學(xué)法、“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法和現場(chǎng)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，應靈活運用這些方法，做到優(yōu)選結合，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法；角色模擬教學(xué)法；現場(chǎng)教學(xué)法
高職教育是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型人才，要求課程的教學(xué)方法從傳統的“以教為主”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從機械地“填鴨式”轉變?yōu)殪`活地“動(dòng)手學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性�！秶H貿易理論》課程是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)、國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心基礎理論課程，它為研究國際貿易現象與問(wèn)題提供基本的理論和方法支持。那么，在理論性較強的本課程中，如何實(shí)施能體現具有高職教育特色的教學(xué)方法呢？針對我院學(xué)情，本文對該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng )新性的探索與研究。
一、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導下通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項目而進(jìn)行學(xué)習的新型教學(xué)方法，它將傳統的學(xué)科體系中的知識內容轉化為項目，教師圍繞著(zhù)項目組織和開(kāi)展教學(xué)。這種方法最顯著(zhù)的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式。
筆者在該課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了項目教學(xué)法，以表格形式予以說(shuō)明。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項目教學(xué)法的運用，不僅提高了學(xué)生的理論水平，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。當然，教師在此方法的實(shí)施過(guò)程中，也開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平。所以，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
二、“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法
鑒于本課程理論性較強的特點(diǎn)，同時(shí)，也根據我院學(xué)生知識基礎較差和自學(xué)能力較差等情況，筆者運用了“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法。即在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)等多種教學(xué)手段，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”，由單純 “學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、學(xué)生講課等方式，來(lái)具體實(shí)施貫徹此方法，從而達到“互動(dòng)”學(xué)習的目的。
例如，在學(xué)到“反傾銷(xiāo)”的相關(guān)內容時(shí)，我會(huì )提前安排學(xué)生上網(wǎng)瀏覽近兩年我國遭遇國外反傾銷(xiāo)調查的典型案例，在上課時(shí)，要求學(xué)生對這些典型案例進(jìn)行分析，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)探討反傾銷(xiāo)程序、裁定、反傾銷(xiāo)的措施等問(wèn)題，使學(xué)生能夠“學(xué)著(zhù)做”和“做中學(xué)”。在此基礎上，提出下面討論的題目，即我國屢遭反傾銷(xiāo)調查的原因及應對措施。教師可將學(xué)生分為若干小組，每一組派代表發(fā)言，在討論中，學(xué)生能相互取長(cháng)補短、共同提高。最后，根據學(xué)生討論的結果，教師進(jìn)行歸納總結。這樣，通過(guò)案例分析法和以問(wèn)題為基礎的討論式教學(xué)法的應用，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對知識的理解，更為重要的是，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”，學(xué)生在學(xué)中想、學(xué)中做，增強了學(xué)生分析國際貿易實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我們也可適當安排學(xué)生自己制作課件并上臺講課，比如，在學(xué)到“國際貿易政策的演變”時(shí)，因為這些內容在前面的章節中都涉及到，難度較小，所以可以事先給學(xué)生布置作業(yè)，即制作“國際貿易政策演變過(guò)程”的課件，由學(xué)生在下次上課時(shí)，根據自己制作的課件內容站在講臺上向全班同學(xué)講授，教師只做個(gè)別指導。通過(guò)這種“互動(dòng)—實(shí)做式”的教學(xué)法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且也使學(xué)生更好地理解了相關(guān)的教學(xué)內容，真正參與到教學(xué)中來(lái)。
三、角色模擬教學(xué)法
角色模擬教學(xué)法是將角色扮演、對話(huà)練習和情景教學(xué)融為一體的仿真模擬演習教學(xué)法，具有仿真性、參與性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在角色演練中體會(huì )到某些角色的地位作用，產(chǎn)生身臨其位、身臨其境的感覺(jué)，從而收到較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法體現學(xué)生是教學(xué)的主體，符合“行為導向”、“能力本位”的教學(xué)思想。
比如，在學(xué)到“世界貿易組織”內容時(shí)，我們模仿國際政務(wù)進(jìn)行知識的學(xué)習。首先，由教師來(lái)設計角色，將本班同學(xué)分組，其中一組作為欲加入WTO的國家，并指定幾位同學(xué)作為該國家的談判代表，進(jìn)行申請加入WTO的雙邊談判，其余各組同學(xué)則分別作為該國家加入WTO談判小組的不同成員國。通過(guò)這種角色模擬，使學(xué)生對世界貿易組織的相關(guān)知識有了更深的理解，也更好地體會(huì )到了中國“入世”的歷程。
為保證角色模擬教學(xué)法更好地應用，無(wú)論是老師還是學(xué)生，事先都應做一定的準備性工作，比如老師應準備充分的模擬資料，學(xué)生應做好書(shū)本知識的預習和對模擬資料的閱讀分析等，這樣在課堂上才能廣開(kāi)思路，學(xué)生積極參與，使角色模擬教學(xué)法真正達到效果。
四、現場(chǎng)教學(xué)法
現場(chǎng)教學(xué)法通常是指教師和學(xué)生深入現場(chǎng)，對現場(chǎng)事實(shí)進(jìn)行調查和分析，并提出解決問(wèn)題的辦法，或總結出可供借鑒的經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法符合人類(lèi)對世界的認知過(guò)程，能達到理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)相長(cháng)的目的，更能體現高職教育的特點(diǎn)。比如，在講到“通關(guān)手續”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當地海關(guān)參觀(guān)，在參觀(guān)過(guò)程中，講解進(jìn)出口貨物通關(guān)的一般程序，特別是檢驗與征稅環(huán)節，了解關(guān)稅征收與通關(guān)程序對貿易規模的影響。在學(xué)習“產(chǎn)品生命周期理論”時(shí)，教師和學(xué)生可調查當地幾家進(jìn)出口公司，看這些公司進(jìn)出口的產(chǎn)品處于國際上生命周期的哪個(gè)階段，當場(chǎng)總結出這個(gè)階段的特點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)相應的調研或調查報告。通過(guò)這種方法的應用，使現場(chǎng)成為課堂，事實(shí)成為教材，學(xué)生更容易理解和掌握相應的教學(xué)內容，而且印象非常深刻，進(jìn)一步增強了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應綜合運用上述多種教學(xué)方法，做到優(yōu)選結合，實(shí)現進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們堅信，只要堅持不懈地去探索與實(shí)踐，就一定能找到既適合高職教育特色，又能體現《國際貿易理論》課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。
主要參考文獻：
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