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試析高職國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群建設探討論文

時(shí)間:2024-08-01 23:09:15 國際經(jīng)濟與貿易畢業(yè)論文 我要投稿
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試析高職國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群建設探討論文

  論文關(guān)鍵詞:國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群構建路徑構建規劃

試析高職國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群建設探討論文

  論文摘要:隨看國際貧易的迅猛發(fā)展,國際貧易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程也越來(lái)越廣泛,涉及的貧易知識越來(lái)越多,這些課程如何能夠形成課程群從而降低教學(xué)成本,凸顯師資優(yōu)勢,形成高職特色是高職教育目前所面臨的緊迫問(wèn)題。本文結合寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際,提出了國際貧易專(zhuān)業(yè)課程群建設的路徑和具體的構建挽劃。

  近年來(lái),我國涉外經(jīng)濟貿易環(huán)境的變化要求國際貿易人才具有更高的綜合職業(yè)能力,作為培養高技術(shù)技能型人才的高職院校理應順應這一變化,密切關(guān)注國際貿易人才需求,提出高質(zhì)量的應用型人才培養方案。這個(gè)方案不僅僅針對單門(mén)課程的建設,而是要建立從宏觀(guān)到微觀(guān)都合理的課程體系。實(shí)踐證明,利用課程群建設來(lái)加強國際貿易專(zhuān)業(yè)新型人才的培養是一個(gè)較好的途徑。

  1課程、課程群與課程體系的區別

  課程體系建設到課程建設是一個(gè)從“宏觀(guān)”到“微觀(guān)”的過(guò)程。課程體系建設是根據社會(huì )需要、學(xué)生需要和學(xué)科發(fā)展需要,針對國家教育目的和學(xué)校辦學(xué)目標,提高教育質(zhì)量進(jìn)行的建設。川如針對為提高高職國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)對理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行設置或調整;為達到高職國際貿易專(zhuān)業(yè)“高職業(yè)能力、高綜合素質(zhì)”的人才培養目標調整學(xué);A平臺、專(zhuān)業(yè)基礎平臺、專(zhuān)業(yè)平臺比例;為加強個(gè)性培養、提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性,對必修課和選修課的課程比例進(jìn)行研究等。

  近年來(lái)實(shí)施的課程建設都是針對某門(mén)課進(jìn)行的,即對國際貿易專(zhuān)業(yè)課程的內容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價(jià)方法等進(jìn)行研究,其特點(diǎn)是對課程的“點(diǎn)”的建設,著(zhù)力于詳盡的教學(xué)大綱、完備的教學(xué)計劃、合理的內容結構等,有效保障了課程教學(xué)目標的實(shí)現,但高職院校人才的培養并不是一門(mén)課程就能實(shí)現培養目標的。各課程的傳授在學(xué)生的知識、能力構建中只占一部分。由于每門(mén)課程都強調其系統性、完整性,必然造成內容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。課程群建設屬于中觀(guān)層面的課程建設,是針對國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生,將相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合,刪除重復過(guò)時(shí)內容,增加增強人的競爭能力和提高人才培養素質(zhì)的新內容,以提高教學(xué)效率;通過(guò)對原課程的整合,產(chǎn)生新的課程群,具有新的人才培養目標,實(shí)現課程建設的規模效益,具有很強的操作性和實(shí)用性。三者關(guān)系如下。

  1.1所涉及的課程門(mén)數不同一

  課程建設只涉及一門(mén)課程,課程群建設至少涉及三門(mén)以上課程,而課程體系建設包含所有課程。

  1.2建設內容不同

  課程建設內容主要包括某一門(mén)課程具體如何實(shí)施,課程群建設主要為相關(guān)課程內容的整合,課程體系則主要體現在調整課程模塊的比例。

  1.3研究層面不同

  課程建設屬于微觀(guān)層面,課程群建設屬于中觀(guān)層面,而課程體系建設屬于宏觀(guān)層面。

  2高職國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群構建規劃

  2.1課程群建設目標定位

  培養適應國際貿易行業(yè)需要、具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識和能力以及素質(zhì)結構、熟悉外貿業(yè)務(wù)、動(dòng)手能力較強的應用型人才。

  2.2進(jìn)行國際貿易崗位職業(yè)能力分析

  通過(guò)市場(chǎng)調查和分析顯示,外貿行業(yè)相關(guān)的人才需求崗位基本集中在業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員等?梢杂蛇@些崗位的工作任務(wù)和所需能力來(lái)確定國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群的知識結構和能力結構,同時(shí),將此作為設置課程群的基礎。具體的采集與整理結果如下。 (1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力:包括閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料;處理外貿函電;業(yè)務(wù)洽談;審核簽訂合同等能力要素。

  (2)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的處理能力:包括熟悉各項交易條件,了解合同成立的步驟,掌握合同條款的擬訂,了解履行合同的基本程序和法律要求;會(huì )填制在外貿業(yè)務(wù)中涉及到的各種單據;熟悉外貿業(yè)務(wù)跟單的流程,并能獨立進(jìn)行跟單業(yè)務(wù)操作等能力要素。

  (3)報關(guān)報檢專(zhuān)業(yè)能力:包括準備報關(guān)報檢單證;能夠進(jìn)行報關(guān)報檢業(yè)務(wù)申報并配合查驗;處理各種報關(guān)報檢稅費事宜;完成報關(guān)報檢相關(guān)單證的領(lǐng)取與回收等能力要素。

  2.3構建國際貿易專(zhuān)業(yè)課程群體系結構

  按職業(yè)能力分析對現有課程進(jìn)行融合、分解與再設計,合理構建課程群結構。經(jīng)過(guò)認真梳理現有課程,形成的課程群體系結構如下。

  2.3.1職業(yè)必須專(zhuān)業(yè)知識

  包括貿易理論知識、商品知識、法律知識、國際營(yíng)銷(xiāo)與國際結算知識等。具體的課程主要有國際貿易、國際貿易地理、商品學(xué)、合同法與票據法、國際規則與慣例、國際營(yíng)銷(xiāo)、國際金融與結算等。由于這些課程的內容比較獨立基本不存在重復,因此,這里并沒(méi)有把這些課程納人一個(gè)課程群,而是可以分開(kāi)進(jìn)行課程建設。

  2.3.2職業(yè)核心能力

  包括前文闡述的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力,外貿業(yè)務(wù)處理能力,報關(guān)報檢業(yè)務(wù)能力。每種職業(yè)核心能力所涉及到的課程內容存在很密切的聯(lián)系,因此有各自構成課程群的基礎。筆者對相關(guān)課程進(jìn)行整合,認為應下設三個(gè)課程群,分別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程群、貿易實(shí)務(wù)課程群、報關(guān)報檢課程群。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程群包括:外貿崗位英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)函電、外貿英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)。貿易實(shí)務(wù)課程群包括:進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)(含操作)、外貿單證實(shí)務(wù)(含培訓)、外貿跟單基礎(含操作)。報關(guān)報檢課程群包括:報關(guān)與報檢實(shí)務(wù)(含操作)、報關(guān)員培訓、報檢員培訓。

  2.4建設師資隊伍

  首先,要加強專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)理論水平的培養。國際經(jīng)濟與貿易盡管是應用型專(zhuān)業(yè),但具備厚實(shí)的理論基礎同樣至關(guān)重要,這也是完成好課程群中理論模塊教學(xué)的基礎。一方面,扎實(shí)的基礎理論功底可以幫助專(zhuān)業(yè)課教師精通某一門(mén)課程的內容,另一方面還可以促進(jìn)教師掌握相應課程群的全部?jì)热,這樣教師才能具備將課程群內容進(jìn)行有機融合的能力。其次,要加強專(zhuān)業(yè)教師外經(jīng)貿實(shí)務(wù)知識的培訓。專(zhuān)業(yè)的教師不能僅僅是理論研究型專(zhuān)家,還應當是精通實(shí)務(wù)操作的實(shí)干家。因此,應當有針對性的選派教師進(jìn)入外貿企業(yè)、海關(guān)、報關(guān)公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以培養專(zhuān)業(yè)教師較強的實(shí)踐操作和課堂演示能力。

  3結語(yǔ)

  高職國際貿易課程群建設應當成為專(zhuān)業(yè)建設的亮點(diǎn),同時(shí),課程群教學(xué)改革的實(shí)施應當使學(xué)生的知識體系更加符合外貿崗位的需要。在教學(xué)過(guò)程中,要將其與課程體系和單門(mén)課程建設區分開(kāi)來(lái),科學(xué)設置其內容,這樣才能真正發(fā)揮其應有的作用。

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