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初中化學(xué)教學(xué)的想象力培養論文
一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現
1.微觀(guān)化學(xué)世界的想象能力
化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面。學(xué)習化學(xué)知識時(shí),學(xué)生不但要從宏觀(guān)變化方面進(jìn)行學(xué)習,還要結合物質(zhì)的微觀(guān)變化來(lái)進(jìn)行理解和掌握,將宏觀(guān)變化和微觀(guān)變化結合起來(lái)才能發(fā)現事物變化的本質(zhì)規律。通常來(lái)說(shuō),微觀(guān)范圍內的化學(xué)是摸不到、看不見(jiàn)的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據文字及圖畫(huà)所傳達的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實(shí)現概念的具化。想象力在微觀(guān)化學(xué)中的作用表現主要有以下三個(gè)方面。第一,對于構成物質(zhì)的微觀(guān)粒子,學(xué)生需要借助想象力來(lái)展現其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無(wú)法觀(guān)察到的,因此學(xué)習物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。
2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng )造想象
化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認識化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎知識層面上,因此當學(xué)生面對一個(gè)新的化學(xué)問(wèn)題時(shí),必須要結合所學(xué)的基礎知識,自主地提出猜想與假設,分析問(wèn)題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進(jìn)行驗證,并在試驗過(guò)程中進(jìn)一步提出新的想法和觀(guān)點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過(guò)程都對學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行了鍛煉。
二、培養中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議
1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法
在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養學(xué)生的微觀(guān)想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據自然界中事物特點(diǎn)、規律、變化等,通過(guò)聯(lián)想創(chuàng )造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀(guān)的事物想象成人,通過(guò)對人的具象認識來(lái)理解抽象和微觀(guān)的事物;假設法,對現有的事物進(jìn)行未來(lái)假設,然后驗證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。
2.注重“三重表征”教學(xué),培養學(xué)生的化學(xué)思維方式
化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀(guān)、微觀(guān)及符號的表達。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習時(shí)要能夠分別從微觀(guān)、宏觀(guān)及符號三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解,并能夠在三者之間建立起有機的聯(lián)系。在發(fā)現事物進(jìn)行宏觀(guān)變化時(shí),學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀(guān)想象,并進(jìn)而運用數學(xué)符號表達出來(lái)。在理論教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視引導學(xué)生形成“三重表征”意識以及宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的思維模式。對于抽象性較強的微觀(guān)化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫(huà)、多媒體等手段來(lái)向學(xué)生展現相關(guān)知識,將物質(zhì)的微觀(guān)變化通過(guò)各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現出來(lái),引導學(xué)生“透過(guò)現象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中,教師還要引導學(xué)生多觀(guān)察自然現象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。
3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過(guò)討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力
無(wú)論何時(shí),一個(gè)人的想象都是有限的。因此,教師要創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)積極的合作平臺,讓學(xué)生在共同討論、交流的過(guò)程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進(jìn)步。在課堂講授知識的同時(shí),教師還應注重實(shí)踐的運用,將身邊的事物變化引入課堂,引導學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題,然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論、交流。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有意識地創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象
微觀(guān)世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀(guān)事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀(guān)事物的發(fā)展特點(diǎn)及規律。但是由于個(gè)體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會(huì )有所不同,因此,教師可以將這些內容運用多媒體工具,以具體的形象呈現到學(xué)生面前,輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀(guān)性和靈活性的優(yōu)點(diǎn),能以直觀(guān)的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀(guān)過(guò)程宏觀(guān)化,將抽象過(guò)程形象化,從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀(guān)想象力的形成。
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