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淺談在高三化學(xué)復習中如何提高學(xué)生科學(xué)素養論文
摘要：高考化學(xué)試題在于全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養。對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教材內容基本授完，教師利用現成的教材內容來(lái)進(jìn)一步培養化學(xué)科學(xué)素養有所弱化。高三化學(xué)復習既要利用好習題，又要避免只是單純的習題講練，要走出課堂，貼近生活和社會(huì )，落實(shí)實(shí)驗操作，才能提高學(xué)生科學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養 利用好試題 走出課堂 實(shí)驗操作
為了體現普通高中新課程的理念，反映化學(xué)學(xué)科課程標準的整體要求，2008年化學(xué)科考試大綱明確指出，化學(xué)高考試題將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習所必需的知識、技能和方法的基礎上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養。新課標指出科學(xué)素養落實(shí)到化學(xué)課程，一般從知識與技能、過(guò)程與方法和STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境）三個(gè)維度來(lái)具體描述。既注意科學(xué)的核心概念與化學(xué)知識體系的關(guān)系，又有意識地在化學(xué)知識的應用過(guò)程體現科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀(guān)。［1］對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教材的內容基本授完，教師利用現成的教材內容來(lái)進(jìn)一步培養學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養有所弱化，如何通過(guò)高三化學(xué)復習來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、利用好試題，提高學(xué)生的科學(xué)素養
在高三化學(xué)的復習中，大部分的時(shí)間是用來(lái)進(jìn)行習題的訓練與評講，教師要利用好習題，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
1、在試題的評講中要注重師生的情感交流
高三化學(xué)的復習過(guò)程中，大考、小考比較多，學(xué)生學(xué)習壓力大，教師在講評試題時(shí)應以關(guān)心、激勵、委婉提出等人性化的語(yǔ)言貫穿始終。我經(jīng)常在辦公室聽(tīng)到有的教師說(shuō)：“真是豬腦袋，這道題不知做多少遍了，還做錯……”，我真擔心有的教師因學(xué)生考差，情緒失控中，在教室說(shuō)出這些話(huà)，使學(xué)生失去學(xué)習的興趣和信心。有的題目學(xué)生做過(guò)，還是不會(huì )，我們應好好反思自己的教學(xué)行為，了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)做好補救的工作。教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本頷，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，我們在試題的評講過(guò)程中，應會(huì )欣賞學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。在批改試卷的過(guò)程中，盡量找出每一個(gè)學(xué)生答題的優(yōu)點(diǎn)，在試卷中寫(xiě)激勵的批語(yǔ)，在試卷的評講過(guò)程中做適當的表?yè)P。委婉提出答題中存在的問(wèn)題，如：“如果能夠這樣答，效果會(huì )更好”。在試題的評講過(guò)程中，注意要放下教師的“權威”和“架子”，暴露自己的思維過(guò)程、也讓每個(gè)學(xué)生都有暴露思維過(guò)程的機會(huì )，各抒己見(jiàn)，讓他們在交流討論中發(fā)現問(wèn)題，在關(guān)心下增強信心，激發(fā)興趣，消除其壓抑感，在表?yè)P聲中獲得愉悅。此外，教師要愛(ài)護學(xué)生的自尊心，不能因為學(xué)生提出一些顯淺、錯誤或怪誕的問(wèn)題而感到驚訝或可笑。對學(xué)生提出的任何問(wèn)題都要滿(mǎn)腔熱情，不能“潑冷水”，這對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維都有重要的意義。
2、習題的設計上關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境），體現學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性。
在高三的復習中，我們要精選習題。習題在設計上要有利于學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養。作為一個(gè)現代公民，最重要的并不是掌握很多的事實(shí)性知識，而是能牢固地、準確地，哪怕只是定性地建立起基本的科學(xué)觀(guān)念。而這些觀(guān)念的形成又離不開(kāi)對核心知識的正確理解。眾多事實(shí)表明：許多學(xué)生會(huì )做一個(gè)概念的相關(guān)試題，但其在進(jìn)行概念學(xué)習過(guò)程中所形成的迷惑，并沒(méi)有轉變，易造成知識世界和觀(guān)念世界的分離。［2］我們在試題的練習與講評中應擔負著(zhù)這一功能。有的習題的設計上應聯(lián)系生活、社會(huì )、科學(xué)技術(shù)、化工生產(chǎn)。以習題為載體，培養學(xué)生關(guān)心科學(xué)的社會(huì )效果，關(guān)心當代社會(huì )面臨的重大問(wèn)題，關(guān)心如何保護人類(lèi)的生存環(huán)境等。通過(guò)習題的講練，培養學(xué)生有效地解決日常生活中所遇到的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，知道如何獲取信息，并且在需要時(shí)能進(jìn)行科學(xué)的決策。在教學(xué)中，注意引導學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心自然、社會(huì )、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用已有知識對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對社會(huì )、對自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，有利于培養學(xué)生科學(xué)素養、創(chuàng )新精神和運用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、利用典型題來(lái)以“點(diǎn)”帶“面”，提高學(xué)生的歸結小結能力
知識是能力的基礎，能力提高有利于掌握知識。新教材知識內容編排體系、邏輯結構、知識的呈現方式不具有系統性，這要求我們師生要站在一定的高度來(lái)審視所學(xué)過(guò)的知識。教師應引導學(xué)生梳理好中學(xué)知識，在理解的基礎上記起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的歸納、小結等自學(xué)能力。在習題課的教學(xué)中，我們要選擇應具有代表性的、典型的習題作為“點(diǎn)”來(lái)給學(xué)生訓練。通過(guò)典型題的訓練和評講，讓學(xué)生聯(lián)想、回歸到課本的有關(guān)知識點(diǎn)，使知識前后連貫，融會(huì )貫通，形成知識網(wǎng)絡(luò )，達到落實(shí)雙基的目的。例如對于化學(xué)反應速率的知識點(diǎn)，我們可以選擇一道比較典型的題目來(lái)加以訓練，通過(guò)該題的訓練讓學(xué)生聯(lián)想回憶反應速率的定義、表達式、單位、影響因素、與化學(xué)平衡的關(guān)系以及用不同反應物或生成物的反應速率來(lái)表示該化學(xué)反應的反應速率有何關(guān)系等［3］；可通過(guò)典型的無(wú)機推斷題來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想、回憶元素及其化合物的有關(guān)知識，聯(lián)系實(shí)際并構建學(xué)科知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò )，在習題的訓練中加強知識的記憶、聯(lián)系及理解。
4、以主干知識為載體，設計典型的習題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科能力
高三是學(xué)生能力提高最大的階段。在新課標形勢下，高考試題從能力立意向三維目標的轉化，就要求考生應通過(guò)自己讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考來(lái)獲得知識，解決問(wèn)題，逐漸形成自學(xué)的能力和思維能力，不斷的提高化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養。思維能力是中學(xué)化學(xué)能力培養的核心，它與觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力有緊實(shí)的聯(lián)系。思維能力對學(xué)生當前的學(xué)習和未來(lái)的發(fā)展都有十分重大的意義。所以在習題的設計及選擇上，應以主干知識為載體，注重學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息能力的培養；通過(guò)習題的訓練，能提高分析問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題實(shí)驗探究能力。
二、高三復習手段應多樣化，避免單純的習題講練
在高三的化學(xué)復習中，由于高中的教材內容已基本授完，許多教師對化學(xué)的復習只是單純的習題講練，反復做題、講題使高三學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，變成只會(huì )做題的“機器”，與新課標的要求不相吻合，不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養。高三化學(xué)復習不能只是單純的習題講練，應有靈活多變的復習方式。
1、培養學(xué)生的化學(xué)素養不單是靠幾道化學(xué)題“練”出來(lái)的，高三學(xué)生有時(shí)要走出課堂。
在高三的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現有些試題涉及到環(huán)保問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生答題時(shí)總是考慮不到，雖然學(xué)生在平常做過(guò)一定量有關(guān)環(huán)保方面的題目。為什么這樣呢？我認為，學(xué)生覺(jué)得注意環(huán)保問(wèn)題是對的，但絕大多數學(xué)生對環(huán)境污染所造成的危害認識不到深刻，對注意污染，保護環(huán)境只是保留于字面認識上，沒(méi)有把這種認識落實(shí)到自己實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境，沒(méi)有形成良好的生活習慣。就象自己知道隨地丟果皮是不對，但剝了香蕉皮順手丟在地上，被旁人提醒才知道一樣。所以我覺(jué)得，在高三的復習中，有時(shí)要走出課堂，多些創(chuàng )造機會(huì )給學(xué)生設身處地去感受、體會(huì )日常生活上一些化學(xué)問(wèn)題，可能會(huì )比單純做題、講題效果更好。如果學(xué)校附近有企業(yè)或工廠(chǎng)，學(xué)�？梢耘c他們聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習；可帶學(xué)生去參觀(guān)參觀(guān)污水處理廠(chǎng)；到洗滌廠(chǎng)參觀(guān)洗衣粉、肥皂的生產(chǎn)工藝。通過(guò)參觀(guān)，學(xué)生感性地認識到了生活、生產(chǎn)中的化學(xué)。通過(guò)對工業(yè)流程的參觀(guān)，學(xué)生更加深刻地了解到課堂上所講解的化學(xué)理論知識。這也是種復習方式，說(shuō)一定會(huì )有更好的效果。
2、實(shí)驗不能只是“紙上談兵”
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，高考加大了化學(xué)實(shí)驗的考查力度。但實(shí)驗試題的得分仍然較低，這暴露出一部分考生對實(shí)驗只知其然不知其所以然的現象。出現這樣現象，我認為跟高三學(xué)生不做實(shí)驗或少做實(shí)驗是分不開(kāi)的。在許多學(xué)校，高三學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗課，在沒(méi)有現成的實(shí)驗內容的情況下，大部分教師又怕麻煩，沒(méi)有創(chuàng )造機會(huì )給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，只讓學(xué)生“背”實(shí)驗、“記”實(shí)驗學(xué)，這是不利于學(xué)生科學(xué)素養的培養及提高的。其實(shí)，高三學(xué)生更具備有完整的中學(xué)知識，有更強的分析問(wèn)題及探究問(wèn)題的能力，我們應給學(xué)生更多設計實(shí)驗來(lái)探究問(wèn)題的機會(huì )，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及應用實(shí)驗方法來(lái)探究問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力。教師應認真挖掘教材，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗室里真正落實(shí)化學(xué)實(shí)驗的基本操作、教師演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗的原理、裝置、現象和實(shí)驗的手法，認真演練練習冊中的實(shí)驗習題，讓學(xué)生知識與技能同時(shí)落實(shí)。
在新課程下培養學(xué)生的科學(xué)素養是一個(gè)長(cháng)期的目標，科學(xué)素養是學(xué)生知識與經(jīng)驗的積累。在高三化學(xué)復習中，我們應根據學(xué)生的具體情況，采取靈活多樣、行之有效的復習方法，提高學(xué)生科學(xué)素養，才能使高考立于不敗之地。
參考文獻
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