普外科護理論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的普外科護理論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　目的探討知新而溫故在中職外科護理教學(xué)中的應用效果。方法選取我校2012級中專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100人，采取方便抽樣方法將其分為實(shí)驗組與對照1組和對照2組。實(shí)驗組使用知新而溫故的教學(xué)方法，即在新知識的傳授中及時(shí)對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科內容進(jìn)行溫習、提問(wèn)及鞏固；對照1組采用傳統的教學(xué)方式（只學(xué)習新知識）；對照2組運用溫故而知新的教學(xué)方式。結果實(shí)驗組的理論考試成績(jì)及作業(yè)成績(jì)均優(yōu)于對照1組和對照2組（P<0.05），且實(shí)驗組學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評估中認為所用教學(xué)方法的內容、形式、效果好的人數比例明顯多于對照1組和對照2組（P<0.05）。結論知新而溫故的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率，值得推廣。

　　關(guān)鍵詞：知新而溫故；外科護理學(xué)；教學(xué)方法

　　隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢改變著(zhù)人們的生活方式和學(xué)習方式，也給學(xué)校教育帶來(lái)了春天。伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運用，各種教學(xué)手段如雨后春筍般出現在教學(xué)過(guò)程中。為了更好地使中職護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握、學(xué)習及運用所學(xué)知識，需要尋求更適合中職生的教學(xué)方式，為此筆者做出如下探討。知新而溫故是一種改變傳統的溫故而知新的教學(xué)手段，使中職生在專(zhuān)業(yè)課的求知學(xué)習過(guò)程中能夠主動(dòng)地去溫習已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識，能夠將已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識融入即將要學(xué)的新知識中，從而增強護理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的系統性、整體性及提升邏輯思維能力。

　　1、對象與方法

　　1、1研究對象

　　選取我校2012級中專(zhuān)三年制護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100名，設置實(shí)驗組與兩個(gè)對照組。實(shí)驗組為1班的34人，年齡（15.0±2.5）歲，均為女生；對照1組為2班的36人，年齡（16.0±2.0）歲，均為女生；對照2組為助產(chǎn)班30人，年齡（15.5±2.5）歲，均為女生。三組學(xué)生在年齡、學(xué)歷等方面比較，均無(wú)顯著(zhù)性差異（P>0.05），具有可比性。

　　1、2方法

　　三組學(xué)生均以“腹部損傷病人的護理”為實(shí)驗內容。

　　1、2、1實(shí)驗組的教學(xué)方法與過(guò)程借助多媒體教學(xué)，直接導入課題，講授教學(xué)內容。在教授教學(xué)內容的過(guò)程中，以問(wèn)題的形式穿插學(xué)生學(xué)過(guò)的知識：

　�。�1）講授實(shí)質(zhì)性臟器受損的時(shí)候，癥狀以出血為主，提問(wèn)：嚴重出血會(huì )有什么特殊的情況出現？大量出血會(huì )出現休克，那么休克的表現有哪些？如何進(jìn)行該病人的病情觀(guān)察與急救？

　�。�2）空腔臟器受損的時(shí)候，癥狀以感染為主，提問(wèn)：感染的局部表現有哪些？實(shí)驗室檢查有什么提示？該情況護理觀(guān)察要點(diǎn)有哪些？

　�。�3）空腔臟器受損的時(shí)候，體征以腹膜炎為主，提問(wèn)：腹膜炎的主要體征是什么？

　�。�4）在講授腹部損傷病人護理的時(shí)候提問(wèn)：目前整體護理的程序有哪些？

　�。�5）在講授病人術(shù)后護理的時(shí)候提問(wèn)：對于外科病人而言，常見(jiàn)的術(shù)后病人觀(guān)察要點(diǎn)有哪些？

　�。�6）在講授病人術(shù)后引流管護理的時(shí)候提問(wèn)：外科病人常見(jiàn)的引流管護理要點(diǎn)有哪些？

　�。�7）在講授術(shù)后腹部受損病人傷口護理的時(shí)候提問(wèn)：觀(guān)察傷口的要點(diǎn)有哪些？在學(xué)習到每個(gè)內容的時(shí)候提出相應的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生獨立、主動(dòng)地尋找答案，同時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵其他學(xué)生及時(shí)補充，最后由教師點(diǎn)評、糾正、補充，再次回到新知識的教學(xué)中，強調已學(xué)知識點(diǎn)、內容及本節課的重難點(diǎn)。

　　1、2、2對照1組的教學(xué)方法與過(guò)程采用傳統教學(xué)方式，借助多媒體，直接導入教學(xué)內容，實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。

　　1、2、3對照2組的教學(xué)方法與過(guò)程運用溫故而知新的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)，先溫習上節課的內容，再導入新知。

　　1、3觀(guān)察指標

　�。�1）三組學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jì)、理論考試成績(jì)。

　�。�2）采用調查問(wèn)卷評估教學(xué)質(zhì)量：課程結束后向三組學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，調查內容包括教學(xué)內容、形式及效果。調查采取不記名形式，共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷回收率100%。

　　1、4統計學(xué)方法

　　采用t檢驗、χ2檢驗等對數據進(jìn)行統計分析。

　　2、結果

　　2、1三組學(xué)生學(xué)習成績(jì)比較，實(shí)驗組學(xué)生的作業(yè)成績(jì)、理論考試成績(jì)均優(yōu)于對照1組和對照2組（P<0.05）。

　　2、2三組學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)情況比較實(shí)驗組學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量評估中認為所用教學(xué)方法的內容、形式、效果好的人數比例明顯多于對照1組和對照2組（P<0.05）。

　　3、討論

　�。�1）對記憶規律研究發(fā)現，運用不同的感覺(jué)器官引起的記憶效果不同，聽(tīng)力15%、視覺(jué)25%、動(dòng)手85%。實(shí)驗結果證明：在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗組運用回顧、自己動(dòng)手尋找問(wèn)題答案、總結、歸納相關(guān)已學(xué)內容的學(xué)習方法，學(xué)習效果明顯優(yōu)于對照1組和對照2組（P<0.05）。因為傳統的教學(xué)方法主要是聽(tīng)覺(jué)刺激，雖然多媒體教學(xué)中也有視覺(jué)刺激，但是知新而溫故的教學(xué)方式不僅調動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感覺(jué)器官，更要求學(xué)生自主學(xué)習。在此過(guò)程中，需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、歸納、總結，對各種已學(xué)知識的回顧促使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦尋找答案，更容易讓學(xué)生記憶牢固。

　�。�2）根據艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規律，對記憶效果影響比較大的3個(gè)時(shí)期是學(xué)習結束后1到2個(gè)小時(shí)、7天、1個(gè)月。實(shí)驗結果表明：與傳統教學(xué)方法相比，在學(xué)生情況基本相同的情況下，知新而溫故教學(xué)方式的運用有助于加強長(cháng)期記憶，使學(xué)生記憶深刻。

　�。�3）在教學(xué)中運用知新而溫故教學(xué)法的好處：

　�、儆欣�于降低學(xué)習難度，有利于學(xué)生深入學(xué)習，保持良好的學(xué)習效果。知新而溫故的教學(xué)方法充分調動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)、做的積極性，使學(xué)生更容易牢記所學(xué)知識，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，促使學(xué)生更加主動(dòng)、系統地學(xué)習，收到了事半功倍的效果。

　�、谟欣�于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新意識。知新而溫故的教學(xué)方式讓學(xué)生獨立思考所提出的問(wèn)題，培養了其邏輯思維能力，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新意識。

　�、塾欣�于實(shí)施民主教學(xué)�，F在的中職生叛逆心理很強，如果實(shí)施傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，課堂死氣沉沉。知新而溫故的教學(xué)方式能夠讓新的教學(xué)內容與學(xué)過(guò)的相關(guān)內容進(jìn)行串聯(lián)，以問(wèn)題的形式進(jìn)行溫故，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

　�、苡欣�于學(xué)生學(xué)到更多的知識。知新而溫故的教學(xué)方式增加了課堂教學(xué)的信息量，加強了學(xué)生對舊知識的回顧與記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�4）在教學(xué)中運用溫故而知新教學(xué)法的不足。在教學(xué)中發(fā)現，有時(shí)候學(xué)生已學(xué)知識及相關(guān)學(xué)科知識掌握不及時(shí)或者不牢固會(huì )導致問(wèn)題又回歸到教師那里，又一次出現教師的“滿(mǎn)堂灌”現象；學(xué)生在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性、邏輯思維能力在本教學(xué)方法中發(fā)揮了很大的作用，如果我們不能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，將會(huì )使本教學(xué)法失敗。

　　參考文獻

　　1、護理標識在普通外科病區安全管理中的應用張敏；蔣萍；盧綺萍；李建群；護理管理雜志2006—09—10

　　2、胸外科病人術(shù)后疼痛的相關(guān)因素、鎮痛及護理于淑娥，李建萍實(shí)用護理雜志2001—12—01

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