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護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)論文
1、高職院校護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)現狀
目前，高職院校護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，與臨床專(zhuān)業(yè)共用一套教材，內容相對護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏多、偏深，缺乏針對性與實(shí)用性。解剖學(xué)授課大多以教師灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受，不能對解剖學(xué)知識全面掌握和融會(huì )貫通，尤其是跟護理操作技術(shù)密切相關(guān)的解剖結構，導致部分護理從業(yè)人員在臨床護理工作中出現醫療差錯。此外，對素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育認識的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問(wèn)題。傳統教育模式的陳舊，迫切需要對護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足當代社會(huì )對高素質(zhì)護理人才的需求。
2、護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)創(chuàng )新教育的策略
2.1改革教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色
高職護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應建立具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式，培養適應社會(huì )發(fā)展和衛生保健需求的實(shí)用型技能型護理人才。首先，針對護理專(zhuān)業(yè)的培養目標，對解剖學(xué)知識進(jìn)行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫(xiě)護用解剖學(xué)教材，充分體現教材的專(zhuān)業(yè)性。其次，結合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照工學(xué)結合的思路，改革教學(xué)內容。將教學(xué)內容和護理實(shí)踐操作相結合，加強解剖學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，使教學(xué)內容在深度和廣度上更加貼近護理專(zhuān)業(yè)需求，豐富護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)課程體系建設。此外，解剖學(xué)教師深入臨床護理第一線(xiàn)，了解護理工作中涉及的解剖學(xué)知識，發(fā)現教學(xué)設計中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也為培養高層次護理人才打下牢固的基礎。
2.2構建以學(xué)生為主體的創(chuàng )新型課堂教學(xué)體系
首先，樹(shù)立全面開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，遵循“學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。其次，慎重選擇教學(xué)內容和側重點(diǎn)，靈活運用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法：教師設置具有代表性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題的探究和解決為主線(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。情境式教學(xué)法：創(chuàng )設典型場(chǎng)景，通過(guò)現實(shí)生活中的常見(jiàn)現象對知識進(jìn)行延伸，引導學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法：將臨床病例導入教學(xué)過(guò)程，尤其是常見(jiàn)病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，培養其臨床思維能力。最后，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。高校教師要更新觀(guān)念，以學(xué)生創(chuàng )新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，培養動(dòng)手能力及創(chuàng )新意識。
2.3提高教師自身修養，加強學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育
人文素質(zhì)教育主要靠?jì)然�，只有通過(guò)長(cháng)期的熏陶和感染才能養成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，以高度的責任心對待教學(xué)工作，會(huì )對學(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)及職業(yè)素養產(chǎn)生深遠的影響。同時(shí)，要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中，樹(shù)立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結合起來(lái)。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養學(xué)生熱愛(ài)本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養。比如講解護理工作對患者康復的重要性；在實(shí)驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學(xué)們愛(ài)惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養學(xué)生職業(yè)道德素養的重要環(huán)節。
2.4改革教學(xué)評價(jià)體系
隨著(zhù)對學(xué)生動(dòng)手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統的教學(xué)評價(jià)已不能對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。通過(guò)這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績(jì)60%、實(shí)驗考核成績(jì)30%、平時(shí)成績(jì)5%、實(shí)驗報告成績(jì)5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以考查學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運用知識的能力，這對解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養具有促進(jìn)作用。
2.5加強師資建設，重視實(shí)驗教學(xué)體系
人體解剖學(xué)要重視實(shí)驗教學(xué)，加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)生觀(guān)察解剖標本，對理論知識加以驗證，鞏固和加深其對理論知識的理解和記憶。建立具有護理專(zhuān)業(yè)特色的解剖學(xué)實(shí)驗基地，編寫(xiě)護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗指導，制訂護理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)計劃，設計制作護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的解剖學(xué)標本，如肌肉注射及各種插管技術(shù)標本等。結合臨床應用標本，在實(shí)驗教學(xué)中把常用的護理技術(shù)操作與解剖學(xué)知識進(jìn)行整合，給學(xué)生分析操作要點(diǎn)，讓學(xué)生對理論知識加深理解的同時(shí)，建立臨床操作安全意識。高職院校護理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展人體解剖學(xué)創(chuàng )新教育，是高等教育改革的需要。在護理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，應突出護理專(zhuān)業(yè)培養特色，結合臨床護理工作需求，改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養和增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)際動(dòng)手能力，貫穿人文素質(zhì)教育，培養出更多實(shí)用型高素質(zhì)護理人才。
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