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高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標分析
根據培養目標的要求,高等職業(yè)教育具有其自身的職業(yè)性、應用性等特點(diǎn),要針對社會(huì )需要及職業(yè)、技術(shù)、崗位群的要求來(lái)設置,不應完全按普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置標準來(lái)加以要求,更不能用國家教委制定的普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)加以限制.有資料顯示,目前教育理論界普遍將人才類(lèi)型分為四種,即學(xué)術(shù)型、工程型、技能型和技術(shù)型.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】文章分析了高職管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標存在的問(wèn)題，提出了湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標制定的基本思路，確定了該院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標。
【關(guān)鍵詞】人才培養能力目標研究;高職教育;物流管理專(zhuān)業(yè)
《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，高職教育要深化教育教學(xué)改革，加強實(shí)踐教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能，提高受學(xué)生的職業(yè)能力，從而適應社會(huì )和企業(yè)需求。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”是高職院校普遍堅持的辦學(xué)方針，“以服務(wù)為宗旨”是根本目的，“以就業(yè)為導向”是過(guò)程導向，“以能力為本位”是基本手段，職業(yè)能力的培養是高職院校人才培養的立足點(diǎn)和關(guān)鍵。高職人才培養目標規定了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面要達到的基本要求，是專(zhuān)業(yè)人才培養的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。其中，知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著(zhù)不可分割的關(guān)系，知識、素質(zhì)是能力的基礎，能力是素質(zhì)的外在表現和對知識的運用。由此可見(jiàn)，研究高職人才培養能力目標就顯得尤為重要，它是提高專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量和效率必須解決的課題。物流管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，目前，物流管理專(zhuān)業(yè)是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊堅持專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標、構建實(shí)踐性教學(xué)體系等方面作出了有益的探索，取得了可喜的成績(jì)，起到了引領(lǐng)和示范作用。
一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標存在的主要問(wèn)題
1.1專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標制定缺乏科學(xué)依據
高職教育一直遵循“以能力為本位，就業(yè)為導向，服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念和方針，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠高質(zhì)量的在區域物流系統內就業(yè)，勝任物流系統內的物流崗位群所要求的典型工作任務(wù)，其職業(yè)能力要與物流經(jīng)營(yíng)與管理工作任務(wù)能力標準相匹配。然而，很多高中院校在確定物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標時(shí)比較隨意，一味的趕時(shí)髦或追求高大上，能力目標的確定沒(méi)有對區域范圍內的物流系統進(jìn)行充分的調研，沒(méi)能準確把握自己培養的人才在那些崗位就業(yè)，這些崗位有哪些典型工作任務(wù)以及需要那些職業(yè)能力，制定出來(lái)的能力目標無(wú)法與工作崗位匹配，培養出來(lái)的人才無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)，最終出招工就業(yè)兩難的局面。
1.2專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標定位不準
一方面，高等職業(yè)教育首先是職業(yè)教育，培養出來(lái)的人才應該具備行業(yè)操作技能;另一方面，高等職業(yè)教育還應該是高等教育，培養出來(lái)的人才還應該具備人文素養和可持續發(fā)展能力。據職業(yè)發(fā)展規劃來(lái)看，物流職業(yè)崗位發(fā)展要經(jīng)過(guò)職業(yè)初期、職業(yè)中期及職業(yè)后期三個(gè)階段，對應的崗位群分別為起步崗群、持續崗群和發(fā)展崗群，而且每個(gè)崗位群所具備的能力也不相同。有些高職院校人才培養定位為圖1中的起步崗位群，培養能力目標定位層次偏低，主要如具備物流采購、運輸、倉儲與配送等業(yè)務(wù)操作能力，定位過(guò)度考慮了職業(yè)動(dòng)手操作能力，忽視了人文素質(zhì)和可持續發(fā)展，培養人才不是以就業(yè)為導向，而是為了就業(yè)而就業(yè)。有些高職院校人才培養定位為圖1中的發(fā)展崗位群，培養能力目標定位層次偏高，如具備物流系統規劃與設計的能力，定位過(guò)分強調了人才培養的理論功底和可持續發(fā)展能力，忽視了職業(yè)操作能力，與職業(yè)教育的初衷不相符。
1.3專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標界定范圍太笮，缺乏系統性
高職院校應對學(xué)生的職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力等進(jìn)行培養，有些高職院校能力目標僅僅界定在行業(yè)職業(yè)特定能力上，忽視行業(yè)通用能力和核心能力。美國學(xué)者M(jìn)urphy和Poist將物流管理人才的技能分為商業(yè)、物流和管理三大類(lèi)。而且按照人才層次的不斷提高，物流技能、商業(yè)技能、管理技能這三大技能的重要性也逐步提升。高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除要掌握物流操作及管理能力，如運輸操作與管理能力、倉儲操作與管理能力等職業(yè)特定能力。其次，還應該培養學(xué)生的外語(yǔ)、溝通談判、法律知識、吃苦、抗壓力、執行力、責任心等行業(yè)通用能力。最后，還要培養學(xué)生的自我學(xué)習、信息處理、數字應用，與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng )新革新等核心能力。這三種能力相互支撐，互成體系，既培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，又培養學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題及創(chuàng )新能力。
二、我院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養能力目標的基本思路
物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊一方面對武漢城市圈內的物流行業(yè)企業(yè)進(jìn)行用人需求調查，掌握區域內的物流企業(yè)及生產(chǎn)制造企業(yè)物流部門(mén)的典型物流崗位，分析這些崗位的典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力要求，歸并匯總提煉初步形成人才培養的能力目標。另一方面，對近5年畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤回訪(fǎng)調查，結合畢業(yè)生對人才培養的反饋建議，對初步形成的人才培養目標進(jìn)行修正完善，確定物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養能力目標。
三、確定我院物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養綜合能力目標
對物流管理專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)成長(cháng)歷程，職業(yè)工作過(guò)程及工作任務(wù)的進(jìn)一步分析，由企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、課程開(kāi)發(fā)小組共同討論，整理出典型工作崗位，并對典型工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，歸納形成了物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養綜合能力目標，包括專(zhuān)業(yè)職業(yè)特定能力目標、專(zhuān)業(yè)通用能力目標及專(zhuān)業(yè)核心能力目標。專(zhuān)業(yè)職業(yè)特定能力目標為具有物流市場(chǎng)調研與開(kāi)發(fā)、物資計劃、采購、倉儲、運輸、配送、報關(guān)、客服、貨運代理等物流業(yè)務(wù)的操作運營(yíng)及管理能力;專(zhuān)業(yè)通用能力為具備商務(wù)技能、英語(yǔ)綜合能力，能夠吃苦耐勞，具有較強的抗壓力、執行力、責任心等能力;專(zhuān)業(yè)核心能力為具備自我學(xué)習、信息處理、數字應用，與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng )新革新等能力。
參考文獻:
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