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對高職學(xué)校德育管理機制的探討及分析

時(shí)間:2024-07-26 07:18:48 論文范文 我要投稿
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對高職學(xué)校德育管理機制的探討及分析

  論文關(guān)鍵詞:高職學(xué)!〉掠芾頇C制 內容 措施

  論文摘要:從德育工作的重要戰略意義高度出發(fā)。指出其在新時(shí)期面臨的嚴峻挑戰.分析了當前學(xué)校德育管理工作的背景和現狀。闡述了學(xué)校德育管理機制的內容,即德育管理組織、管理內容和管理方法上的具體要求,并有針對性地提出了建立良好德育管理機制的措施。

  加強德育工作,推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是黨一貫堅持的教育方針,學(xué)生的全面發(fā)展是德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。在全球經(jīng)濟國際化的趨勢下.高等職業(yè)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行技能培訓,更重要的是進(jìn)行素質(zhì)教育,思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì).是素質(zhì)教育的靈魂。黨和國家高度重視從素質(zhì)教育的高度來(lái)推動(dòng)德育工作,德育是素質(zhì)教育的核心,我們要堅持把德育作為高等職業(yè)教育的重中之重來(lái)抓。高職學(xué)校要實(shí)現德育目標.必須建立和健全學(xué)校德育管理機制,形成良好的學(xué)校德育管理機制主要是解決德育運行中誰(shuí)來(lái)管、管什么、怎樣管和在什么條件下管的問(wèn)題,即德育管理組織、管理內容、管理方法和管理環(huán)境等問(wèn)題。德育管理機制是把德育的目標及其系統決策付諸實(shí)施,并取得預期效果的保證。下面。筆者結合自己的教學(xué)和管理經(jīng)驗,就此談些體會(huì )和看法。

  一、學(xué)校德育管理工作的背景

  1.社會(huì )環(huán)境變化對德育工作的影響

  (1)經(jīng)濟環(huán)境變化的影響。商品經(jīng)濟、市場(chǎng)經(jīng)濟對學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。學(xué)生對與其相適應的新觀(guān)念、新行為的認識有不少差距。如何以集體主義、愛(ài)國主義、法制觀(guān)念實(shí)施教育,幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想成為了一個(gè)重要課題。

  (2)政治環(huán)境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明.學(xué)生的民主要求和參與意識大大增強.對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發(fā)展青少年的民主意識、獨立思考意識,又要提高他們的政治判斷力,增強法制觀(guān)念。

  (3)文化環(huán)境變化的影響。當前社會(huì )文化是豐富的、多元的、復雜的.探究學(xué)生道德成長(cháng)與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系,讓他們以正確的價(jià)值觀(guān)來(lái)進(jìn)行道德選擇,將新思想、新觀(guān)念與封建渣滓、外來(lái)污毒區別開(kāi)來(lái),成為德育工作的新課題。

  2.教育對象變化對德育工作的影響

  現在的學(xué)生思想活躍、求新求異、價(jià)值取向變化大。具體包括:經(jīng)濟意識增強。理想觀(guān)念趨于現實(shí)化,擇業(yè)取向偏重個(gè)人經(jīng)濟利益;思維方式由求同轉向求新求異;思想觀(guān)念由接受灌輸轉向獨立思考;集體生活由被動(dòng)追隨轉向主動(dòng)參與;審美需求從他擇轉向自擇;獨立意識和獨立行為不一致:生活條件的優(yōu)越導致意志力的脆弱,心理發(fā)展極不成熟。

  3.學(xué)校德育工作的特點(diǎn)

  當前社會(huì )影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對上升,大環(huán)境消極影響增多,學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息.幾乎沒(méi)有提前量,教師對學(xué)生接受信息內容和反饋方式難以把握和預測,使教育和指導增加了許多因難。

  二、學(xué)校德育管理機制的內容

  1.學(xué)校德育管理組織

  學(xué)校德育是多方位、多因素、復雜多變的系統工程.需要設置德育工作的管理機構,組成合理的、高效能的管理系統。德育管理總是在一定組織中進(jìn)行的。德育目標、計劃必須通過(guò)一定的組織形式來(lái)實(shí)現。從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)校組織是德育管理的手段。當然,從另一角度分析,德育管理也是對組織的管理,通過(guò)設置和控制組織使之穩定有序地趨達目標,或根據社會(huì )和教育自身發(fā)展需要對組織進(jìn)行變革,使組織的各部分相互協(xié)調并同周?chē)鐣?huì )環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。因此,組織又是德育管理的客體,正因如此,著(zhù)名的管理學(xué)家西蒙認為,所謂管理就是建立組織、管理組織。學(xué)校德育管理也不例外。德育管理系統的組織,不是松散的聯(lián)合體,而是依據一定的德育目標、一定的法律、章程成立的。由一定的心理和精神維系的。組織又是有明確的管理目標的,沒(méi)有明確的目標,組織就失去了工作的方向,組織正是為了實(shí)現既定的管理目標而設立的。從結果上說(shuō),德育組織還是建立權力、責任、人員編制、控制層次、控制幅度、信息傳輸的穩定結構,有了這種穩定結構,構成德育組織的所有要素就能在其位、做其事、建其功。

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