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物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革
物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè),具有理論和實(shí)踐緊密結合的特點(diǎn)。但我國傳統的"重理論、輕實(shí)踐"的教學(xué)模式,致使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本文著(zhù)重分析了高等職業(yè)院校在教育實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習陜西省內其他高校在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的成功經(jīng)驗，結合陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，對實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行闡述，并對其模式進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】物流管理;實(shí)踐教學(xué);模式改革
一、引言
進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國物流業(yè)總體規�？焖僭鲩L(cháng)，服務(wù)水平顯著(zhù)提高，發(fā)展的環(huán)境和條件不斷改善，為進(jìn)一步加快發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。物流業(yè)的高速發(fā)展使得一些制造企業(yè)、商貿企業(yè)開(kāi)始采用現代物流管理理念、方法和技術(shù)，實(shí)施流程再造和服務(wù)外包;傳統運輸、倉儲、貨代企業(yè)實(shí)行功能整合和服務(wù)延伸，加快向現代物流企業(yè)轉型。
二、高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現狀及存在的普遍性問(wèn)題
而現今的教育無(wú)論是哪所高校都離不開(kāi)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的傳統模式。雖然各個(gè)學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力，不斷地調整教學(xué)內容及方法，大幅提升實(shí)踐課在教學(xué)課時(shí)中的占比，但是效果甚微。追根究底，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段單一化才是根本原因。標準化的教學(xué)模式在大學(xué)階段忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，不能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，統一的刻板式實(shí)踐教學(xué)內容只會(huì )讓學(xué)生按步驟執行而缺乏獨立思考的時(shí)間，培養不出社會(huì )所需要的應用型人才。實(shí)踐教學(xué)受很多因素的限制，一直都是高校實(shí)踐教學(xué)的軟肋。在參觀(guān)學(xué)習陜西省內多所高校實(shí)踐教學(xué)課程后，結合我院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，總結了以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
(1)對實(shí)踐教學(xué)不夠重視。知識是實(shí)踐的總結，能力源于實(shí)踐，綜合素質(zhì)更是以實(shí)踐為基礎。“重理論，輕實(shí)踐”的錯誤認識讓實(shí)踐教學(xué)被忽視，物流管理雖然屬于經(jīng)濟管理類(lèi)，但是其實(shí)踐操作的要求卻是很多工科專(zhuān)業(yè)無(wú)法比擬的，包括物流設備的使用、專(zhuān)業(yè)軟件的操作等，所以傳統模式的教育不能給予物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育方向的指引。
(2)實(shí)踐基地建設投入少。學(xué)校在建設實(shí)踐基地的問(wèn)題上往往因為經(jīng)費而投入甚少，而且很多實(shí)訓室和實(shí)訓基地都是高投資、低回報的，組建自己的實(shí)訓場(chǎng)地就受到很多因素的困擾。物流管理專(zhuān)業(yè)是集包裝、搬運、采購、倉儲、裝卸、運輸、配送七大環(huán)節于一身的實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)，每個(gè)環(huán)節的優(yōu)良評定都是以實(shí)際操作能力來(lái)做衡量標準的，設備使用和軟件操作的能力都是實(shí)訓的成果。實(shí)踐基地建設的投入多少直接關(guān)系到物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、
(3)缺乏實(shí)驗項目設計或教學(xué)軟件。由于教師缺乏實(shí)驗項目設計能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件購買(mǎi)不當，即使組建了實(shí)訓室，學(xué)生在操作能力上也不會(huì )有提高。物流管理專(zhuān)業(yè)的綜合性體現在項目實(shí)體化應用上，合理的實(shí)驗項目設計可以把專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識串接在一起，綜合了理論內容又結合了實(shí)踐操作技術(shù)，小組的模擬比拼可以更加深化學(xué)習內容，提高興趣的同時(shí)也加深了記憶。
(4)缺乏實(shí)踐教學(xué)的組織管理手段。管理體系不健全，缺乏相應的管理制度，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐需要專(zhuān)業(yè)人員指導，持證上崗是實(shí)踐教學(xué)的前提基礎。質(zhì)量考核環(huán)節，專(zhuān)業(yè)人員可以完全擺脫課堂教學(xué)模式建立專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評價(jià)體系，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，以“專(zhuān)業(yè)”評“專(zhuān)業(yè)”!
(5)缺少系統實(shí)踐教學(xué)考核辦法。沒(méi)有系統的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，相對于理論教學(xué)的試卷考試模式重視度而言，實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)。多方因素的制約，實(shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，只能停留在綜合化系統教學(xué)的初級階段，使學(xué)生操作能力沒(méi)有達到相應水平，甚至有些關(guān)鍵項目?jì)H僅是看過(guò)而已的“認識狀態(tài)”，根本不是到真正意義上的“應用”。
三、提出實(shí)踐教學(xué)新模式的改革
(一)確定物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標
我國高職高專(zhuān)院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標是圍繞物流工作崗位的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)技能而制定的，以學(xué)生就業(yè)崗位為目的的職業(yè)化教育，包含操作能力、職業(yè)素質(zhì)、資格證書(shū)等三個(gè)方面。對于物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標設定、具體實(shí)施應從以下內容出發(fā):
(1)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富課堂理論知識教學(xué)，由專(zhuān)業(yè)教師引導并活躍學(xué)生的思維，引入多媒體應用教學(xué)會(huì )讓課堂環(huán)境實(shí)體化，調動(dòng)學(xué)生積極性。(2)訓練軟件操作技能和提升專(zhuān)業(yè)設備使用技能，使學(xué)生具有行業(yè)崗位競爭的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括以下三個(gè)方面:A、操作能力。實(shí)踐能力可分為軟件操作和設備操作兩部分，以實(shí)訓設備為基礎，從單一模塊、組合模塊、綜合模塊等幾個(gè)部分逐步提高操作能力。B、職業(yè)素質(zhì)。物流業(yè)的競爭力評定已經(jīng)不再單一以技能為衡量標準，新型的實(shí)踐教學(xué)體系不只是單純培養實(shí)踐技能，而應以培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標。C、資格證書(shū)。物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得相應的職業(yè)資格證書(shū)，如助理物流師等都是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學(xué)生未來(lái)在行業(yè)發(fā)展的基本保證。
(二)完善物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內容
(1)重新編寫(xiě)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)任務(wù)。一經(jīng)確定，就要貫徹執行不得隨意變動(dòng)，確保實(shí)踐內容的順利進(jìn)行。(2)把實(shí)踐教學(xué)內容貫穿于“三類(lèi)課堂”之中，形成“三類(lèi)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內容體系。第一課堂:課程項目設計、課程項目論文、模擬小組競賽、專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。第二課堂:技能培訓、專(zhuān)業(yè)技能等級考證、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)等。第三課堂:社會(huì )實(shí)踐、頂崗實(shí)習、產(chǎn)學(xué)研合作教育等。
(三)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的基礎條件
實(shí)踐教學(xué)的基礎條件是教學(xué)質(zhì)量的保障，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，涉及師資隊伍、實(shí)驗室與實(shí)訓基地、教學(xué)場(chǎng)地與環(huán)境等諸多方面。
(1)建立一支以“雙師型”為主的高素質(zhì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)匹配的師資隊伍。A、引進(jìn)“雙師型”教師。由于物流管理專(zhuān)業(yè)的特性，建立起高素質(zhì)的教師團隊，可以從企業(yè)中招聘能擔當課程指導的高級管理人才和高級技術(shù)人才。B、讓物流專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，使他們更加了解社會(huì )需求以及如何培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(2)加強校內外物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設。A、通過(guò)省內項目共建把資金投入到學(xué)校內部實(shí)驗室和實(shí)訓基地的建設中:添置多層貨架、自動(dòng)分選機;購買(mǎi)新式電瓶式平衡式叉車(chē)、多功能托盤(pán)搬運車(chē)、半自動(dòng)托盤(pán)搬運機等。B、通過(guò)校企合作方式，把學(xué)生實(shí)訓課堂直接放到企業(yè)中去，把實(shí)踐內容實(shí)體化、實(shí)訓項目整合化、實(shí)訓渠道扁平化、項目綜合化。C、重視校外實(shí)習、實(shí)訓基地建設。我院長(cháng)期與陜西省青年職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院、西北航空公司物流規劃部、陜西省伯樂(lè )集團運輸管理部保持學(xué)生實(shí)訓、頂崗實(shí)習的關(guān)系，真正做到把企業(yè)變?yōu)檎n堂的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。
四、建立物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的評價(jià)體系
建立科學(xué)、完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，是重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀(guān)管理的主要手段。
1、學(xué)生評價(jià)體系。物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內實(shí)訓、校外實(shí)訓、崗位實(shí)習等都要加強指導和管理，每次實(shí)訓都要撰寫(xiě)實(shí)訓報告并匯報成果，由專(zhuān)業(yè)指導教師評定成績(jì)并作好記載，最終記入學(xué)科課程成績(jì)。實(shí)訓成績(jì)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績(jì)檔案。對各個(gè)教學(xué)環(huán)節的效果提出嚴格要求，制定綜合實(shí)驗能力考評方案，確定考評內容與方法，通過(guò)問(wèn)答測驗、操作考試及實(shí)驗論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2、教師評價(jià)體系。教師的整體素質(zhì)是否符合物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的要求，是否在教學(xué)過(guò)程中能提高教學(xué)質(zhì)量，應從實(shí)訓課程安排、項目設計、課程目標設計、專(zhuān)業(yè)指導、專(zhuān)業(yè)項目操作、課程監督等六個(gè)方面考慮，綜合以上考慮因素，針對教師建立專(zhuān)業(yè)的評價(jià)體系，以達到教學(xué)模式改革的目的。
【參考文獻】
[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].清華大學(xué)出版社，2004
[2]丁繼安.高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習研究[M].華中師范大學(xué)出版社，2004
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