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陶瓷類(lèi)課程教學(xué)和考核方面的改革
【摘 要】本文因應培養應用型本科學(xué)生的需求，對陶瓷類(lèi)課程教學(xué)和考核方面提出了改進(jìn)意見(jiàn)。充分利用新的教學(xué)、考核的內容和方式，有效的加深學(xué)生對本課程知識的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習、應用創(chuàng )新能力和團隊合作精神，體現教學(xué)改革的成果。
【關(guān)鍵詞】陶瓷類(lèi)課程;教學(xué);考核
前言
陶瓷工藝學(xué)作為我院無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事陶瓷方面工業(yè)生產(chǎn)和工程研究的基礎，因此在我院無(wú)機非金屬材料專(zhuān)業(yè)中有著(zhù)舉足輕重的作用。但是，目前陶瓷類(lèi)課程的教學(xué)工作存在一些難點(diǎn)，如陶瓷方面涉及的知識范圍太廣，與工廠(chǎng)實(shí)踐結合的更為緊密，并且隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書(shū)本知識往往不能跟上知識的發(fā)展速度[1]。因此，如何做好陶瓷工藝學(xué)方面的教學(xué)和考核方面的工作就顯得尤為重要。
從培養應用型本科生的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否能夠綜合應用理論知識，用科學(xué)的方法和手段分析問(wèn)題，提出合理的解決辦法，為工藝流程和工程實(shí)踐提供正確的指導。這一切就需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)實(shí)現。首先教師要具有深厚的理論功底和工廠(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗，并且能夠通過(guò)合適的教學(xué)和考核方式使學(xué)生理解、熟悉和掌握陶瓷工藝學(xué)的知識;其次，學(xué)生也要積極參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，將所學(xué)知識進(jìn)行融會(huì )貫通。本人根據自己近幾年教學(xué)工作成果，擬從教學(xué)和考核兩個(gè)方面進(jìn)行一些探討，旨在通過(guò)對教學(xué)內容，教學(xué)形式，考核方式的全面優(yōu)化，提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng )新能力，為學(xué)生以后的就業(yè)和深造打下堅實(shí)的基礎，從而培養出符合專(zhuān)業(yè)培養目標和得到社會(huì )認可的應用型人才。
1 教學(xué)方面的改革
(1)以“寬基礎、強應用、重創(chuàng )新”為理念，對課程內容進(jìn)行全面改革，確立全面、合適的教學(xué)內容，形成適合當前學(xué)生需求的教學(xué)內容體系，即：2個(gè)知識模塊(傳統陶瓷、先進(jìn)陶瓷)，4個(gè)基本理論教學(xué)單元(原料制備、成型、燒結和加工)，4個(gè)應用實(shí)驗教學(xué)單元，1個(gè)拓展創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)單元。目前國內教材基本處于單一知識模塊，傳統陶瓷和先進(jìn)陶瓷不能充分融合，理論知識顯得相對陳舊，并且對于應用實(shí)驗教學(xué)和拓展創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)這方面關(guān)注很少。所以本院決定在已有教材的基礎上按照上述教學(xué)體系重新進(jìn)行編寫(xiě)。
(2)以“強理論、少概念、多應用”為原則，對教學(xué)內容進(jìn)行重新梳理，對知識點(diǎn)有所側重，在教學(xué)內容上強化對基礎理論的理解，重點(diǎn)突出對工程實(shí)踐和應用指導性較強的基礎理論，盡量減少對概念的機械化的記憶，將基礎理論和工程實(shí)踐案例結合起來(lái)，做到理論和實(shí)踐的相互融匯貫通，利于學(xué)生對知識的掌握和工程應用能力的提高。針對不同的教學(xué)內容，采用講授式、啟發(fā)式、案例式、協(xié)同式等不同的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如基礎理論采用傳統的講授式，通過(guò)單向傳遞和知識點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生快速的掌握更多的信息量;陶瓷原料的配合比設計采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行配合比計算;對工程應用內容，則采用案例式教學(xué)方式，讓學(xué)生結合自己所學(xué)知識，找出解決在陶瓷生產(chǎn)過(guò)程中出現的問(wèn)題的辦法;對于拓展創(chuàng )新內容，則采用協(xié)同式教學(xué)方法，老師和學(xué)生一起合作，創(chuàng )新性的提出方案來(lái)改進(jìn)陶瓷生產(chǎn)的工藝流程和陶瓷產(chǎn)品的性能。同時(shí)，在教學(xué)手段上也呈現多樣化，采用板書(shū)授課、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和網(wǎng)絡(luò )交流等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
(3)以“理論實(shí)驗―應用實(shí)驗―拓展創(chuàng )新實(shí)驗”為導向來(lái)構建新型的實(shí)驗教學(xué)體系。改變傳統的注入式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式和競賽式學(xué)習指導方法，擯棄“同時(shí)，同法，同實(shí)驗，同結論”的四同教學(xué)內容，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)模仿到主動(dòng)設計，自主選擇實(shí)驗課題，自行設計實(shí)驗方案，自行完成實(shí)驗結果分析。形成學(xué)生主導實(shí)驗，教師輔助啟發(fā)的教學(xué)模式，提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(4)借助我校天空教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，架構陶瓷類(lèi)課程開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )體系，在該體系中植入學(xué)習資料、教學(xué)課件、工程案例和國內外最新發(fā)展趨勢等內容。盡可能鼓勵學(xué)生參與到本課程網(wǎng)絡(luò )平臺建設中來(lái)，教師和學(xué)生共享更多的教學(xué)資源，學(xué)生也能夠更為便捷的，隨時(shí)隨地的學(xué)習。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò )上教師也可以加強與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)態(tài)輔導和答疑。
2 考核方面的改革
考核作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一種有效評價(jià)學(xué)習效果的手段，對學(xué)生的學(xué)習積極性和教師的教學(xué)方法改革具有一定的指揮導向性作用[2]。同樣根據教學(xué)內容和方式的變化，考核內容和方式也應作出相應的變化。
(1)對考試成績(jì)構成作出了改革，學(xué)生的最終考核成績(jì)?yōu)椋豪碚摽荚嚦煽?jì)占40%，平時(shí)測試成績(jì)占20%，應用實(shí)驗成績(jì)占20%，創(chuàng )新實(shí)驗成績(jì)占20%。這種考核方式不再是單純的只考慮期末成績(jì)的高低，更重要的是不僅能夠幫助學(xué)生系統的掌握知識，同時(shí)也反映學(xué)生應用理論知識來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的創(chuàng )新能力，避免學(xué)生在應試的道路上越走越遠，契合當前以學(xué)生應用創(chuàng )新能力為核心的培養目標。
(2)對考核形式作出了改革。目前絕大多數考核形式采取閉卷形式，這就要求學(xué)生死記硬背許多概念性的內容，因此理論考試采用半開(kāi)卷的形式，提供考試所有可能用到的公式，以減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，給學(xué)生以更多的時(shí)間去思考，去應用。同時(shí)考核形式不局限于期末階段，要推行多個(gè)階段(平時(shí)測評、期中考核、期末考核)的考核。
(3)對考試內容作出了改革。理論考試要盡量減少死記硬背型的考題，要增加理解、判斷和分析相結合的考題，有助于學(xué)生對知識的綜合理解和掌握。
(4)在實(shí)驗教學(xué)考核中要加強理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生綜合能力的培養，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)驗題目的選取要貼近工程實(shí)踐，教師給出實(shí)驗范圍和要求，指定要求進(jìn)行獨立設計和創(chuàng )新的環(huán)節，學(xué)生可以單獨或者組成團隊自主進(jìn)行的實(shí)驗方案的規劃和設計，獨立完成實(shí)驗。例如，在陶瓷燒結工藝實(shí)驗中，學(xué)生可以根據自己的知識，選取不同的燒結工藝來(lái)制備陶瓷，或者對燒結過(guò)程中產(chǎn)生的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。教師對整個(gè)過(guò)程和最終的結論進(jìn)行測評。
(5)在我校天空教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺上開(kāi)設與陶瓷相關(guān)的科技講座，跟蹤當前陶瓷工藝最新的研究進(jìn)展，學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行相互討論交流，撰寫(xiě)專(zhuān)題報告，教師定期對學(xué)生的專(zhuān)題報告進(jìn)行測評，并作為平時(shí)測評的一部分，通過(guò)這樣的方式培養學(xué)生自主學(xué)習能力和發(fā)散思維。
3 結語(yǔ)
近兩年，本人在陶瓷工藝學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)和考核方面也取得了一些效果。在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)增多了，學(xué)生對這門(mén)課程知識的掌握程度也有了較大的提升。
(2)學(xué)生在陶瓷工程實(shí)踐方面的能力得到了加強，這在綜合實(shí)驗方面得到了體現。
(3)通過(guò)協(xié)同合作，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神。
【參考文獻】
[1]胡繼林，劉鑫，胡傳躍，汪形艷.陶瓷類(lèi)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].廣州化工，2010，38(2)：191-192.
[2]周鵬，邱會(huì )華，周建敏，張業(yè).物理化學(xué)課程考核方式的改革[J].廣州化工，2014，42(14)：208-209.
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