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從高考測試看中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)的四個(gè)重要特性
【摘要】高考測試對中學(xué)教學(xué)具有很強的反撥作用。為此，本文主要從近十年我省高考英語(yǔ)測試的角度，根據某些測后數據和分析結論并結合一些題例，進(jìn)一步剖析和闡明了目前中學(xué)可能偏離高考測試價(jià)值取向所導致的語(yǔ)言知識教學(xué)與測試效果不足的問(wèn)題，旨在強調中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視抓好“基礎、慣用、語(yǔ)境和分析”四個(gè)特性，以提高教學(xué)與測試的有效性。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)基教學(xué) 高考測試 特性
全國《普通高中英語(yǔ)課程標準》(試驗)指出：“高中生應該學(xué)習和掌握的語(yǔ)言基礎知識，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內容。知識是語(yǔ)言能力的有機組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎。” 近年來(lái)，隨著(zhù)新課程實(shí)踐的深入，高考命題積極反撥，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)基教學(xué)的有效性有了極大提升。然而，我們也清醒看到了諸多不足：在不同學(xué)校、教師，乃至同校不同教師之間都存有較大的教學(xué)差異，學(xué)生高考在語(yǔ)基方面的失分往往令人深感遺憾。
在自2004年福建省語(yǔ)、數、英三科進(jìn)入自主命題至2015年的11年中，2008和2013年均是高考英語(yǔ)試卷被認為較難的一年。但我省的《2008年高考英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析報告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報告》)的數據分析指出“可以斷定今年的高考英語(yǔ)試卷沒(méi)有偏題、怪題、特難題，而且區分度很好，但答對率只有52%。這同時(shí)表明教學(xué)中師生雙方對英語(yǔ)基礎知識的把握和訓練可能出現了偏差，造成得高分的學(xué)生不多，大部分學(xué)生該得的分數沒(méi)有得到。這些是今后的教學(xué)中值得總結和反思的。” 筆者從2013高考試卷分析數據中發(fā)現，該卷單選15小題，錯最多的前3小題分別是27，33和28小題，難度值分別為1.75，3.07和3.68;短文填詞10小題，錯最多的前3小題分別是83，84和80小題，難度值分別為1.05，1.17和2.61�？傮w上，學(xué)生暴露出的問(wèn)題與08年相似。
此外，從2009年福建卷首推的新題型“短文填詞”看，盡管該題總體難度不大，但考生成績(jì)并不理想，四項指標：平均分、及格率、優(yōu)秀率、難度值分別為2.64，13.59%，3.09%和0.26，明顯低于命題時(shí)的預期。這固然有其首次作為新題型學(xué)生不適應的原因，但考生所犯的錯誤，如“單詞拼寫(xiě)錯誤，時(shí)態(tài)運用錯誤，詞組和固定搭配掌握不牢，出現所填的詞與上下文邏輯無(wú)關(guān)等”均表明“學(xué)生沒(méi)有掌握好基本知識與基本技能，綜合運用語(yǔ)言能力較差。”
再者，從2012―2014近三年的“短文填詞”考試看，雖然整體情況較09年有了提升，但仍不容樂(lè )觀(guān)。2012，2013，2014年的及格率分別為：41.68%，25.19%和22.7%;優(yōu)秀率分別為：16.09%，6.5%和6.5%，7.7%;平均分分別為：4.38，3.60和3.39。除2012年相對高些，2013和2014年卻都比較接近，但整體又偏低。特別是2014年，雖然“短文填詞”中的第77小題resources的拼寫(xiě)錯誤，第84小題短語(yǔ)do damage to中作定語(yǔ)的done和第85小題慣用短語(yǔ)say no to有一點(diǎn)難度，但失分普遍，也超出了設題預期。
因此，從高考英語(yǔ)測試分析數據的一些側面不難看出，在語(yǔ)言知識的價(jià)值取向上，中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與高考命題導向之間的確存在認識和實(shí)踐的不到位和偏差。要有效提升和糾偏，筆者認為在中學(xué)語(yǔ)言基礎知識教學(xué)中必須有針對性地重視并抓好以下四個(gè)重要特性。
基礎性�？傮w而言，高考語(yǔ)言基礎知識考查在設題上體現重視考查核心基礎的價(jià)值取向，對于基礎語(yǔ)法部分考點(diǎn)布設一般都會(huì )較好兼顧。而且，詞匯作為語(yǔ)言的重要核心基礎，始終是高考測試的關(guān)注。但實(shí)際中，部分師生對詞匯和基礎知識的學(xué)習掌握零散不系統，滿(mǎn)足表面不落實(shí)的情況還比較嚴重，致使考生基礎掌握不到位，遺憾的丟分十分普遍。例如：08年福建卷第21小題(難度值為0.31，區分度為0.36)：
― How do you find your new classmates?
―Most of them are kind，but _______ is so good to me as Bruce.
A.none B.no one C.every one D.some one (答案：A)
該題考查基礎知識：不定代詞none的用法。盡管學(xué)生掌握其用法有難度，但從往年高考中可看出屬高頻語(yǔ)法考點(diǎn)，學(xué)生答對率偏低，這足以看出實(shí)際教學(xué)中的浮躁與膚淺。
又如該卷中的第34小題(難度值為0.495，區分度為0.43)：
You have no idea how she finished the relay race _______ her foot wounded so much.
A.for B.when C.with D.while (答案：B)
該題考查的同樣是與往年各地的高頻重點(diǎn)語(yǔ)基：with引導的獨立主格，但學(xué)生同樣答對率偏低。
此外，《報告》就“短文改錯”題也提到了諸如“名詞單復數不分，單詞形式原形與不規則變化不清，主謂搭配不一致，連詞、冠詞、分詞用法不清，單詞拼寫(xiě)錯誤較多等。”語(yǔ)基錯誤;就“書(shū)面表達”題也指出類(lèi)似性質(zhì)的問(wèn)題，如：“成分殘缺，缺乏完整。相當一部分考生句子沒(méi)有謂語(yǔ)，有的沒(méi)有主語(yǔ)或賓語(yǔ)。例如：a) We glad to join in the activity; b) I together with others： c) We interested in the Summer Camp.等”，以及考生“堆砌詞匯，結構混亂。相當多考生堆砌英語(yǔ)單詞，句子語(yǔ)序不當、思維混亂，語(yǔ)無(wú)倫次。”等。
由此可見(jiàn)，在語(yǔ)言知識教學(xué)方面，我們還需要腳踏實(shí)地，要舍得花足時(shí)間對看似基礎，但具有核心作用的語(yǔ)基和常識做好必要的鋪墊、夯實(shí)和訓練。從宏觀(guān)看，教師要潛心研究高考要求和真題，對重要核心的語(yǔ)基做到心中明確，對高頻考點(diǎn)要明晰，并能有計劃、分階段、分層次地逐一落實(shí)。教師要重視了解學(xué)生實(shí)際，準確把握知識重難點(diǎn)和關(guān)鍵要旨，提高自身教學(xué)的針對性，以確保教學(xué)重難點(diǎn)的掌握能突破、理解能深刻、運用能到位。
諸多實(shí)際表明，許多學(xué)生的能力缺失、不足很多數是由于自身語(yǔ)基缺乏、混淆、不到位所致。例如，學(xué)生對于“英語(yǔ)句子成分有什么，如何劃分，分別有何功能?什么是連系動(dòng)詞，它有何功能和特征?及物與不及物動(dòng)詞有和用法上的本質(zhì)不同?何為分詞的獨立主格結構，其有什么特征和使用規律?”等，要么是一頭霧水，要么是模棱兩可。盡管高考對此類(lèi)語(yǔ)基常識的沒(méi)有直接考查，但應用中的間接涉及無(wú)處不在，因此絕不能忽視;相反，應該給予必要重視!否則，學(xué)生在相關(guān)考查中容易“平路摔倒，陰溝翻船”。
慣用性。慣用法是重要語(yǔ)基，更是難點(diǎn)重點(diǎn)，屬高頻考項，學(xué)生容易丟分。例如，08年福建卷第22小題：
―Why does the Lake smell terrible?
―Because large quantities of water _______.
A.have polluted B.is being polluted
C.has been polluted D.have been polluted (答案：D)
該題綜合考查動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和主謂語(yǔ)一致，其中關(guān)鍵是考到了quantity一詞引導名詞時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞是用單數，還是復數的慣用法。又如：2013福建卷第28小題：
Old-fashioned phones matter when wireless networks ________ in disasters.
A.turn down B.turn out
C.break down D.break out (答案：C)
該題考查慣用動(dòng)詞短語(yǔ)辨析。A意為“調小，拒絕”，B意為“結果證明…”，C意為“出故障，分解”，D意為“爆發(fā)”。根據句意：當發(fā)生災難無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )無(wú)法用的時(shí)候，老式電話(huà)就有作用了。學(xué)生錯誤不僅有對句意本身理解不到位的影響，還有對慣用詞組意義掌握不到位的限制，導致了混淆。該卷中的第84小題考查慣用短語(yǔ)in time of need(在需要的時(shí)候)，學(xué)生也掌握差，難度值竟然達1.17。
同樣，在我省09年高考推出的新題型“短文填詞”中的第79小題，考到in the given time的用法。較多學(xué)生，包括好生，因對given作形容詞表“特定/規定的”的意義不熟，以及對該慣用短語(yǔ)掌握不到位而失分。其實(shí)，given作連詞表“如果考慮到，倘若”的用法在2000年北京春季高考卷中也出現過(guò)，學(xué)生對此慣用生疏，故當時(shí)也失分嚴重。
總體看，慣用法高考�？�，但容易丟分。對此，《報告》明確指出部分考生“習慣用法模糊”，如在08年卷中，有考生將77小題a few rain改為 a bit rain，不了解a bit 后接名詞須有of 的慣用特征;在84小題中，許多考生還誤將away刪除，未真正掌握be far away from的慣用要旨。因此，實(shí)踐中，我們應該進(jìn)一步加強對慣用語(yǔ)法的教學(xué)關(guān)注和研究，提升學(xué)生慣用法意識和英語(yǔ)表達的習慣思維意識，優(yōu)化教學(xué)，持續強化，以提高慣用法學(xué)習的有效性。
語(yǔ)境性。語(yǔ)境性不僅強調語(yǔ)言在形式與意義上的有機統一，同時(shí)還強調語(yǔ)言交際使用的得體性。它要求學(xué)生能根據具體上下文語(yǔ)境正確理解情景，準確應用語(yǔ)言。因此，正確把握和理解不同語(yǔ)境下的語(yǔ)意能力往往也是高考命題考查的重要內容之一。例如，2013年福建卷第33小題：
―Would you mind answering some questions on shopping habits.
― ________.
A.Yes，with great pleasure
B.No，I am afraid I can’t make it
C.Yes，it is worth the time
D.No，as long as it doesn’t take long (答案：D)
該題考查交際用語(yǔ)。Would you mind…?的回答可分從回答的兩個(gè)部分結合推斷，A項“介意;非常樂(lè )意”，B項“不介意;恐怕我做不到”，C項“介意;值得花時(shí)間”，D項“不介意;只要用時(shí)不長(cháng)”，根據語(yǔ)境意義推出D項回答不矛盾。失分學(xué)生大多是無(wú)法正確把握語(yǔ)境意義的統一，導致錯選。
又如，09年福建卷第21小題：
―Bruce，I really appreciate your handwriting.
―______.
A.I practice every day B.Thank you very much
C.No，I don’t think so D.Well，it’s not good enough
該題考查基本交際用語(yǔ)，前句表贊揚，答句則應表感謝。往年高考中，語(yǔ)法語(yǔ)境題的考查也不少。
再如05年福建卷第24小題：
―Did Jack come back early last night?
―Yes，It was not yet eight o’clock ________ he arrived home.
A.before B.when C.that D.until (答案：B)
該題若第二句單獨看，可視為強調句，從形式和意義上也完全正確;但若在具體語(yǔ)境中，從上下文意義的呼應看，選C項顯然語(yǔ)意荒唐。
此外，筆者教學(xué)中曾將07年江蘇卷“寫(xiě)作”部分第一節的 “對話(huà)填空”題給學(xué)生當堂測試，其中的79題：…That made me realize(78) h_______ important it is to raise money to help people(79) l a poor life.So that’s what I do.有較好的語(yǔ)境性，結果有學(xué)生錯填了live，而非正確答案living，結果將本應表達“幫助生活貧困的人們”的句意荒謬地變成了“幫助人們過(guò)上貧困的生活”。 無(wú)疑，目前高考對于語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識考查日益重視，通過(guò)科學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)境，將死的語(yǔ)法知識用活的語(yǔ)境來(lái)考查，較好地檢測了考生的語(yǔ)用能力，這對中學(xué)存在的“死教語(yǔ)法，教死語(yǔ)法”現象具有較好反撥作用。教師在日常教學(xué)中要有針對性地收集和整理此類(lèi)題目，強化對比辨析訓練，加強在正確語(yǔ)境下理解應用的能力，不斷消除學(xué)生定勢思維，不斷增強“意義”與“結構”自然統一的意識和能力，防止就知識講知識，就題講題。
分析性。分析性在考查中主是在設題時(shí)通過(guò)“句式變化，復合句使用，句式疊加，添加插入語(yǔ)以及句子詞數的變長(cháng)”等增加學(xué)生理解的難度，達到檢測出考生語(yǔ)用能力的方式。新課標在有關(guān)八級的語(yǔ)言技能目標的描述中指出，關(guān)于“閱讀”技能，要求學(xué)生“能通過(guò)分析句子結構理解難句和長(cháng)句。”
就高中生而言，其英語(yǔ)閱讀應該具備“詞匯辨識、長(cháng)難句理解、結構把握和題型剖析”等四種能力。而這些能力不僅要求學(xué)生有一定的語(yǔ)基，更重要的還需要學(xué)生具備應有的分析能力，這也是英語(yǔ)語(yǔ)言本身具有的分析性所決定的�？v觀(guān)多年高考設題考查，對考生句法分析能力的考查十分普遍，學(xué)生須具備扎實(shí)的語(yǔ)基知識，能通過(guò)分析句子結構來(lái)正確理解難句和長(cháng)句。然而，從實(shí)踐看，有不少老師生會(huì )有意無(wú)意忽視對基本句型和句法知識的學(xué)習掌握、訓練運用，致使分析能力得不到應有的指導和提升�？荚囍�，遇到長(cháng)難句或需要語(yǔ)言分析時(shí)，考生因此失分的現象不容樂(lè )觀(guān)。例如：2013年福建卷第27小題：
The book tells stories of the earthquake through the eyes of those _______ lives were affected.
A.whose B.that C.who D.which (答案：A)
該題考查定語(yǔ)從句。其中those作為先行詞，定語(yǔ)從句中缺少lives的定語(yǔ)，故用whose。而不少考試錯在定勢思維，且缺乏句法分析能力，錯把live看成動(dòng)詞，而誤選C項。
又如，09年福建卷第23小題：
―How amazing it is that astronauts are exploring outer space!
―It’s a challenge，I guess，_______ man against nature.
A.of B.for C.by D.about 【答案】A
該題考查介詞。在應答句中，I guess作插入語(yǔ)，因此所填介詞本質(zhì)上應與challenge連用，表所屬，用of，故選A。一些學(xué)生因無(wú)法正確把握句子結構，理解句意，導致了錯選。
從2014年福建卷看，在單選、完型、閱讀中對分析性的考查也都體現明顯。例如第28小題：
The climate here is quite pleasant，the temperature rarely，_______，reaching 30°C in summer.
A.if not B.if ever C.if any D.if so (答案：B)
該題不僅有對慣用結構 rarely，if ever(如果有，也是很少)的直接考查，而且還有對獨立主格結構的理解考查，并且還應用了插入語(yǔ)的方式，因此學(xué)生需要綜合理解到位才能選對。
此外，2014年福建卷“完型填空”中出現的句子，如：So it was with really great 40 that I stood in church one recent Sunday，video camera in hand，and 41 my 68-year-old father sweating in his shirt 42 rising to play the piano in his very first recital;以及在“閱讀理解”C、D篇出現的一些句子，如：Strange as it may seem，if you’re unsatisfied，the issue is not a lack of means to meet your desires but a lack of desires ― not that you cannot satisfy your tastes but that you don’t have enough tastes.和Those who disagree with the rapid expansion of wind farms state that the damage they cause is out of proportion to the benefits they bring，because their energy output cannot match that of the carbon-based power stations they are supposed to replace.Supporters insist that wind must be a mix of renewables，nuclear and carbon，and that the country is committed to meeting EU(European Union) targets for non-carbon energy generation.等，均為長(cháng)難句，學(xué)生的正確理解上需要有熟練的句法分析能力來(lái)支撐。否則，就容易導致理解上的障礙和偏差。
總之，從課堂有限教學(xué)時(shí)間的角度看，以上四個(gè)重要特性無(wú)疑應當首先引起教師的高度重視和實(shí)踐。但從課內外學(xué)習結合的角度看，語(yǔ)基學(xué)習掌握鞏固的最有效的、最根本的重要特性應該是“實(shí)踐性”。為此，我們中學(xué)在教學(xué)指導的同時(shí)，要重視創(chuàng )造、利用和鼓勵一切方式，最大限度地促進(jìn)我們的學(xué)生多實(shí)踐體驗，從而達到熟能生巧的技能乃至語(yǔ)用能力的提升!
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