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高職語(yǔ)文教學(xué)改革分析
語(yǔ)文是高職院校的基礎課程，高職語(yǔ)文教學(xué)需要結合教學(xué)實(shí)際和社會(huì )發(fā)展，圍繞學(xué)生的就業(yè)和終身發(fā)展，優(yōu)化語(yǔ)文課程結構，改進(jìn)教學(xué)方法，構建以職業(yè)能力為主題的評價(jià)體系，造就高素質(zhì)職業(yè)技能人才。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。。
【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是各類(lèi)學(xué)校教學(xué)基礎性學(xué)科，其教學(xué)制度的改革將會(huì )直接對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量造成影響。本文以高職語(yǔ)文學(xué)科為例，關(guān)于其教學(xué)改革工作的施行，對高職院校教學(xué)事業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行系統化地闡述，并通過(guò)健全高職院校語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的構建，對高職語(yǔ)言教學(xué)改革工作進(jìn)行優(yōu)化與完善。
【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文;就業(yè)導向;教學(xué)改革
語(yǔ)文素質(zhì)水平，對于高職院校學(xué)生而言有著(zhù)深遠的意義，如語(yǔ)文素質(zhì)水平相對較高的學(xué)生，在就業(yè)選擇方面范圍相對較寬，并能夠在眾多競爭者中脫穎而出，受到就業(yè)單位的倚重。根據實(shí)際調查數據的顯示，就業(yè)單位在人才選擇中，優(yōu)先對應聘者語(yǔ)文應用能力進(jìn)行評定，基于此，針對高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作而言，應對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將就業(yè)導向作為教學(xué)理念與方向，提升高職院校學(xué)生的擇業(yè)率。
一、對教學(xué)理念進(jìn)行更新
在高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作中，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)難以實(shí)現教學(xué)質(zhì)量提升的目的。因此為了更好地促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)改革工作的發(fā)展，應對現有的教學(xué)理念進(jìn)行更新。一般來(lái)講，高職院校語(yǔ)文教學(xué)，主要采用高中語(yǔ)文教學(xué)模式，即對文章背景、內容、作者生平和藝術(shù)思想、文化特色與思想內容進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生基礎素質(zhì)的培養，而忽視語(yǔ)文教學(xué)工作的審美性與工具性?xún)?yōu)勢。在此教學(xué)背景下的高職院校學(xué)生，缺少較強的擇業(yè)競爭優(yōu)勢�；诖烁呗氄Z(yǔ)文教學(xué)改革工作，應從教學(xué)理念更新的角度進(jìn)行整改，將實(shí)際市場(chǎng)崗位需求作為教學(xué)導向，實(shí)現教學(xué)內容與崗位需求進(jìn)行有效結合�？傊跃蜆I(yè)導向為教學(xué)理念、以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標、以崗位需求為教學(xué)方向，才能有效地提升學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)高職院校持續發(fā)展。
二、采用多元化教學(xué)方法
2.1對于高職院校語(yǔ)文教師而言，針對教學(xué)規律進(jìn)行全面分析，以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎，對語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇。如在教學(xué)中，對情境教學(xué)法和模擬教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法以及項目教學(xué)法等教學(xué)方法的運用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，利用教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度和參與效果進(jìn)行總結，通過(guò)教學(xué)目標設定的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養能力的提升。除此之外，在授課工作結束后，學(xué)生可通過(guò)報刊、影視資料和網(wǎng)絡(luò )資料收集、查閱的方式，使學(xué)生深刻感受到日常生活中也存在著(zhù)語(yǔ)文。首先，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充實(shí)。
2.2傳統高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作，均在室內完成，而以就業(yè)為導向的語(yǔ)文教學(xué)工作，逐漸走出教學(xué)課堂，真正意識上實(shí)現“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)目的。通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的充實(shí)，使學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)文素養理論知識的基礎上，有效地提升自身的語(yǔ)文應用能力。其次，實(shí)訓教學(xué)課程的開(kāi)展。結合實(shí)際崗位需求，教師可對針對教學(xué)內容，擬定真實(shí)的崗位應聘場(chǎng)景，不僅對學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行有效鍛煉，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應用效果。
2.3如在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中，教師可要求學(xué)生對實(shí)際的銷(xiāo)售過(guò)程進(jìn)行演練，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言組織的方式，向客戶(hù)闡述產(chǎn)品的價(jià)值與作用，使其產(chǎn)生購買(mǎi)意向。這種情境創(chuàng )設教學(xué)模式的運用，可使學(xué)生全身心投入至角色演繹中，為了與潛在用戶(hù)達成購買(mǎi)關(guān)系，將所學(xué)的知識進(jìn)行全面結合，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣與就業(yè)信心。最后，增加網(wǎng)絡(luò )平臺教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)工作屬于潛移默化的過(guò)程，僅采用單一的傳授式教學(xué)，則難以實(shí)現學(xué)生全面素質(zhì)的提升。對此教師應加強對多媒體教學(xué)設備的運用，通過(guò)對學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重影響，增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)模式的選擇，使得傳授式教學(xué)演變?yōu)槿藱C對話(huà)式教學(xué)或時(shí)空對話(huà)式教學(xué)，可在較短的時(shí)間內，強化學(xué)生對教學(xué)內容的把控。
三、對崗位需求進(jìn)行全面分析
在當今社會(huì )，高職院校的教學(xué)工作，應以崗位需求作為教學(xué)目標與導向，實(shí)現學(xué)生擇業(yè)率的全面提升。根據調查問(wèn)卷顯示結合，就業(yè)單位選擇人才的關(guān)鍵，主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)，其一為應聘者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與理論知識掌握度;其二為應聘者隨機應變力、洞察力和語(yǔ)言整合力，而語(yǔ)言整合力又是就業(yè)單位人才選擇的關(guān)鍵點(diǎn)。與此同時(shí)，對于高職院校而言，應在教學(xué)工作中，彰顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與未來(lái)發(fā)展的重要性，以實(shí)用價(jià)值的角度，對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行合理培養，從而使學(xué)生在就業(yè)單位中呈現“上崗優(yōu)勢、晉升潛力”的優(yōu)勢。結束語(yǔ)綜上所述，在對高職院校語(yǔ)文教學(xué)工作的分析，可知教學(xué)改革工作并不是在朝夕間即可完成，而是需要長(cháng)期摸索和完善中才得以實(shí)現。但是，語(yǔ)文教學(xué)改革應以社會(huì )發(fā)展為前提，將崗位需求進(jìn)行全面分析，結合學(xué)生的實(shí)際情況，對其教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)內容與崗位需求的有效對接，提升學(xué)生的擇業(yè)率。
參考文獻
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