自我決定動(dòng)機理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用

自我決定動(dòng)機理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　摘要： 學(xué)習動(dòng)機在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用。本文以自我決定動(dòng)機理論為依據，結合高職生英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐， 探討了如何激發(fā)和培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的策略，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞： 自我決定動(dòng)機理論 高職 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言。

　　高職學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，上課聽(tīng)不懂，學(xué)習困難，無(wú)法與老師互動(dòng)，因而對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學(xué)。筆者將自我決定動(dòng)機理論應用到高職英語(yǔ)教學(xué)中， 以期激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，從而改善高職英語(yǔ)教學(xué)現狀。

　　二、自我決定理論的定義及分類(lèi)。

　　自我決定理論（Self-Determination Theory，簡(jiǎn)稱(chēng)SDT）是20世紀80年代由美國心理學(xué)家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人提出的一種認知動(dòng)機理論。該理論以人的需求為基礎的當代動(dòng)機理論。自我決定理論關(guān)注的是三種人類(lèi)內在需求：能力需求、關(guān)系需求與自主需求。能力需求指得到各種內外在結果并有效地進(jìn)行必要的行動(dòng)的要求； 關(guān)系需求是與他人建立密切的情感紐帶與附屬的需求，反映了在情感上與我們生活中重要人物聯(lián)系的期望；自主需求指個(gè)人行動(dòng)的自我啟動(dòng)及自我調節。需求這一概念為理解一些在表面上看起來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的現象提供了基礎，將動(dòng)機研究置于社會(huì )環(huán)境，強調人的自我調節、自我選擇、自我實(shí)現；而社會(huì )環(huán)境為滿(mǎn)足能力、關(guān)系、自主的基本心理需求提供了機會(huì )。

　　自我決定理論將人的動(dòng)機分為內在動(dòng)機與外在動(dòng)機（內在動(dòng)機和外在動(dòng)機不是對立的，而是處在一個(gè)連續體上）。內在動(dòng)機指人從事某種行為是為了獲得快樂(lè )與滿(mǎn)足； 外在動(dòng)機指人從事某種行為是為得到某種結果。內在動(dòng)機強調自愿；外在動(dòng)機強調被迫。

　　三、運用自我決定理論激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的策略。

　　根據自我決定理論，學(xué)習動(dòng)機是一個(gè)人學(xué)習的原動(dòng)力，而一個(gè)人的學(xué)習動(dòng)機不是一成不變的， 因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)一定的激發(fā)手段， 使學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機從低層向高層轉變。在教學(xué)中可作如下嘗試。

　�。ㄒ唬┙�立良好的師生關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生的關(guān)系需要。

　　良好的師生關(guān)系不僅對教育教學(xué)活動(dòng)的順利完成具有重要的作用， 而且對學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康都有著(zhù)不容忽視的影響。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應該多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣會(huì )從側面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　�。� 二）創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習氛圍需要。

　　創(chuàng )設愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減少焦慮，不怕出現語(yǔ)言錯誤，樂(lè )于參與創(chuàng )造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師可在教室的左右墻壁上讓學(xué)生張貼英語(yǔ)諺語(yǔ)， 如：Love me，love my dog.（ 愛(ài)屋及烏）；Where there is a will，there is a way. （ 有志者事竟成）；Practicemakes perfect.（熟能生巧）；Tomorrow is another day.（明天是新的一天）；A friend in need is a friend in deed.（患難見(jiàn)真情）；Eastand west，home is best.（金窩銀窩不如自己的狗窩）等，以此來(lái)激勵學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的興趣。另外，利用學(xué)生課余時(shí)間教學(xué)生簡(jiǎn)短易學(xué)的英文歌曲， 不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)單詞和句子，而且能夠大大增加其學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　�。ㄈ�）幫助學(xué)生樹(shù)立適當具體的學(xué)習目標，滿(mǎn)足學(xué)生的能力需要。

　　明確而恰當的學(xué)習目標能夠激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機， 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標教育時(shí)，教師要根據學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立近期和遠期目標，完成自己制定的學(xué)習目標，滿(mǎn)足學(xué)生的能力需要。

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的刺激需要。

　　霍姆林斯基指出，“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力”（石莉，2005）。既然學(xué)習興趣在學(xué)習中有如此大的調節作用，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該運用各種教育手段，調動(dòng)一切積極因素，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　1.提供可理解性的學(xué)習內容及任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應因材施教，本著(zhù)“學(xué)以致用”的原則，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生日常生活、適合日后就業(yè)需求的學(xué)習內容和任務(wù)，培養學(xué)生的交際能力，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)有趣。

　　2.倡導對話(huà)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。對話(huà)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)、個(gè)體與教學(xué)環(huán)境或教學(xué)媒體的互動(dòng)等。在教學(xué)過(guò)程中通�？刹捎媒處熀蛯W(xué)生互相提問(wèn)、結對子（pair work）、小組活動(dòng)（group work）、角色表演（role play）講故事、唱英文歌等組織形式，這些活動(dòng)形式各有所長(cháng)，如能有效組織好這些活動(dòng)，會(huì )使英語(yǔ)課堂產(chǎn)生活力， 促使更多的學(xué)生參與到對話(huà)式教學(xué)中，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習動(dòng)機。

　　3.導入文化因素，加深學(xué)生對語(yǔ)言文化的理解。布朗（1994）曾指出，“語(yǔ)言是文化的一部分，文化是語(yǔ)言的一部分，兩者是相互交融不可分割的”。單純的語(yǔ)言知識的學(xué)習，會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在教學(xué)中教師應注意挖掘教材內容，注意文化導入，多介紹目的語(yǔ)國家的習俗和風(fēng)土人情，以及特定的文化背景知識，這對語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的審美情趣，創(chuàng )造良好積極的英語(yǔ)學(xué)習情緒，提高學(xué)習興趣是很有幫助的。

　　4.運用多媒體教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò )資源。多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件的圖文并茂，直觀(guān)靈活、交互性強，豐富多彩的人機交互方式，具有情境的真實(shí)性，增加了學(xué)生的新鮮感和求知欲，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，使其進(jìn)行各層次的思考、判斷，在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄎ澹┙o予學(xué)生及時(shí)反饋和適當評價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要。

　　皮格馬利翁效應證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評價(jià)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多用“Please”，當學(xué)生對問(wèn)題答不上來(lái)時(shí)，應投給期待、鼓勵的目光，或說(shuō)“Don't benervous.” “Take it easy.” “Think it over，and you'll find the answer.”；當學(xué)生答錯時(shí)， 說(shuō)“Never mind，you may try again.” “Itdoesn't matter.”；當學(xué)生回答接近正確時(shí)，說(shuō)“Something is likethat.”“Not too bad.”；回答正確時(shí)，說(shuō)“Good.”“Very good.”“Excellent.”并表示感謝：“Thank you.”總之，不給學(xué)生施加任何壓力，使其在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。學(xué)生一旦感受到老師對他們的愛(ài)和鼓勵時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的求知欲和深厚的學(xué)習興趣。

　　四、結語(yǔ)。

　　總之，學(xué)生是英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐主體，教師在學(xué)生智力水平已相對穩定的情況下，應該積極調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生從內心深處愿意為學(xué)習付出努力，這樣，必定會(huì )取得不同程度的良性教學(xué)效果，使得英語(yǔ)課堂更加充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力。

　　參考文獻：

　�。�1］Brophy，J.著(zhù)。陸如怡譯。激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

　�。�2］Meeombs，Barbaral.

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