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高職英語(yǔ)教學(xué)中“詞根教學(xué)”的應用探微
【摘 要】詞根是單詞的核心。學(xué)習英語(yǔ)詞匯從詞根入手，有利于提高記憶單詞的效率。本文詳細闡述了英語(yǔ)詞根的概念和基本特點(diǎn)，以及它們和單詞的構成關(guān)系�；趯W(xué)習詞根的意義，還介紹了詞根教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用實(shí)例，強調外語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中要充分發(fā)揮詞根的作用，從而幫助學(xué)生更加有效地掌握英語(yǔ)詞匯，擴大詞匯量。
【關(guān)鍵詞】詞根;高職英語(yǔ);詞匯教學(xué)
引言
英國著(zhù)名作家和政治家切斯特菲爾德伯爵曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，其最短最佳的途徑是掌握詞根，即其它單詞借以形成的原生詞。”我們先來(lái)看一個(gè)例子。譬如，philanthropist，這個(gè)詞由14個(gè)字母構成，很長(cháng)，但是如果了解它的詞根，掌握這個(gè)單詞并不困難。具體方法是：phil(愛(ài))+anthrop(人類(lèi))+ist(者)→愛(ài)人類(lèi)者→慈善家，意思出來(lái)了。由此可見(jiàn)，大量地掌握英語(yǔ)詞根可以給學(xué)習者帶來(lái)莫大的方便。如果一個(gè)字母一個(gè)字母地去記單詞，學(xué)習詞匯的效率就很慢、很低，而從詞根入手，學(xué)習者就可以很輕松地掌握大量的英語(yǔ)詞匯。由此可見(jiàn)，利用“詞根”記憶單詞，是打開(kāi)詞匯大門(mén)的一把鑰匙。
中國人記憶漢字，往往依據各種各樣的偏旁或部首，如果按照一筆一畫(huà)的方式去記憶，那是不可想象的，無(wú)論大人小孩，誰(shuí)會(huì )這樣去記呢?學(xué)習英語(yǔ)詞根，就如同學(xué)習漢字的偏旁部首一樣。詞根是任何一個(gè)單詞的核心部分，它蘊藏著(zhù)這個(gè)單詞的基本含義;詞根又是同族詞中可以辨認出來(lái)的共同成分，是同族詞之間含義相連的內在線(xiàn)索。例如，在漢語(yǔ)中，當我們看到“抓，扔，扒，掃，抄，提拔，打扮”這些詞的時(shí)候，我們不難發(fā)現，這些字的共同特點(diǎn)是它們都有“扌”，“扌”就代表了漢字的某種基本含義。我們通常稱(chēng)這些字為“同部字”。英語(yǔ)中也有類(lèi)似的現象。如declaim，disclaim，exclaim，proclaim reclaim等等，這些單詞共同的核心部分是“claim”，“claim”就是這些單詞共有的“詞根”�？偠灾�，詞根是單詞結構中的基本部分，根據詞根，學(xué)習者可以得出一個(gè)詞語(yǔ)的不同變化;詞根是單詞的核心意義所在，學(xué)習英語(yǔ)詞根就像掌握好漢語(yǔ)的偏旁部首一樣重要。
基于高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊的現狀，《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出，本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級。在詞匯方面，A級要求學(xué)生認知3400個(gè)英語(yǔ)單詞;B級要求認知2500個(gè)英語(yǔ)單詞。其中A級是標準要求，B級是過(guò)渡要求。為了達到這些教學(xué)目標，教師們需通過(guò)多種方法幫助學(xué)生記憶單詞，擴大他們的詞匯量。在對高職學(xué)生的調查中，發(fā)現學(xué)生們記憶單詞困難，效率低下。為了使這種情況改觀(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習單詞的效率，筆者認為，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中使用詞根教學(xué)法，是必要的。
1 詞根與詞干
在進(jìn)行詞根教學(xué)前，我們要先弄清楚兩個(gè)容易混淆的概念，即詞根、詞干。詞根，從字面意思看，指一個(gè)單詞的根。它是一個(gè)單詞的核心部分，代表了單詞的基本詞義。詞根分為自由詞根和粘著(zhù)詞根。如interact的詞根是act。Act既是interact的詞根，同時(shí)也可以作為一個(gè)單詞獨立使用，因此act是自由詞根，即詞根本身就是一個(gè)單詞。只能和其他粘著(zhù)詞素結合才能構成單詞的詞根叫做粘著(zhù)詞根。如except， 去掉前綴ex，剩下的是cept。其中，cept是粘著(zhù)詞根，因為它不能單獨構成單詞。詞干是指去掉屈折詞綴之后所剩余的部分。如actors，它的詞干是actor，其詞根是act�？梢�(jiàn)，詞干可以是由詞根自身構成的，也可以是詞根加上詞綴構成的。
2 詞根的基本特點(diǎn)
就詞根本身而言，它具有以下幾個(gè)特征：
1)詞根具有穩定性。從形態(tài)學(xué)角度來(lái)看，它不能被進(jìn)一步分割，代表了一個(gè)單詞的核心意義。如：local(地方的)，其詞根是loc，loc=place，在形態(tài)結構上，loc不能再進(jìn)一步分析，否則詞匯的意義就被破壞。由此可見(jiàn)，詞根是整個(gè)單詞的主體，是詞的基本意思的最小單位。
2)詞根具有衍生性，即詞根通過(guò)添加詞綴可以產(chǎn)生新的單詞。如：詞根ject=to throw(投擲)，通過(guò)添加不同的前綴，可派生出project，object，inject，reject，deject，subject，eject等新的單詞。詞根flu=to flow，通過(guò)添加詞綴，可構成fluent，fluency，influence，fluid，flush等單詞。由此可見(jiàn)，詞根具有較強的衍生性，通過(guò)與詞綴結合，可以派生出眾多單詞。正是由于詞根的這些特點(diǎn)，學(xué)習者可以通過(guò)詞根來(lái)認知更多的新單詞。
3)詞根具有多義性，即同一個(gè)詞根可以具有多個(gè)含義。例如詞根fin=end，limit，boundary，分別表示“結束，限制，范圍”。這類(lèi)單詞常見(jiàn)的有finish(v.完成，結束);final(a.最終的);finalist(n.決賽選手);confine(v.限制);finite(a.有限的)等等。在這些單詞中，詞根fin代表了不同的含義。再比如，詞根cid，cis=cut，kill，分別表示“切開(kāi)，殺掉”的意思。suicide自殺(sui自己+cide殺);insecticide殺蟲(chóng)劑(insect昆蟲(chóng)+cide殺)。suicide和insecticide中cide表示“殺”的意思。然而excide卻有所不同，其意為“切開(kāi)，切除”，這里的詞根“cid”表示“切開(kāi)”的意思。由此可見(jiàn)，同一個(gè)詞根可以含有多個(gè)含義，同時(shí)這些含義在一定程度上又具有某種類(lèi)似性。
4)同一個(gè)詞根多個(gè)變體，即一個(gè)詞根可以具有多個(gè)變化形式，但表達的意思基本相同;例如aer，aeri，aero=air，“aer，aeri，aero” 在意思上都相當于air，表示“空氣”，這說(shuō)明表示同一個(gè)意思的詞根可以有幾種不同的形式。我們可以稱(chēng)aerospace，aerial，aerate，aeriform為同根詞。再比如，詞根fac，fact，fect，fic，fig=make，do，那么fac就有fact，fect，fig等變體。Fac可以有好幾種變化，但它們都表示“制作，做”的意思。當我們看到單詞affect，manufacture時(shí)，需知詞根fect，fact都等于“做”的意思。由此可見(jiàn)，在詞根學(xué)習方面，了解詞根的變體也至關(guān)重要。
3 詞根與單詞的構成
3.1 一個(gè)詞根構成一個(gè)單詞
例如：
詞根fact(做)→fact(事實(shí))
詞根art(技藝)→art(藝術(shù))
詞根port(拿，運)→port(港口)
3.2 兩個(gè)詞根構成一個(gè)單詞
例如：
manuscript(手稿)→詞根manu(手)+詞根script(寫(xiě))
pedagogue(教師)→詞根ped(小孩)+詞根agogue(引導)
3.3 詞根加上詞綴構成單詞，這類(lèi)單詞非常多
例如：
單詞manual(手工的)由詞根manu(手)+后綴al構成;
單詞exit(出口)由前綴ex+詞根it(走)構成;
單詞dejected(沮喪的)由前綴de+詞根ject(投)+后綴ed構成;
單詞localism(地方主義)由詞根loc(地方)+后綴al+后綴ism構成;
單詞recollect(回憶)由前綴re+前綴col+詞根lect(收集)構成;
單詞manufacture(生產(chǎn))由詞根manu(手)+詞根fact(做)+后綴ure構成。
綜上所述，詞根是單詞的重要組成部分，從詞根這個(gè)角度，學(xué)習者可以判斷一個(gè)單詞的構成。一個(gè)詞根可以構成一個(gè)單詞;兩個(gè)詞根也可以構成一個(gè)單詞，還有最常見(jiàn)的就是詞根與詞綴相結合，構成新的單詞;詞根也可以和多個(gè)詞綴相結合構成單詞。
4 掌握“詞根”的重要性不可忽視
學(xué)習詞根可謂是掌握英語(yǔ)詞匯的一條捷徑。掌握詞根知識，可以減輕學(xué)生記憶單詞的負擔，幫助學(xué)生擴大詞匯量。
4.1 學(xué)習詞根，有利于猜測單詞含義
詞根是單詞的核心部分，那么詞根的含義肯定和單詞的含義密切相關(guān)。大部分詞根的本義就是該單詞的含義。例如：generate表示“生產(chǎn)、產(chǎn)生”的意思，其詞根是gener，如果了解詞根gener=birth，那么就很容易猜出generate的意思了。Predict的詞根“dict”表示“斷言，說(shuō)話(huà)”的意思，結合詞綴pre(提前)，可以看出該單詞的意思為“提前斷言”，提前斷言不就是“預言”么?另外，也有一部分詞根的本義與單詞的含義存在差異，單詞的含義并不是詞根含義與詞綴含義的簡(jiǎn)單相加。例如：concord(一致，和諧)，其詞根“cord”表示“心”的意思，前綴con是“共同”，表面字義為“心心與共”，其延伸意義為“同心，一致”。由此可見(jiàn)，詞根的引申意義就是單詞的本義;即使詞根的本義與單詞的含義存在差異，但我們還是可以通過(guò)詞根的含義推測出單詞的含義。換句話(huà)說(shuō)，當遇到新的單詞時(shí)，要善于運用詞根，大膽地猜測詞義。
4.2 學(xué)習詞根，有利于擴大詞匯量
詞根具有強大的生命力。一個(gè)詞根可以衍生出很多單詞。掌握了一個(gè)詞根，學(xué)習者可以認識很多新單詞;通過(guò)對詞根添加詞綴，學(xué)習者可以擴大自己的英語(yǔ)詞匯量。在學(xué)習了詞根之后，還可以將一些單詞進(jìn)行分類(lèi)。如abject，deject，reject等詞均屬于同一個(gè)根詞。通過(guò)一個(gè)詞根，我們可以幫助學(xué)習者記住更多的單詞，使他們比較順利地擴大自己的詞匯量，這就像織網(wǎng)一樣，由一個(gè)點(diǎn)可以擴大到一個(gè)面，擴大到四面八方，根據許多學(xué)習者的實(shí)踐，這是一種行之有效的單詞記憶方法。
4.3 學(xué)習詞根，有利于判斷單詞的構成，減輕記憶單詞的負擔
抓住了單詞的詞根，就很容易判斷出該單詞的構成。如看到單詞benediction，學(xué)過(guò)了詞根bene(好)和dict(說(shuō))，那么可以將單詞拆分成三部分，詞根bene+詞根dict+詞綴tion，這樣理解單詞不僅大大提高了記憶單詞的效率，而且還能夠判斷出單詞的基本意思――其字面意思是“說(shuō)好話(huà)”，引申為“祝福，祝福語(yǔ)”。將這11個(gè)字母按照詞根、詞綴分割，大大地減輕了記憶單詞的負擔，學(xué)習者又何樂(lè )而不為呢?
5 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中詞根教學(xué)的應用實(shí)例
僅以《當代高職高專(zhuān)英語(yǔ)(第二版)》第三冊第四單元Part2部分的單詞為例。在這一組詞匯當中，含有英語(yǔ)常見(jiàn)詞根的單詞就有6個(gè)，那么老師在教授單詞時(shí)，正好可以不失時(shí)機地給學(xué)生講解“詞根”的知識，這一方面有助于學(xué)生全面掌握單詞，另一方面也有助于提高他們記憶單詞的效率。具體方法如下：
portable→詞根port(拿，運)+able(能…的)→輕便的，便攜式的
audience→詞根audi(聽(tīng))+ence(表示性質(zhì)，狀態(tài)，行為)→聽(tīng)眾
design→de(加強，強化)+詞根sign(記號)→強化做記號→設計
reduce→re(回)+詞根duce(引，引導)→往回引導→減小
distract→dis(分開(kāi))+詞根tract(抽，拉)→分開(kāi)拉→轉移
exception→ex(出)+詞根cept(拿)→拿出去，排除→例外，異議
在分析這些詞匯的構成時(shí)，老師應該充分利用單詞的“詞根”來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，對許多“詞根”的講解要及時(shí)，要清楚。作為詞匯教學(xué)的一種較好的方法，相信它在學(xué)生身上一定會(huì )起到一種很好的促進(jìn)作用。
6 結束語(yǔ)
利用“詞根”記憶單詞是學(xué)習和掌握英語(yǔ)詞匯的重要方法之一。利用詞根，學(xué)習者可以猜測單詞詞義，尤其是在閱讀中碰到新單詞的時(shí)候，可以根據學(xué)過(guò)的“詞根”知識去猜測詞義，解決閱讀障礙;利用詞根，可以將單詞分解、分割，從單詞的構成而判斷出它的意思，可以使人避免死記硬背;利用詞根，可以擴大詞匯量――記住一個(gè)詞根可以聯(lián)想到很多單詞，而且，單詞的意思也很容易在學(xué)習者腦海中落地生根。
將詞根教學(xué)有效地納入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，對教師的要求也是相當高的，具有一定的挑戰性。在進(jìn)行單詞講解之前，教師須精心備課，認真準備，只有這樣，在課堂上，才能非常有趣地將“詞根”的各種形態(tài)和規律呈現給學(xué)生們，和學(xué)生一起，共同享受這種單詞記憶的過(guò)程。
【參考文獻】
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