小學(xué)教育論文15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育論文1
在21世紀的今天，在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設以及發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì )成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來(lái)，人才不僅僅需要較高的文化修養，還應具備一定的創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔負著(zhù)建設社會(huì )主義國家的重任。因此，人才的培養應從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠。
目前小學(xué)教育仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題。重視“主科”即語(yǔ)數外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現象依舊存在，特別是城鎮，美術(shù)課依舊沒(méi)有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區教育部門(mén)管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的需求呢？二是具備專(zhuān)業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專(zhuān)業(yè)素養不高，理論知識不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì )影響到美術(shù)教育應有的效果。
盡管教育大綱明文規定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！钡敲佬g(shù)沒(méi)有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地擺脫副科時(shí)代。
著(zhù)名教育家蔡元培先生曾指出：沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對于小學(xué)生綜合素養的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻。
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫(huà)。
作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫(huà)作品，有時(shí)可能會(huì )是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng )作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀(guān)察力，并且幫助青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說(shuō)：“美是道德上善的象征�！泵佬g(shù)教育在潛移默化中對學(xué)生的知識、文化、修養等方方面面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
手工制作：學(xué)生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的.智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過(guò)制作將腦海中的形象轉化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強迫的，對于青少年來(lái)講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂(lè )性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是注意力集中時(shí)間相對來(lái)說(shuō)要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng )造力的潛能極易開(kāi)發(fā)出來(lái)，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂(lè )在其中。 動(dòng)手繪畫(huà)：當今的美術(shù)教育往往走入了誤區，老師們把畫(huà)畫(huà)等同于美術(shù)課，對學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行打分，用以評價(jià)學(xué)生繪畫(huà)技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫(huà)僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作等美術(shù)活動(dòng)中，對所看到的物象進(jìn)行呈現、對事物的形象進(jìn)行回憶再現或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng )造進(jìn)行表現型創(chuàng )作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng )作成功與否和學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力以及創(chuàng )造力是密不可分的。被譽(yù)為現代物理學(xué)之父的愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過(guò)良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養的人，皆具有卓越的觀(guān)察力和記憶力，發(fā)達的想象力和創(chuàng )造力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫(huà)畫(huà)兒”，而是一項融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫(huà)技藝等方方面面，在當今大力倡導素質(zhì)教育的背景之下，我們應當擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng )造力等方面的培養。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng )造性地運用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)達到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造能力的教學(xué)目的。
與以往應試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎，小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應忽視，而應該得到教育部門(mén)以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著(zhù)潤物細無(wú)聲的作用。
小學(xué)教育論文2
【摘 要】安全教育警鐘長(cháng)鳴，從小學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行安全教育更具現實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】教育;校園;安全;知識
災難的發(fā)生對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不論性別年齡。如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會(huì )在意料之外、客觀(guān)之中發(fā)生了。小學(xué)生自我保護意識不強，所以我們更應該抓好小學(xué)安全教育。
一、校園安全常見(jiàn)的安全事故
�。�1）不當活動(dòng)事故。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
�。�2）擠壓、踐踏事故。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求;校園設深水池;體育設備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用;校園設施老化。
�。�3）體育活動(dòng)事故。體育活動(dòng)或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動(dòng)隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
�。�4）校園暴力事故。學(xué)校安全保衛制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。哥們義氣拉幫結伙;為小摩擦使用武力;盲目消費導致偷盜;不良交往拉人下水;少數教師有體罰行為。
�。�5）學(xué)生身體特殊事故。因學(xué)生特殊疾病、特殊身體素質(zhì)、異常心理狀態(tài)受到意外沖擊而造成的傷害。
�。�6）自然災害事故。學(xué)生自救自護能力差，遇到暴風(fēng)雨、地震、洪水等自然災害無(wú)法有效防衛造成的傷害。
�。�7）衛生事故。學(xué)校衛生管理重視不夠，工作機制不健全，工作措施不落實(shí)，特別是農村學(xué)校食堂基礎設施條件落后，衛生設施差等問(wèn)題仍很突出，已成為學(xué)校突發(fā)公共衛生安全事件的隱患。
二、安全教育舉措
1.加強安全意識教育，提高學(xué)生的安全意識和自我保護意識
安全教育人人有責，學(xué)校、教師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發(fā)現危險苗頭及時(shí)教育。我認為學(xué)校要抓好安全工作，需要從以下幾方面經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。
�。�1）小學(xué)生由于年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會(huì )了解不夠。小學(xué)生在校園內學(xué)習、生活、接觸社會(huì )少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我們應從學(xué)生的日常生活細節入手，在生活細節中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過(guò)程中總會(huì )聽(tīng)到這樣那樣的事兒，其中不少是開(kāi)展安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現、挖掘，學(xué)生會(huì )很容易接受教育。我們生活中看到的不少細小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐，上下樓梯跑和跳，玩尖銳的硬器，隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認識到位，提高防范意識。
�。�2）學(xué)校要通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展知識競賽、組織觀(guān)看錄像、發(fā)放安全手冊、文化櫥窗、廣播、黑板報、等宣傳工具等多種形式，利用主題班會(huì )、少先隊活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解和訓練，對學(xué)生開(kāi)展安全預防教育，使學(xué)生接受比較系統的安全知識和技能教育。生動(dòng)形象地對學(xué)生進(jìn)行預防火災、擁擠踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心組織，周密部署，特別是要以多種形式加強學(xué)生應對洪水、火災、地震等突發(fā)事件的自救演練訓練，提高學(xué)生自救自護能力。在日常生活中我們注重調動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育中，讓兒童親自找一找身邊哪些地方容易出現危險，怎樣想辦法消除這些隱患。
�。�3）每逢開(kāi)學(xué)、放假前要有針對性地對學(xué)生集中開(kāi)展安全教育，強化學(xué)生安全意識。
2.引導學(xué)生遠離事故
學(xué)校是人群比較集中的公共場(chǎng)所，學(xué)習是集體性活動(dòng)，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責任感和自護能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規范學(xué)生的做法習慣，引導學(xué)生以安全的做法在安全的'環(huán)境中學(xué)習、生活、成長(cháng)。如：引導學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng);規范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動(dòng);不到有安全隱患的區域活動(dòng)等。
學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習安全教育工作管理制度，對校內易發(fā)事故類(lèi)型、重點(diǎn)部位保護、工作薄弱環(huán)節、各類(lèi)人員安全意識與安全技能等方面，開(kāi)展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實(shí)地開(kāi)展教育和防范工作。
在學(xué)校周邊道路設置完善的警告、限速、慢行、讓行等交通標志及交通安全設施，在學(xué)校門(mén)前的道路上施劃人行橫道線(xiàn)，有條件的設置人行橫道信號燈。
3.注重體驗，增強兒童處理緊急情況的能力
體驗是學(xué)生成長(cháng)能力、形成技能的最好方法。如果我們只是一味地反復叮囑或不斷訓斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生的自我保護能力也無(wú)法真正的形成。培養學(xué)生的自我保護能力，也要從細節抓起，在細節中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性，了解自我保護的過(guò)程，從而形成技能。
兒童總會(huì )遇到某些緊急情況。缺乏社會(huì )生活實(shí)踐的機會(huì )是兒童不會(huì )正確應對危險的原因之一。如：學(xué)生有時(shí)不小心劃破了手等就會(huì )驚慌失措，沒(méi)有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會(huì )找老師，我們要利用這些機遇讓學(xué)生學(xué)會(huì )自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，一同經(jīng)歷了自救、互救的過(guò)程，感受了自救、互救體驗。
我們還可以設計一些角色扮演、情景模擬來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì )獨立處理問(wèn)題。
我們還要創(chuàng )設各種情境培養學(xué)生自我保護的能力。如：讓學(xué)生參觀(guān)一些事故現場(chǎng)，觀(guān)看安全教育影片，參觀(guān)一些安全教育圖片展等，通過(guò)情境體驗讓學(xué)生學(xué)習自我保護的辦法。教會(huì )學(xué)生自我保護的辦法，培養學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著(zhù)對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說(shuō)是現代素質(zhì)教育的一項內容。
4.加強聯(lián)系，齊抓共管，構建安全管理網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校安全無(wú)小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹(shù)立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實(shí)施班級安全管理方法，創(chuàng )新安全管理模式，構建起學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò )，才能真正確保小學(xué)生的安全。
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學(xué)生及其家長(cháng)、學(xué)校組織和部門(mén)的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實(shí)處。比如請任課教師在教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì )診”并“對癥下藥”;要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(cháng)，共同“醫治” 心理創(chuàng )傷;要求學(xué)校組織開(kāi)展思想道德、安全法規、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動(dòng);要把班級發(fā)現的諸如門(mén)窗、床鋪、水、電路、室內地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同�？倓�(wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。
家長(cháng)、老師和社會(huì )各界都來(lái)重視學(xué)生的交通安全教育。家長(cháng)和老師要結合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注重言傳身教，以自己遵守交通法規的模范行為影響學(xué)生。同時(shí)有目的地組織學(xué)生參與交通活動(dòng)，促進(jìn)他們從小養成良好的文明交通行為習慣，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。
孩子是祖國的花朵與未來(lái)，他們的健康成長(cháng)，與家庭幸福、社會(huì )穩定息息相關(guān)。安全問(wèn)題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的安全放在心中，時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行安全教育，我們一定要堅持用制度規范各自的履責行為，恪盡職守，親力親為，堅持用機制管理校園的交通安全，內外結合，標本兼治。只有群防群治、加強管理，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習環(huán)境。讓孩子們健康地成長(cháng)。只有這樣，才能保證學(xué)校工作地正常進(jìn)行，才能保證讓學(xué)生安心，家長(cháng)放心。
小學(xué)教育論文3
摘要：
心理是指人的頭腦反映客觀(guān)現實(shí)的過(guò)程。泛指人的思想、感情等內心活動(dòng)。人的心理素質(zhì)，會(huì )在人的一生中起著(zhù)重要作用。如何培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從幫助學(xué)生克服恐懼心理、培養學(xué)生的成功意識、正確糾正學(xué)生的嫉妒心理、從小培養學(xué)生的“肚量”、克服自卑感、培養自信心這幾個(gè)方面加以引導。
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 克服 培養 糾正 培養
1心理是指人的頭腦反映客觀(guān)現實(shí)的過(guò)程。泛指人的思想、感情等
2內心活動(dòng)。人的心理素質(zhì)，會(huì )在人的一生中起著(zhù)重要作用。目前，學(xué)生的心理健康教育都受到了各級教育部門(mén)的重視。在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，我們要培養學(xué)生在困難面前堅韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對挑戰勇敢、堅強，出現問(wèn)題沉著(zhù)冷靜，成績(jì)面前不驕不躁等健康的心理素質(zhì)。
那么，在學(xué)校里如何培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢?從個(gè)人長(cháng)期的教育實(shí)踐中總結，可以從以下幾個(gè)方面加以引導：
1.幫助學(xué)生克服恐懼心理。
恐懼是學(xué)生成長(cháng)發(fā)育中一種普遍存在的現象，例如：怕回答問(wèn)題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，老師要耐心地加以引導，不然的話(huà)，學(xué)生將來(lái)會(huì )成為—個(gè)膽小怕事、謹小慎微、一事無(wú)成的人。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如：怕回答問(wèn)題的同學(xué)，老師可以多叫他回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的次數多，他覺(jué)得習以為常了，也就不會(huì )再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué)，老師可以告訴他，其他同學(xué)的表現和他差不多，只是表現的次數多了，動(dòng)作熟練些，感覺(jué)就比他優(yōu)秀一點(diǎn)，如果他努力，同樣會(huì )表現得很優(yōu)秀，這是給他自信心�？荚囈矝](méi)有什么可怕的，它只是檢測我們平時(shí)學(xué)習情況的一種形式，如同平時(shí)做作業(yè)，不要擔心什么，考得好壞都沒(méi)關(guān)系，只要你曾經(jīng)努力過(guò)，老師和爸爸媽媽不會(huì )責怪你的，同學(xué)也會(huì )理解你的。我曾經(jīng)的班上有一位同學(xué)，家庭狀況不是很好，比較內向，說(shuō)話(huà)總是細聲細氣的，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，見(jiàn)到老師打招呼的時(shí)候也是低著(zhù)頭，說(shuō)話(huà)輕輕地。為了使她轉變，我想了很多辦法，但是收效比較小，只是后來(lái)我與幾同事說(shuō)起這件事，他讓我試著(zhù)讓她擔任班干部工作，通過(guò)一學(xué)期的練習，效果還是比較明顯。
32.培養學(xué)生的成功意識。
學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時(shí)，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學(xué)生眼里，也許會(huì )歡喜若狂、手舞足蹈;也許會(huì )覺(jué)得自己很了不起、很偉大;也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至還無(wú)端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會(huì )大大挫傷學(xué)生的積極性，傷害他們自尊心，長(cháng)此以往，會(huì )使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會(huì )變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂(yōu)郁、呆板和多疑。
作為老師，應該很樂(lè )意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績(jì)和進(jìn)步，哪怕是寫(xiě)好一個(gè)字，畫(huà)好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當地夸獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會(huì )樂(lè )于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對某件事懷有濃厚的興趣時(shí)，興趣會(huì )使他去探求、發(fā)現，深入鉆研，當老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢時(shí)，應及時(shí)給予幫助和支持�？傊�，作為教師就是懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并適時(shí)給與恰當的鼓勵。
3.糾正學(xué)生的嫉妒心理。
嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產(chǎn)生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時(shí)，會(huì )形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位，或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過(guò)自己，自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去，不僅會(huì )影響團結、還會(huì )孤立自己，更不利于自己的健康成長(cháng)。
4.從小培養學(xué)生的“肚量”。
老師應幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因為學(xué)生生活閱歷淺，知識水平有限，所以分析問(wèn)題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對錯標準，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對，哪是錯，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來(lái)。另外，學(xué)生往往看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)多，看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)多，甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此，老師還要通過(guò)具體事例來(lái)教育他們“嚴于律己，寬以待人”。這樣，學(xué)生就會(huì )逐漸心胸開(kāi)闊、豁達樂(lè )觀(guān)了。事實(shí)證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”，給別人帶來(lái)的是不痛快。這種現象多出現在那些聰明的孩子身上，他們有敏銳的思維，但由于他們太能干了，常常接受到的是表?yè)P和贊美。他們普遍存在缺少承受失敗的挫折，也有容不下別人比他優(yōu)秀的現實(shí)。
5.克服自卑感，培養自信心。
心理學(xué)家認為，一個(gè)自以為不如別人的學(xué)生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責轉變成“自我失敗主義”心理，會(huì )嚴重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng )造性。另外，在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責，同學(xué)的“白眼”，使他們對遇到的.每一件事情的第一反應總是覺(jué)得自己“不敢”或“不是”，因此變得非常膽小，這也是造成學(xué)生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養學(xué)生的自信，重要的一條就是要“解放”他們，鼓勵他們大膽地去想、去說(shuō)、去做，讓他們通過(guò)做一些力所能及，甚至通過(guò)努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識。另一條是，對膽小的學(xué)生要多加鼓勵，少批評、指責。著(zhù)名科學(xué)家居里夫人，在培養學(xué)生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵學(xué)生們做雜技式的冒險、不喜歡他們輕率、魯莽，但要求他們大膽。大膽本身就表現一種自信。她在 1911年去瑞典接受諾貝爾化學(xué)獎時(shí)，便把自己的長(cháng)女伊雷娜帶去參加了這次嚴肅的集會(huì )，使女兒增強成功的信心和意識。二十四年后，伊雷娜終于也在這里接受了這種獎項，不難看出，母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎。
培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應，它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。從我們開(kāi)始吧!
1、《心理學(xué)》科學(xué)出版社出版圖書(shū)。 《論心理素質(zhì)及其教育》上海師范大學(xué) 燕國材。 《課堂中的皮格馬利翁效應》羅森塔爾。
2、失敗主義是一種因為認定未來(lái)注定失敗，而放棄一切改變現狀的行動(dòng)的思想。這個(gè)詞源自第一次世界大戰的法國。在日常用途中“失敗主義”一詞帶有負面涵義，通常與叛國和悲觀(guān)主義連結在一起;或是用于描述類(lèi)似第22條軍規之類(lèi)注定失敗的兩難情景。這個(gè)詞常在戰爭的背景下使用：如果一名士兵認定根本不可能贏(yíng)得一場(chǎng)戰爭，或是因為某些理由認為這場(chǎng)戰爭不值得打，他就會(huì )被稱(chēng)為失敗主義者。該詞也可以用在其他領(lǐng)域，像是政治、體育、心理學(xué)或哲學(xué)之類(lèi)。
小學(xué)教育論文4
摘要:數學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎學(xué)科。因此，小學(xué)數學(xué)教師在傳授知識的過(guò)程中，也應該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺(jué)滲透愛(ài)國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強調小學(xué)教育應加強道德教育，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強學(xué)生的愛(ài)國主義精神。因此，教師應重視愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué)；愛(ài)國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來(lái)。愛(ài)國主義教育是培養全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛(ài)國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來(lái)發(fā)展，從而創(chuàng )造強烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)愛(ài)國主義教育材料
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，小學(xué)數學(xué)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò )資源中，教師應積極探索愛(ài)國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過(guò)圖片或音頻進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。例如，南京長(cháng)江大橋可以用于“理解數萬(wàn)人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢(xún)南京長(cháng)江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長(cháng)4589米的公路橋，下層為總長(cháng)6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過(guò)45，000列火車(chē)和2434，000輛汽車(chē)。此外，長(cháng)江大橋也是一個(gè)著(zhù)名的`旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬(wàn)人，港澳臺同胞120萬(wàn)人，華僑和國內游客3400萬(wàn)人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬(wàn)平方公里。中國森林樹(shù)種豐富，有2800多種輕型樹(shù)木和3379萬(wàn)公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責任感。
二、通過(guò)介紹名人的事跡來(lái)增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數學(xué)所涉及的知識相對簡(jiǎn)單，但教師仍應積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)教育學(xué)生愛(ài)國主義。例如，在教“數與代數”的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生講中國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說(shuō)“梁園不錯，但不是他長(cháng)期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數學(xué)家回到祖國，為祖國的建設做出貢獻，其中包括導彈之父錢(qián)學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數學(xué)研究所，為祖國培養了一大批數學(xué)人才。后來(lái)，華羅庚致力于應用數學(xué)的研究，并將數學(xué)知識應用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著(zhù)名數學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著(zhù)名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的“計算幾何”領(lǐng)域，并將中國數學(xué)引向現代研究。教師可以用中國著(zhù)名數學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛(ài)祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、講述數學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛(ài)國主義教育
目前，小學(xué)數學(xué)教科書(shū)包含了許多數學(xué)家的心血，對愛(ài)國主義教育有很大的幫助。教師應根據具體教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛(ài)國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書(shū)中的數學(xué)知識被前人不斷研究，而中國是基礎數學(xué)知識的主要發(fā)源地，在數學(xué)研究方面走在世界前列，許多著(zhù)名數學(xué)家應運而生。教師可以利用數學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛(ài)國主義，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數學(xué)素養。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀，中國古代書(shū)籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數學(xué)家劉輝通過(guò)“切割圓木”計算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠(chǎng)漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測量標準嘉峪口的直徑和體積來(lái)檢驗這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來(lái)的800年里，祖沖之得到了最準確的圓周率值。教師在小學(xué)數學(xué)課中運用講述數學(xué)史的方式滲透愛(ài)國主義教育，不僅能使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新精神。
綜上所述，愛(ài)國主義教育在小學(xué)數學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內容，以無(wú)形的方式滲透愛(ài)國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數學(xué)能力和愛(ài)國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹(shù)立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數學(xué)素養得到有效提高。
參考文獻
[1]張偉濤.在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育甘肅教育，2019 (01) :112.
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小學(xué)教育論文5
在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，除了要作到認清意義，認真對待，保證充足的時(shí)間和精力，虛心接受指導教師的指導，獨立完成等具體要求方面之外，還應強調以下原則：
�。�1）專(zhuān)業(yè)性原則
畢業(yè)論文是提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，培養自己專(zhuān)業(yè)能力的需要，應該圍繞著(zhù)自己的專(zhuān)業(yè)去寫(xiě)作。具體而言，就是要求我們在撰寫(xiě)的過(guò)程中，緊密聯(lián)系小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識內容，并盡可能地結合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際。
�。�2）真實(shí)性原則
一方面，材料應該真實(shí)可靠，特別是對于一些事實(shí)性的材料（如引文、數據、典型事例等）應做到準確無(wú)誤；另一方面，觀(guān)點(diǎn)和結論應正確地反映事物自身的規律，并做到全面和辨證地看問(wèn)題。
�。�3）完整性原則
一方面，論文的論證過(guò)程應完整，論據盡量做到周密、詳盡；另一方面，論文的結構應完整，正文內容部分應該包括序論（緒論）、本論、結論三個(gè)部分，除此之外，格式上應符合中央電大的要求，如標題、目錄、內容摘要、參考文獻、裝訂等。
�。�4）規范性原則
一方面，論文的推理應符合邏輯要求，不出現邏輯錯誤，如在概念的使用上前后文不一致，違反同一律，判斷本身具有歧義，推理的理由虛假，結論與材料沒(méi)有必然的邏輯聯(lián)系等；另一方面，論文語(yǔ)言的運用應該平實(shí)準確、嚴謹規范，不要使用一些歐式句子和冷僻的詞語(yǔ)，語(yǔ)言應表達準確，不必要的修飾語(yǔ)句應盡量刪去。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程
1。論文的選題
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步是選擇題目。題目就是可研究的問(wèn)題，但不是所有的問(wèn)題都能作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的題目。論文選題目必須具有這樣一些特征：
&S226； 屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，問(wèn)題的解決能推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)研究的發(fā)展。如“某一個(gè)字有幾種讀音”、“某一類(lèi)型的應用題有幾種解法”這類(lèi)問(wèn)題就不宜作為畢業(yè)論文題目。
&S226； 必須具有一定的普遍意義。一個(gè)問(wèn)題如果只針對個(gè)別現象，例如，“如何發(fā)展XX同學(xué)的智力水平”，就沒(méi)有必要作為課題。
&S226； 必須有明確而集中的范圍和任務(wù)。例如，“如何發(fā)展學(xué)生的智力”，范圍太大、任務(wù)不明確，因而不宜作為畢業(yè)論文題目。
&S226； 要有解決的可能性。像“如何提高教師的社會(huì )地位”之類(lèi)的問(wèn)題，不是教育部門(mén)通過(guò)研究就能解決的，因此，不能作為題目。
教學(xué)實(shí)踐證明，畢業(yè)論文題目選得好，可以事半功倍，取得較好的成績(jì)。反之，題目選不好，往往會(huì )使畢業(yè)論文寫(xiě)作難以開(kāi)展，甚至半途而廢。因此，在小學(xué)教育教學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作中科學(xué)地選擇題目是十分重要的。
但是，從畢業(yè)論文的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生選題時(shí)常常會(huì )出現這種情況，就是由指導教師提供若干個(gè)題目，學(xué)生從中選擇一個(gè)。這種“點(diǎn)菜式”的選題模式有兩個(gè)局限性：一是題目往往不適合學(xué)生。教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是無(wú)限的，將無(wú)限的問(wèn)題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”中，必然是掛一漏萬(wàn)。如果只從這些“參考題目”中選擇課題，往往很難找到適合自己的題目。二是容易出現大而空的選題�！皡⒖碱}目”常常不是具體的研究課題，而是研究的方向或范圍。把它們當作題目，不可避免會(huì )出現大而空的狀況。因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題不應是我們所倡導的選題方式。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的題目應該主要來(lái)自于學(xué)生自己的教育教學(xué)實(shí)踐，具體選擇課題的過(guò)程，一般可分如下三步：
第一步是確定范圍。選題要先確定自己熟悉且感興趣的范圍，比如，我們可以把差生教育、小學(xué)美育等確定為自己的撰寫(xiě)論文的范圍。
范圍可大可小。不要以為范圍越大越好，小范圍就沒(méi)東西研究了。事實(shí)上，哪怕是一個(gè)很小的范圍，也有許多值得研究的東西。比如，在“練習安排”這個(gè)較小的范圍中，可以有“練習量與練習效果”、“練習方式與練習效果”、“不同學(xué)習內容的練習量、練習方式的差異研究”、“不同學(xué)生的練習差異”等許多具體問(wèn)題供選擇。能將某一范圍的問(wèn)題逐一研究徹底固然很好，就是只將其中的某個(gè)問(wèn)題研究透徹，也是很大的成功。因此，在確定范圍時(shí)，不要盲目求大。特別是對初次進(jìn)行教育教學(xué)論文寫(xiě)作的學(xué)生，更應該從小范圍著(zhù)手進(jìn)行研究。
第二步是提出問(wèn)題。確定題目范圍只是確定了寫(xiě)作的方向。在此基礎上，還要圍繞確定的范圍提出問(wèn)題。
提出和形成一個(gè)有科研意義的問(wèn)題，本身就是了不起的成就。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
提出問(wèn)題前，要先了解該問(wèn)題所屬領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，這就要進(jìn)行文獻的查閱。通過(guò)查閱文獻來(lái)了解前人在這個(gè)領(lǐng)域內已作過(guò)哪些研究，得出哪些結論，各種觀(guān)點(diǎn)是否一致，在哪些觀(guān)點(diǎn)上存在分歧，產(chǎn)生分歧的原因是什么；還有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需深入研究。在查閱文獻時(shí)，不僅要注意文獻所提供的內容，而且要注意對前人研究方法的分析。在此基礎上，才能對前人的研究結果，提出進(jìn)一步深入探究的問(wèn)題，或者對前人研究的結論提出質(zhì)疑，或者變換思考角度，提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題。
第三步是題目論證。圍繞確定的范圍，可以提出許許多多的問(wèn)題。如何從中選擇題目呢？這就要對提出的問(wèn)題進(jìn)行論證。
題目論證應從三方面考慮：①是否適宜作題目。②是否有價(jià)值。判斷題目是否有價(jià)值，一是要看課題是否需要，二是看題目是否有新穎性。③是否可行。
題目的可行性，也應考慮三個(gè)方面：①學(xué)生的實(shí)際水平能否勝任。②時(shí)間是否保證。③能否有效地收集到資料。
2。研究資料的收集
在選題的過(guò)程中，我們已翻閱了大量的'材料，對題目的中心內容已有所把握。題目選定之后，就要以題目為中心，做一些踏實(shí)的搜集資料的工作。搜集資料可以說(shuō)就成為研究階段的最主要環(huán)節。這里的資料，主要指作者在既定目標下從圖書(shū)情報資料中獲取的事實(shí)、文字、數據、圖象以及理論。資料的搜集要做到：觀(guān)察要細心，閱讀要廣泛，歸納整理要細密。
&S226； 要在開(kāi)始時(shí)就制定一個(gè)搜集材料的目錄
寫(xiě)論文要調查過(guò)去的研究成果，明確現階段達到的程度和今后要解決的問(wèn)題。從這個(gè)上來(lái)講，制定一個(gè)搜集資料的目錄是寫(xiě)好畢業(yè)論文的重要基礎。制定這個(gè)目錄時(shí)要和寫(xiě)論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導師或教研室有經(jīng)驗的教師指點(diǎn)，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫(xiě)得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見(jiàn)。制定搜集材料的目錄，可以從現在的文獻資料調查入手，既熟悉，又會(huì )有興趣。如果從過(guò)去開(kāi)始，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往不了解從什么時(shí)候開(kāi)始，很多是從中途入手。搜集材料的目錄可以按年代由近溯遠，寫(xiě)上調查中得到的有關(guān)研究對象的材料。如果是雜志中的材料，可按照刊行的月別，記上作者、標題、雜志名、卷號、頁(yè)碼。如果是單行本的話(huà)，要在目錄上記上出版單位和發(fā)行年月。如果是報紙，要寫(xiě)上發(fā)行的年月日。
&S226； 要隨時(shí)摘錄與選題有關(guān)的材料
搜集材料，要多要全，沒(méi)有遺漏，這是最理想的。但是，任何一個(gè)問(wèn)題的研究都有主要材料和輔助材料。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，特別是對畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，想在短時(shí)期內把所有的材料都無(wú)遺漏地搜集起來(lái)，是不可能的。這就要圍繞核心問(wèn)題搜集主要材料，抓住一些重要的、有用的材料，把它記下來(lái)，摘寫(xiě)出來(lái)。對輔助材料，可放在次要地位來(lái)處理，不能不分主次。初學(xué)寫(xiě)作者常犯的毛病就是貪多求全。
&S226； 要著(zhù)重搜集第一手材料
寫(xiě)畢業(yè)論文，是培養我們嚴謹治學(xué)態(tài)度的一條途徑。因此，不能滿(mǎn)足于第二手材料，而要盡可能從第一手材料中找根據。文獻資料只能是參考，原書(shū)才是根本。比如評論楊朔的散文，只讀有關(guān)評論楊朔散文的文章，不讀原著(zhù)，是一種不負責任的態(tài)度。這正如自己沒(méi)有親自去旅游，只靠旅游說(shuō)明書(shū)來(lái)介紹名勝古跡一樣的可笑。
&S226； 對搜集來(lái)的資料要認真閱讀
分析搜集來(lái)的資料要區別其正確與錯誤，找出其不足的，需要補充的，需要發(fā)揮的地方。有了這個(gè)工夫，這些材料就會(huì )變成自己的財富，就會(huì )產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。經(jīng)過(guò)閱讀分析，心里有底，把材料擺出來(lái)，就知道這些材料屬于哪一類(lèi)，可以分成幾類(lèi)，哪些是核心的，哪些是不重要的。這樣，寫(xiě)的時(shí)候就會(huì )得心應手。如果在閱讀分析材料過(guò)程中，發(fā)現文獻上還沒(méi)有搞清的地方，研究中產(chǎn)生疑問(wèn)，就要對問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行調查，或重新查閱資料，或進(jìn)行實(shí)地調查，或訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)系的人，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決了。
在收集資料的過(guò)程中，特別是要注意選擇合適的研究方法。教育研究方法多種多樣，適合畢業(yè)論文寫(xiě)作的主要有觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法、文獻分析法、個(gè)案研究法等。通過(guò)這些方法進(jìn)一步收集資料，特別是大量的小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的資料，這是進(jìn)行論文寫(xiě)作前期準備中值得注意的重要問(wèn)題。
小學(xué)教育論文6
一、老師樹(shù)立新的教育觀(guān)念
傳統教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識，從而取得更高的成績(jì)，但是隨著(zhù)我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應該根據素質(zhì)教育的要求，不斷培養學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應用母語(yǔ)的水平，而且還要起到引導學(xué)生價(jià)值觀(guān)和思想情感的作用。老師要充分利用語(yǔ)文學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，并以此為基礎，擴展學(xué)生的能力，從而達到提高學(xué)生綜合能力的目標，使學(xué)生成為符合現代化要求的四有人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不只是為學(xué)生展現我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的途徑，進(jìn)一步對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生人生的一門(mén)基礎課程，因此，老師要在小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎之上，培養學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正地實(shí)現素質(zhì)教育，才能培養出符合現代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異
在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，成績(jì)是評定學(xué)生學(xué)習好壞的一個(gè)衡量標尺，只要學(xué)習成績(jì)好就是好學(xué)生，成績(jì)不好就意味著(zhù)是差學(xué)生，一般都不會(huì )受到老師的重視，老師只是對好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養。而隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語(yǔ)文老師就必須對整體的小學(xué)生進(jìn)行培養，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過(guò)分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對于學(xué)習能力強的學(xué)生，老師可以適當地對教學(xué)目標進(jìn)行調整，而對于學(xué)習較為吃力的學(xué)生，老師可以根據實(shí)際情況，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。老師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，找準切入點(diǎn)，通過(guò)有效的措施，提高小學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。
筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者，在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的`差異，并進(jìn)行有區別的對待，尊重學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在傳授小學(xué)語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，培養學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結
綜上所述，在新課標的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng )新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)教育論文7
[摘要]長(cháng)期以來(lái)，對學(xué)校管理者進(jìn)行培訓幾乎成為我國中小學(xué)校長(cháng)成長(cháng)的唯一途徑。實(shí)際上，從國際范圍看，對于領(lǐng)導者的發(fā)展途徑。除了培訓這一種的方式之外，近些年來(lái)人們更傾向于管理者本人的自我開(kāi)發(fā)和自我修煉。中小學(xué)校長(cháng)的自我修煉包括哲學(xué)素質(zhì)、德行、個(gè)性和教育管理能力的自我修煉。校長(cháng)可通過(guò)撰寫(xiě)個(gè)人日記、加入學(xué)會(huì )和專(zhuān)業(yè)團體、為刊物撰稿、培訓和教育他人等技術(shù)來(lái)提高自身能力和修養。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化；自我修煉
一、中小學(xué)校長(cháng)成長(cháng)的兩條路徑
長(cháng)期以來(lái)，對學(xué)校管理者進(jìn)行培訓幾乎成為我國中小學(xué)校長(cháng)成長(cháng)的唯一途徑。為提高校長(cháng)培訓的實(shí)際效果，各級各類(lèi)培訓機構都在千方百計地尋求更有效的培訓方法。比如，運用案例教學(xué)法將學(xué)校管理實(shí)踐引進(jìn)課堂，嘗試以問(wèn)題為本的學(xué)習在領(lǐng)導發(fā)展中的作用，積極開(kāi)展實(shí)習、見(jiàn)習和干訓考察活動(dòng)等。然而，上述方式都因為存在一個(gè)共同的缺陷而難于實(shí)現預期的效果，即它們都把受訓者當作了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客體而不是主體。在大多數情況下，校長(cháng)培訓的效果都差強人意。人們發(fā)現參加培訓的校長(cháng)可能修完了全部培訓課程，但卻很少能夠學(xué)以致用。他們很多才能和潛力沒(méi)有得到充分的開(kāi)掘。此外，將培訓作為促進(jìn)校長(cháng)成長(cháng)的唯一手段還面臨著(zhù)很多棘手的問(wèn)題，如培訓成本過(guò)高、培訓的數量有限、培訓與工作的時(shí)間沖突以及培訓的機會(huì )不足等。
實(shí)際上，從國際范圍看，對于領(lǐng)導者的發(fā)展途徑，除了培訓這一外鑠的方式之外，近些年來(lái)人們更傾向于管理者本人的自我開(kāi)發(fā)和自我修煉�？枴ち_杰斯指出：“依我看來(lái)，任何能教給別人的東西都是相對不連貫的，對行為有很少或無(wú)重大影響。我始終認為，對行為有重大影響的學(xué)習只能是自我發(fā)現和自我適應的方式�！痹S多人認為，從自身的經(jīng)驗、個(gè)人的關(guān)鍵或重大事件中學(xué)習對促進(jìn)領(lǐng)導者個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常重要的。在一項對影響領(lǐng)導發(fā)展因素的調查中，回答各種未經(jīng)籌劃的經(jīng)驗是“主要發(fā)展事件”的，比計劃好的培訓和教育事件多出三倍。這些經(jīng)驗包括被下屬頂撞、在旅行途中遭遇意外、主持一個(gè)針?shù)h相對的會(huì )議等�？梢�(jiàn)，學(xué)習領(lǐng)導或管理沒(méi)有唯一的途徑。對于個(gè)人而言，那些有戲劇性和感人的實(shí)踐會(huì )深深鐫刻在人們的記憶中，其中的經(jīng)驗和體會(huì )會(huì )長(cháng)久地影響他們的發(fā)展。實(shí)踐也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去參加管理培訓的人，而是這樣一些人——他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地利用一切機會(huì )來(lái)豐富自己的體驗和感悟，并利用一切機會(huì )自覺(jué)調整自己的行為，以便更加成功地與別人一起工作。
二、中小學(xué)校長(cháng)自我修煉的特征
較之于在職培訓或脫產(chǎn)進(jìn)修，中小學(xué)校長(cháng)本人的自我修煉至少具備以下特征。
第一，學(xué)習的主動(dòng)性更大。在進(jìn)修與培訓中，教育的主體是相關(guān)培訓機構和教師，在課程設置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習內容、教學(xué)形式等方面均由培訓機構和教師決定，作為被培訓者的校長(cháng)，要做的只能是按照事先安排好的培訓計劃按部就班地去執行。而在自我修煉中，中小學(xué)校長(cháng)處于當然的主體地位。校長(cháng)可以針對自身實(shí)際，投入并獨立思考，制訂個(gè)性化的自我發(fā)展計劃；在實(shí)施計劃的過(guò)程中進(jìn)行高度的自我監控，并隨時(shí)根據自己的需要對自我修煉的方向或主題進(jìn)行必要的調整。校長(cháng)學(xué)習的獨立性和主動(dòng)性得到了充分的體現。
第二，針對性更強。與傳統培訓模式相比，校長(cháng)的自我修煉有著(zhù)極強的針對性。自我修煉計劃是校長(cháng)為促進(jìn)自身發(fā)展而量體裁衣、量身定做的個(gè)性化教育方案�；趥�(gè)人實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題，自我修煉特有的鮮明針對性能夠使校長(cháng)的學(xué)習杜絕花架子，收到實(shí)實(shí)在在的效果。
第三，靈活性更強。自我開(kāi)發(fā)和自我修煉具有不依賴(lài)培訓者、不依賴(lài)培訓課程表的特征。什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習，在什么地方學(xué)習，完全由學(xué)習者個(gè)人自行決定，這可以很好地緩解工學(xué)矛盾的難題。同時(shí)，自我修煉也可以緩解目前培訓資源的緊張與不足。它并不占用專(zhuān)門(mén)的培訓教室，也不需要“高科技”手段，簡(jiǎn)便易行，應該成為每一位校長(cháng)都經(jīng)常、大量使用的一種方法。
三、中小學(xué)校長(cháng)自我修煉的功能
校長(cháng)發(fā)展和培訓的目標和著(zhù)力點(diǎn)由低到高分為三個(gè)層次：治力的境界、治心的境界和治氣的境界。首先，治力的境界就是技術(shù)性的境界。在這一境界中，教育和培訓的重點(diǎn)是豐富學(xué)員的知識，掌握管理的技能，訓練他們學(xué)會(huì )按照既定的模式和程序去完成某些管理工作。其次，治心的境界主要著(zhù)力于增強和改進(jìn)學(xué)員的心智與思維技能。在這一境界中，教育和訓練的內容包括個(gè)性?xún)?yōu)化、思維品質(zhì)改善、增進(jìn)情緒適應力和社交技巧、敏感性訓練等。再次，治氣的境界是指融會(huì )貫通、隨心所欲而不逾矩的境界。在這一境界中，發(fā)展和培訓的對象在管理思想、洞察力、創(chuàng )造性等方面得到飛躍。其管理手段的運用由管理科學(xué)上升到管理藝術(shù)的階段，由必然王國進(jìn)入到自由王國。
學(xué)校管理在理論和實(shí)踐兩方面的進(jìn)展都已清楚地表明，僅擁有“科學(xué)”管理知識和豐富管理技能的學(xué)校管理者，不可能成為一位卓越的校長(cháng)。在迄今為止的相當長(cháng)時(shí)間里，受古典管理理論的巨大影響，長(cháng)期以來(lái)我們將學(xué)校管理的'科學(xué)化等同于科層制組織對嚴謹、規范和理性的追求，要求學(xué)員掌握邏輯嚴密、體系全面的知識系統，以訓練自己的理性思維能力。事實(shí)上，高度理性化的科層制學(xué)校是一種過(guò)于理想化的組織，在現實(shí)生活中并不存在。學(xué)校管理過(guò)程并不總是依照事先做好的計劃和預定的目標進(jìn)行的，它具有模糊性和非理性?xún)A向。因此，那些只著(zhù)眼于知識和技能方面、僅僅停留在“治力”的低級階段的校長(cháng)培訓方式，已經(jīng)越來(lái)越不能適應現代學(xué)校管理快速發(fā)展的節奏。有效的培訓方式應在“治力”的基礎上，更注重“治心”和“治氣”。比較而言，自我修煉更側重個(gè)人的內在反省、沉思，對于促進(jìn)校長(cháng)達到“治心”和“治氣”的境界更為有利。
國外的大量實(shí)踐表明，管理者進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和修煉可以極大地促進(jìn)自身內在品質(zhì)的發(fā)展與提高。除了傳統的知識與技能提高之外，自我修煉為學(xué)習者所帶來(lái)的根本性結果主要集中在思維、感受和意愿這三種基本的內心世界活動(dòng)中。在思維方面，自我修煉可以幫助學(xué)習者形成：與連貫一致的觀(guān)念和信念相稱(chēng)的辨證而又開(kāi)放的頭腦；能善于處理各種復雜模糊而又充滿(mǎn)矛盾的環(huán)境；駕馭宏觀(guān)和細節的能力；個(gè)人立場(chǎng)；德性；技巧；富于哲理、嚴謹而高尚的信念；作出選擇的能力；善于說(shuō)不；對自我的了解、自覺(jué)和理解。在感受方面，自我修煉可以幫助學(xué)習者形成：對于感受的自覺(jué)和確認；內心世界與外在世界相平衡；內心的寧靜；社交與表達的技巧；處理事物的能力；從挫折、不幸中吸取教訓并使之發(fā)生轉化的能力；悅納和欣賞自己。在意愿方面，自我修煉可以幫助學(xué)習者形成：健康的習慣和自我風(fēng)格；主動(dòng)性；自我激勵。
現代學(xué)校管理的復雜性對校長(cháng)的管理意識和管理水平提出了比過(guò)去更高的要求。在學(xué)校管理方面存在著(zhù)這樣三個(gè)層次的對應關(guān)系：技師式的校長(cháng)——管理知識與技巧；專(zhuān)家式的校長(cháng)——管理科學(xué)與規范；藝術(shù)家式的校長(cháng)——管理藝術(shù)。顯然，隨著(zhù)這三個(gè)層次的逐漸遞進(jìn)，對管理者內在品質(zhì)的要求也越來(lái)越高了。在日趨復雜、豐富和多元化的今天，做一個(gè)技師式的校長(cháng)已肯定不夠了。校長(cháng)只有具備后兩個(gè)層次所特有的靈活性、敏銳性和創(chuàng )造性的特點(diǎn)，才能勝任統領(lǐng)現代學(xué)校管理的重任。真正有志于成為卓越的現代學(xué)校領(lǐng)導者的校長(cháng)，應時(shí)刻加強自我修煉，努力完成由技師式向藝術(shù)家式校長(cháng)的轉變。
四、中小學(xué)校長(cháng)自我修煉的主要內容
(一)哲學(xué)素養的自我修煉
管理離不開(kāi)哲學(xué)。與過(guò)去的任何一個(gè)時(shí)代不同，現代管理活動(dòng)所涉及到的對象和活動(dòng)，遠不只是那些具體可感的事物和技術(shù)，而是更多地涉及到宏觀(guān)、抽象的關(guān)系和作用，比如決策、組織、控制、價(jià)值觀(guān)、時(shí)間與空間等。這些都對管理者的哲學(xué)素養提出了相當高的要求。因此，英國管理學(xué)家克·霍德金森說(shuō)，管理是“行動(dòng)的哲學(xué)”“哲學(xué)的任務(wù)在于它必須先于行動(dòng)。倘若哲學(xué)家不會(huì )成為管理者，那么管理者必須是哲學(xué)家”。
當前我國的基礎教育正進(jìn)行著(zhù)深刻轉型。這種轉型不僅僅是教育方法的更新，更是教育思想和價(jià)值觀(guān)念的革命。在學(xué)校管理實(shí)踐中，有大量難題困擾著(zhù)我們校長(cháng)，例如：學(xué)校究竟如何實(shí)施素質(zhì)教育?辦學(xué)體制改革的尺度如何把握?教師的內需如何激發(fā)?如何使學(xué)生既取得學(xué)業(yè)成功，又能夠發(fā)展個(gè)性特長(cháng)?在如此艱巨復雜的形勢下，校長(cháng)如果缺乏哲學(xué)分析判斷的能力和組織能力，缺乏審時(shí)度勢、彰往察來(lái)的智慧和眼力，缺乏開(kāi)拓進(jìn)取，革故鼎新的精神和勇氣，就難以帶領(lǐng)學(xué)校走出教育彷徨和辦學(xué)困境。美國當代教育哲學(xué)家喬治·F·奈勒指出： “個(gè)人的哲學(xué)信念是認清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一個(gè)教師或教育領(lǐng)導人，而沒(méi)有系統的教育哲學(xué)，并且沒(méi)有理智上的信念的話(huà)，那么我們就會(huì )茫茫然無(wú)所適從�！币虼�，廣博的哲學(xué)視野和深厚的哲學(xué)素養是校長(cháng)走向卓越的必備素質(zhì)。作為現代學(xué)校的領(lǐng)導者，校長(cháng)必須高度重視自身的哲學(xué)修煉。
(二)校長(cháng)德性的自我修煉
美國著(zhù)名教育管理專(zhuān)家托馬斯·J·薩喬萬(wàn)尼指出，許多領(lǐng)導者失敗的重要原因在于他們過(guò)度強調了科層的、心理的和技術(shù)、理性的權威，而嚴重忽視了專(zhuān)業(yè)和道德的權威。薩喬萬(wàn)尼認為，實(shí)施道德領(lǐng)導抵及了學(xué)校改善的核心。道德權威應成為領(lǐng)導權威的首要來(lái)源。教師因道德感召而表現出積極、持續的行為。
“修身”是中國古代重要的道德概念，意為陶冶、鍛煉自身的道德品質(zhì)。在中國古代，人們常用“潔身”“澡身”“省身”“正身”“誠身”等表示道德上的修養。它一方面是指人們?yōu)閷?shí)現一定的道德理想而對自己的品行進(jìn)行鍛煉和陶冶的工夫。另一方面指經(jīng)過(guò)長(cháng)期努力所形成的道德情操。中國傳統管理思想提倡管理者“修己”或“修身”，究其本質(zhì)其實(shí)是一種道德示范，即“以身作則”。從倫理學(xué)角度看，這是一種非常合理的方法。對于道德倫理而言，示范作用遠比說(shuō)教更重要和有效。盡管修身內容古今有別，但“修身為本”“以身作則”的思想永遠是正確的。校長(cháng)應高度重視勵情怡性、修身養德，以提升學(xué)校管理的境界和效能。
(三)校長(cháng)個(gè)性的自我修煉
大量的管理心理學(xué)研究證實(shí)，領(lǐng)導者個(gè)人是否具備健全、良好的個(gè)性品質(zhì)，是其領(lǐng)導有效性的關(guān)鍵因素。和其他領(lǐng)導者一樣，縱觀(guān)那些作出卓越成就的中小學(xué)校長(cháng)，健全、良好的個(gè)性品質(zhì)是其必備的心理條件。在多項關(guān)于成功校長(cháng)的實(shí)證研究中發(fā)現，成功校長(cháng)都具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格，并能在學(xué)校管理的過(guò)程中以這種個(gè)性來(lái)潛移默化地感召被管理者。成功校長(cháng)高度注意塑造與培養自身的人格和個(gè)性，以特有的魅力來(lái)吸引人、感動(dòng)人。因此。個(gè)性品質(zhì)的自我修煉是中小學(xué)校長(cháng)自我發(fā)展的重要內容之一。
(四)教育管理能力的自我修煉
大量關(guān)于名校長(cháng)成功背景因素的調查研究表明，杰出的教育管理能力是這些名校長(cháng)取得成功的共同因素。
第一，理論思維能力修煉。理論思維是指校長(cháng)應具有理論思維的意識和習慣，對自己所扮演的角色應有明晰的定位，對自己所從事的工作能夠有獨特思考，對學(xué)校的發(fā)展模式和辦學(xué)風(fēng)格能夠進(jìn)行理性的選擇。理論思維可以幫助校長(cháng)有效地提高其管理行為的自覺(jué)性，優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。提高理論思維能力要著(zhù)重抓好以下幾個(gè)方面：加強理論學(xué)習，不斷提升自己的理論水平。豐厚的理論素養是校長(cháng)具有高水平理論思維的前提條件。理論學(xué)習是提高理論修養的重要渠道。在中小學(xué)管理實(shí)踐中，那些獲得成功的校長(cháng)無(wú)一不是高度重視理論學(xué)習的“學(xué)習型”校長(cháng)，他們有勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦和獨立思考的好習慣，并能全面深刻地觀(guān)察，周密細致地分析。
第二，改革創(chuàng )新能力修煉。創(chuàng )新能力是領(lǐng)導者帶領(lǐng)組織走向成功的關(guān)鍵。大量的實(shí)踐表明，加強教育研究是校長(cháng)提高改革創(chuàng )新能力的主要途徑。當代教育改革與發(fā)展的重要趨勢之一就是教育改革與教育科研的日益密切結合，教育改革越來(lái)越以教育科研為支撐。教育改革賦予廣大校長(cháng)參與教育科研的責任，要求校長(cháng)具有雙重專(zhuān)業(yè)角色，既是管理者，又是研究者。校長(cháng)投身教育科研，不僅能夠使自己敏銳地把握住教育改革的脈動(dòng)，從而能以先進(jìn)的教育思想指導自身的學(xué)校管理實(shí)踐，而且還能夠起到率先垂范的作用，有效地激勵和推動(dòng)全校教職員工投身到教育科研活動(dòng)中去，從而真正營(yíng)造出科研興校的良好氛圍。
第三，創(chuàng )造性決策能力修煉。決策是管理工作的核心部分。關(guān)于成功校長(cháng)的研究表明，一般校長(cháng)與名校長(cháng)在創(chuàng )造性決策能力上存在著(zhù)顯著(zhù)差異。許多校長(cháng)一般都習慣于“傳達式”的工作，上級怎么說(shuō)就怎么辦，別的學(xué)校干什么，自己也就干什么，他們的決策是一種“再造決策”，主要是執行決策，也就是簡(jiǎn)單地執行。而成功校長(cháng)在決策時(shí)，則在理解上級精神的基礎上，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，制訂出有特色的實(shí)施方案。名校長(cháng)領(lǐng)導的學(xué)校之所以成為名校，之所以創(chuàng )造出特色往往與名校長(cháng)的“創(chuàng )造性決策”有關(guān)。從學(xué)校管理的角度分析，校長(cháng)必須不斷地培養和增強創(chuàng )造性決策能力。
五、校長(cháng)自我修煉的若干技術(shù)
(一)撰寫(xiě)個(gè)人日記
撰寫(xiě)個(gè)人日記是校長(cháng)自我修煉的有效工具。校長(cháng)堅持撰寫(xiě)個(gè)人日記至少有以下三方面好處。第一，將自我成長(cháng)和學(xué)校管理中的關(guān)鍵事件記錄下來(lái)，有利于校長(cháng)汲取經(jīng)驗、積累反思素材。實(shí)踐證明，在個(gè)人的成長(cháng)歷程中，個(gè)人對那些具有重大意義的關(guān)鍵事件的應對和處理往往會(huì )對個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生深遠的、甚至是決定性的影響。第二，記日記是校長(cháng)溯源回顧、反省往事的有效途徑。由于校長(cháng)工作高度的復雜性和全面性，反思應該成為每一個(gè)校長(cháng)的日常習慣。記日記就是一種很好的定期反思的方法。第三，堅持撰寫(xiě)個(gè)人日記有助于記憶力、意志力以及邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)和培養。對于事務(wù)繁重的校長(cháng)來(lái)講，日復一日、持之以恒地堅持記日記不太容易，這一看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)需要校長(cháng)具備強烈的自律意識和意志努力。
(二)加入學(xué)會(huì )和專(zhuān)業(yè)團體
加入某種形式的學(xué)會(huì )、專(zhuān)業(yè)團體(比如中小學(xué)管理學(xué)會(huì )等)是校長(cháng)促進(jìn)自我修煉的極好途徑。加人專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )和團體能夠使自己很快地進(jìn)入到某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中來(lái)，有助于培養自己的學(xué)術(shù)興趣，結交一些學(xué)術(shù)前輩或同行，分享他們的經(jīng)驗，參加他們所主持的一些研究課題，獲得有用的信息和觀(guān)點(diǎn)。
(三)為刊物撰稿
與閱讀相比，寫(xiě)作是更為深刻、有效的學(xué)習。作為校長(cháng)，如能在大量實(shí)踐的基礎上，結合自身的體悟和思考，經(jīng)常性地為刊物撰稿，既可以將自己的心得和收獲與大家共享，又可以獲得積極的成功體驗，增強進(jìn)一步修煉的動(dòng)力和樂(lè )趣。在生活中我們已經(jīng)看到了，有越來(lái)越多的中小學(xué)校長(cháng)通過(guò)刊物展示他們的辦學(xué)智慧，有效地擴大了學(xué)校影響。提升了學(xué)校品牌，促進(jìn)了學(xué)校及自身的發(fā)展。
(四)培訓和教育他人
培訓和教育他人既是校長(cháng)應有的職責，也是校長(cháng)用于自我修煉的良好方法。作為一名管理者，校長(cháng)經(jīng)常要對其麾下的教職員工進(jìn)行指揮、溝通、說(shuō)服和輔導。其實(shí)，校長(cháng)也可以嘗試到當地的教師進(jìn)修學(xué)院或其他兄弟學(xué)校作一些講座和訪(fǎng)談工作。在教育和培訓他人的過(guò)程中，校長(cháng)通過(guò)與他人進(jìn)行討論甚至爭執，既可以和同道分享辦學(xué)的智慧與成功的愉悅，又可以從他人的言論和實(shí)踐中獲得啟迪從而促進(jìn)自身的發(fā)展。實(shí)踐表明，培訓和教育他人能有效地促進(jìn)校長(cháng)深刻總結辦學(xué)經(jīng)驗，反思學(xué)校管理得失，進(jìn)一步廓清辦學(xué)思想。校長(cháng)應盡可能多地運用這一手段以提高自身能力和修養。
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小學(xué)教育論文8
一、中小學(xué)美術(shù)教育的作用
美術(shù)學(xué)習的核心是讓學(xué)生在美術(shù)課中體驗輕松快樂(lè )，在輕松快樂(lè )中產(chǎn)生學(xué)習興趣并獲得知識。美術(shù)教育是一門(mén)綜合性很強的藝術(shù)學(xué)科，要通過(guò)看一看、做一做、畫(huà)一畫(huà)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、繪畫(huà)能力和表現活動(dòng)的自由性等。多給他們更多時(shí)間和空間欣賞美術(shù)作品，增強學(xué)生集體合作的意識與班級活動(dòng)的自信心，潛移默化地提高視覺(jué)審美能力；能幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，理解并感悟生活中的自然美。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能在圖像視覺(jué)方面正確地反映現實(shí)，加深對周?chē)挛锏牧私�，培養對造型與色彩的喜愛(ài)，增強學(xué)生繪畫(huà)才能。在欣賞作品和自己創(chuàng )作的過(guò)程中，學(xué)生的美感和評價(jià)美的能力得到大大發(fā)展。
二、中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
美術(shù)學(xué)習重視運用多種方法，重視發(fā)散性思維的培養。美術(shù)教育能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，提高學(xué)生的審美素養，逐步培養學(xué)生的情趣性、想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng )造性思維能力，同時(shí)也培養學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。美術(shù)教育要注意培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，構建藝術(shù)環(huán)境的建設，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行繪畫(huà)與創(chuàng )作，促進(jìn)思維、情感、創(chuàng )新等各方面的發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛能；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、審美能力、創(chuàng )造思維能力、技術(shù)意識。在教學(xué)過(guò)程中應針對學(xué)生的生理和心理素養及獨立生活能力和文化藝術(shù)素養，把各種美術(shù)知識與技能有機地融入絢麗多彩、有滋有味的美術(shù)活動(dòng)中，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中注意營(yíng)造藝術(shù)學(xué)習氣氛，鍛煉學(xué)生的抽象思維、創(chuàng )造性思維能力，而且通過(guò)美術(shù)促使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，充分發(fā)展學(xué)生觀(guān)察事物的敏銳度、形象思維能力和創(chuàng )新能力。
三、如何運用水彩畫(huà)教學(xué)培養學(xué)生的審美、創(chuàng )新能力
1.了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)講解讓學(xué)生知悉水彩畫(huà)是用大量的水和透明顏料在水彩紙上進(jìn)行繪畫(huà)的，水與色彩的透明感是它的特點(diǎn)。水彩畫(huà)講究用水，調配得當可以在紙上形成透明且爽朗的藝術(shù)特色，給人一種特別整潔純凈的美感，同時(shí)也要注意水用多了，畫(huà)面水跡太多，顏色游移，得不到所需要的形體和顏色，反之則沒(méi)有潤澤與透明，使得顏色臟而干。水在水彩畫(huà)中有著(zhù)極其重要的作用，只有通過(guò)不懈的練習與結合駕輕就熟的筆法才能逐漸掌握與適應。
2.運用技法與特殊技法。通過(guò)示范讓學(xué)生掌握基本的水彩畫(huà)技能。比如：干畫(huà)法、濕畫(huà)法的不同運用與不同效果。干畫(huà)法是不受時(shí)間限制的，可以多層疊加，這種方法是學(xué)生最容易掌握的一種技法。不過(guò)這種畫(huà)法多次的疊加會(huì )使畫(huà)面變得臟污、浮色和呆板。濕畫(huà)法顧名思義是在還沒(méi)有完全干透的.情況下著(zhù)色的方法，也就是在畫(huà)第一遍色未干時(shí)再畫(huà)另外一種不同的顏色，兩種顏色相互交融，形成獨特的美感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放在干畫(huà)法與濕畫(huà)法的結合上，指導學(xué)生干畫(huà)法與濕畫(huà)法要恰到好處，胸有整體，并從局部畫(huà)起，這種方法可以讓學(xué)生精力集中，掌控水與時(shí)間變得容易，兩種畫(huà)法并用合理，顧此失彼的現象就能降到最低。畫(huà)出的效果爽朗流暢，運用自如，就能于對比手法中出現豐富生動(dòng)的效果。
3.大膽實(shí)踐，張揚個(gè)性，培養審美、創(chuàng )新能力。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生嘗試用一些特殊技法繪畫(huà)一些肌理。如：酒精、鹽、松節油、菜湯的噴濺，塑料包裝物的肌理，有規律的印章刻印法，用蛋清或蛋黃調色加厚處理，利用丙烯和樹(shù)膠調色，等等。開(kāi)始動(dòng)筆時(shí)一些學(xué)生膽小，怕弄臟畫(huà)面。在教學(xué)過(guò)程中加強典型示范，盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試繪畫(huà)。例如用松節油、菜湯噴濺在紙上，一開(kāi)始在白紙上噴濺或在畫(huà)過(guò)顏色的紙上噴濺，再用水彩顏料覆蓋，畫(huà)面出現排斥第二層顏色的斑點(diǎn)露出第一層的顏色，自然而然地出現一些豐富的顏色對比和所需要的肌理。通過(guò)水彩畫(huà)學(xué)習，指導學(xué)生用特殊技法作畫(huà)，幫助學(xué)生擴大視野、開(kāi)拓題材，生活中廢舊材料的利用使得生活和學(xué)習水x交融，使學(xué)生更容易發(fā)現美，強化創(chuàng )造美的意識。四、結語(yǔ)美術(shù)教育是中小學(xué)必須學(xué)習的課程，作為美育的一項，它對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。材料性是美術(shù)教育的一個(gè)獨特的特點(diǎn)。使用不一樣的材料進(jìn)行創(chuàng )作，會(huì )使得作品產(chǎn)生截然相反的效果與美感。要加強中小學(xué)美術(shù)教育中水彩畫(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行水彩畫(huà)創(chuàng )作，在水彩畫(huà)創(chuàng )作中全面提高審美能力和創(chuàng )新能力。
小學(xué)教育論文9
摘要：兒童是通過(guò)游戲來(lái)認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長(cháng)。但近年來(lái)，一種背離了幼兒游戲的“小學(xué)化”幼兒教育卻開(kāi)展得如火如荼，這種把幼兒當作小學(xué)生來(lái)教育的模式明顯是違背了教育規律和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的。為什么在幼兒教育階段會(huì )出現“小學(xué)化”傾向，面對幼兒教育“小學(xué)化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長(cháng)、政府部門(mén)和社會(huì )共同思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學(xué)化”原因對策
1什么是幼兒教育
“小學(xué)化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的定義，學(xué)界還沒(méi)有統一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學(xué)化”就是對幼兒的教育采用小學(xué)階段的教育內容、教育方法、教育評價(jià)、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學(xué)生去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。它重視課堂教學(xué)，重視結果評價(jià)，重視幼兒習得小學(xué)階段的行為規范，強調對幼兒進(jìn)行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數家長(cháng)滿(mǎn)意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規律特點(diǎn)，對孩子的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不可逆轉的消極影響。
2幼兒教育“小學(xué)化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀(guān)整個(gè)教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專(zhuān)業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個(gè)重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學(xué)歷達標但并不是專(zhuān)業(yè)對口，她們并沒(méi)有很好的'專(zhuān)業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學(xué)認識。特別是在農村地區，大部分幼兒教師都是中小學(xué)轉崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，習慣性的用中小學(xué)的教育方法、教育內容來(lái)教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場(chǎng)化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規劃司司長(cháng)謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學(xué)前教育的比例為53%-54%。民辦園的數量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門(mén)監管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學(xué)化”現象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長(cháng)的口味，爭取更多的招生人數，紛紛推出各種“實(shí)驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長(cháng)方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線(xiàn)上”這些耳熟能詳的詞語(yǔ)是對我國絕大多數家長(cháng)的真實(shí)描述。在高考壓力下，應試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著(zhù)中國家長(cháng)的幼兒教育觀(guān)念。家長(cháng)們責備孩子每天只知道玩玩具，看著(zhù)別人家的孩子上特長(cháng)班便不顧自己孩子的興趣也帶去學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)畫(huà)畫(huà)，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數學(xué)的學(xué)習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來(lái)，家長(cháng)的功利主義、實(shí)用主義教育觀(guān)念是幼兒教育“小學(xué)化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監管不力
當今幼兒教育市場(chǎng)化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區間辦園準入標準不一，且缺乏相應的監督制度等，導致幼兒教育市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。在我國的大部分地區，幼兒園是沒(méi)有統一教材的，而政府主管部門(mén)在對幼兒園教育內容的宏觀(guān)把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長(cháng)口味而提前教授小學(xué)內容的幼兒園不僅沒(méi)有被禁止，甚至還得到了家長(cháng)的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動(dòng)承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，而現在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學(xué)“看齊”，小學(xué)卻要求幼兒一入學(xué)就像小學(xué)生的樣子。很多小學(xué)在入學(xué)時(shí)甚至會(huì )安排“分班”考試，家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)入一個(gè)好班，不僅會(huì )要求幼兒園老師多教些認字、數學(xué)知識，甚至還會(huì )去給孩子報輔導班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學(xué)，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現階段，很多小學(xué)仍然暗地里進(jìn)行“面試”以選取更優(yōu)秀的學(xué)生。幼兒園與小學(xué)之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長(cháng)的壓力不得不提前教授小學(xué)內容。
3改善幼兒教育“小學(xué)化”的對策
3.1樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育理念
不管是家長(cháng)、教師還是社會(huì )都應該樹(shù)立起科學(xué)的幼兒教育觀(guān)念，尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重教育規律，反對功利教育、應試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展，身心健康成長(cháng)的角度，建立起對孩子多元化的評價(jià)模式，反對只重智育，反對結果評價(jià)模式。
3.2加強師資隊伍建設
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門(mén)必須加強幼兒教師準入制度建設。另一方面，幼兒教師要加強對專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)理念的學(xué)習，并在教育實(shí)踐中內化為自己的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；要從促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng )造性的、適宜性、趣味性的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)；要堅持自己科學(xué)的教育立場(chǎng)，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學(xué)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)滲透給家長(cháng)。
3.3政府構建完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構完善的幼兒教育質(zhì)量監管體系和幼兒教育質(zhì)量評價(jià)體系。從辦園條件、師資水平、教學(xué)方式、教育內容、幼兒園管理模式等多方面評監管和評價(jià)幼兒園辦園質(zhì)量。同時(shí)，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學(xué)能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學(xué)化”并不是說(shuō)幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)知識的誤區中走出來(lái)，全面地看待幼小銜接問(wèn)題。幼兒教育應該從培養幼兒學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣等方面著(zhù)手做好與小學(xué)的銜接工作。
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小學(xué)教育論文10
六年義務(wù)的小學(xué)教育是小學(xué)生第一次對所有學(xué)科有全面的認識。從人教版的小學(xué)語(yǔ)文課文編排上可以看出教育部對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期望。以下是“人教版小學(xué)語(yǔ)文教育方向論文”，希望能夠幫助的到您！
所有課程的編排內容，借助中、外優(yōu)秀的文章寓言等，分別從正面、側面等方面記敘了人生的哲理，還有文章折射出的人性的光輝品質(zhì)等。人教版的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向，完全滲透在課文中，以生動(dòng)有趣的內容，帶領(lǐng)學(xué)生對其內心世界進(jìn)行建造。對真善美的辨識程度，是國家對年輕一代的美好期望。
一、人教版小學(xué)語(yǔ)文的課業(yè)編排目的
小學(xué)語(yǔ)文課文的編排情況是按照承接上一個(gè)學(xué)年的遞進(jìn)層次，進(jìn)行新一輪的課程整理和排列。整個(gè)課本的先后順序也有著(zhù)承前啟后的特點(diǎn)。人教版的小學(xué)語(yǔ)文是特別關(guān)注學(xué)生的德行和智慧并列發(fā)展的一本教科書(shū)。人教版的小學(xué)語(yǔ)文，會(huì )對六年制的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內容做一個(gè)統一的規劃，透過(guò)六年制的延續學(xué)制，對學(xué)生進(jìn)行全面的教導和培育。而語(yǔ)文課程本身就是主要學(xué)科中的一科。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系到了學(xué)生整個(gè)學(xué)習質(zhì)量的優(yōu)秀與否。
人教版的小學(xué)語(yǔ)文授課加入了更多生動(dòng)的互動(dòng)篇章，從課文內容上也加進(jìn)了更多的自然科學(xué)。其教育目的和方向是為了引導學(xué)生對大自然的認識，對人性真善美的辨別。另外也加進(jìn)了更多引導學(xué)生自學(xué)導讀，討論分析，發(fā)散思維的篇章。人教版的小學(xué)語(yǔ)文，加強了對人文主義的思想建設。很多優(yōu)秀的范例作文，都在標榜其作者或者其文章中表達出的光輝的思想主題。而課后的作業(yè)設計，除了需要多遍朗讀詞語(yǔ)和識記成語(yǔ)外，更多的是設計到討論的環(huán)節。這樣的課文編排目的，是將更多的時(shí)間交給了教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節。在課堂上，教師可以進(jìn)行發(fā)散性思維的引導，讓學(xué)生自由發(fā)言，如通過(guò)學(xué)習課文悟出了一個(gè)什么樣的道理；又或者拋出課外導讀，就課文的內容聯(lián)想和分析作者的行文思想。這樣的互動(dòng)課堂環(huán)節，作為人教版小學(xué)語(yǔ)文的新欄目，實(shí)現了啟發(fā)性學(xué)習的新概念。
二、人教版小學(xué)語(yǔ)文的課文價(jià)值性引導
人教版小學(xué)語(yǔ)文在課文的選材上也頗為精心。很多課文能夠直接反映出作者的意圖，而有的課文則需要教師進(jìn)行深層次的解說(shuō)或者引導，才能讓學(xué)生充分理解課文的精髓。例如，《父親的菜園》一文詳細描寫(xiě)了作者的父親如何在失去菜園后，重新確立決心重新開(kāi)辟新菜園的過(guò)程。文中運用很大的篇幅描寫(xiě)了開(kāi)辟新菜園的過(guò)程中所遇到的艱辛和困難。而這些困難并不能阻擋父親開(kāi)辟新菜園的決心和勤奮的腳步。即便在大雨沖掉了新菜園的泥土，父親也不會(huì )動(dòng)搖勤奮耕種的決心。這篇文章充分運用白描的寫(xiě)作手法，講述了一個(gè)榜樣的力量的故事。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，看到同齡自己的影子，也看到同齡父親的影子，也理解到勤勞致富的前提，并深深感悟到：“困難并不可怕，只要有一顆勤奮的雙手，都會(huì )創(chuàng )造出美好的未來(lái)�！边@是這篇文章的成功塑造之處，淺顯易懂，標榜了正確的價(jià)值觀(guān)。
又如，《漁夫的故事》講述的是一個(gè)阿拉伯的故事。事故用敘事的記事手法講述了一位勇敢的漁夫，憑借自己的智慧戰勝了兇惡的魔鬼。這篇文章有著(zhù)強烈的故事性、趣味性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可能會(huì )被文章的精彩程度吸引，從而忘記了文章主要表達的思想感情。作為人教版的小學(xué)語(yǔ)文，之所以編排這樣的文章，是希望教師可以預留更多的時(shí)間跟學(xué)生一起做一次深度的討論和分析�？傮w的`來(lái)說(shuō)，人教版的小學(xué)語(yǔ)文確實(shí)有著(zhù)強烈的教育主題和導引原則。
三、人教版小學(xué)語(yǔ)文所蘊含的正能量
在教材中樹(shù)立正面形象，加入正能量的宣傳是非常有效的。人教版的小學(xué)語(yǔ)文就以這種積極的精神做了一些篇章的編排。學(xué)生大多數的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，教師的一言一行，教科書(shū)的優(yōu)秀范文都是學(xué)生每天所接觸的信息窗口。所以，這篇課文是否具有一定的正向思維、積極的能量、良好的品質(zhì)思想是作為人教版小學(xué)語(yǔ)文的錄入首要關(guān)卡。在小學(xué)四年級的課文中有一篇《全神貫注》的文章，文章講述的是法國著(zhù)名雕刻家羅丹的趣事。作者借用第三人稱(chēng)的紀實(shí)手法，講述了羅丹邀請茨威格來(lái)家里作客，而在參觀(guān)畫(huà)室的過(guò)程中，因為發(fā)現一處需要修改的作品，瞬間進(jìn)入工作狀態(tài)進(jìn)行修改，以至于忘記了友人的來(lái)訪(fǎng)，烘托出羅丹專(zhuān)注的工作精神。此篇課文就很好地講解了一種專(zhuān)注的精神，叫做全神貫注。學(xué)習這篇課文，學(xué)生能更好地理解全神貫注的狀態(tài)，同時(shí)也樹(shù)立了一個(gè)正面積極的形象給學(xué)生。
又如，課文《魚(yú)游到紙上》講述的是作者認識了一位會(huì )畫(huà)畫(huà)的聾啞人，從最初打招呼不被不理的情況下認為畫(huà)者是因為高傲，后來(lái)了解到畫(huà)者是為聾啞人，并且描寫(xiě)了畫(huà)者的超群技藝，采用的借位和夸張的表現手法。這篇文章是將畫(huà)技精湛的畫(huà)者形象跟聾啞人做了合并，實(shí)則是在描寫(xiě)超強的技藝技能，而文章的更深層次是讓聾啞人大篇幅出鏡，讓學(xué)生從小就樹(shù)立正確的眼光態(tài)度，在心里種植一份美好和平等的視角去看待這個(gè)世界上不同的其他人群。這篇文章有著(zhù)品德塑造的教育意義。這也是人教版小學(xué)語(yǔ)文的獨特魅力之處，看似培養的是學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，實(shí)則是訓練了學(xué)生思考的能力。
四、人教版小學(xué)語(yǔ)文所提供給學(xué)生的成長(cháng)空間
學(xué)生的成長(cháng)空間是一個(gè)有待于爭議的課題。被大家所熟知的“減負”口號，喊響了整整超過(guò)十年的時(shí)光。那么，大量的作業(yè)系統設置，過(guò)分追求成績(jì)的教學(xué)體制，是否已經(jīng)得到了充分的緩解呢？在人教版的小學(xué)語(yǔ)文內容上可以明顯看出來(lái)作業(yè)系統的變革設置。課后需要論述、討論的題目數量在增加，除過(guò)課文中必需背誦的詞語(yǔ)和成語(yǔ)外，發(fā)散性思維的題目占據了多數的空間。這些空間留給了學(xué)生自由安排。學(xué)生可以安排自己的時(shí)間怎樣去度過(guò)，可以自由地發(fā)揮想象力，在課文內容的基礎上不斷延伸性的學(xué)習。談不上鉆研的效果，但至少學(xué)生有時(shí)間在下課和放學(xué)以后，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)，問(wèn)一問(wèn)父母對于相關(guān)文章的看法，哪怕是一句閑談，這也是增進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的有效途徑。也許這樣的成長(cháng)空間會(huì )培養出學(xué)生濃厚的自主思考能力和良好的學(xué)習態(tài)度。對于人教版的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，啟發(fā)了學(xué)生的美麗心靈，所有講義、知識、典故、包括做人的道理，都化做涓涓細流流經(jīng)并且根植于心，最終開(kāi)出美麗的花朵。這將是人教版小學(xué)語(yǔ)文的最優(yōu)性方向倡導。
結語(yǔ)
人教版的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系，能夠在新領(lǐng)域、新思維的倡導下，培養出一代又一代的有思想、有道德、有知識、有靈魂的棟梁之才�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！蔽覀儜诔珜е腥A傳統文化回歸的光效中，穩步提升小學(xué)語(yǔ)文教育的水平質(zhì)量。
小學(xué)教育論文11
摘要：小學(xué)美術(shù)教育一直是冷門(mén)學(xué)科，多方面不重視，以致資源的匱乏使美術(shù)教育工作舉步維艱。但是，美術(shù)是培養學(xué)生創(chuàng )造力、審美能力的有效方式之一，美術(shù)教育任重道遠，決不能放棄。在新課標的指導下，筆者認為小學(xué)美術(shù)教育應從資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式等環(huán)節著(zhù)手進(jìn)行相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng )造力；審美能力；資源開(kāi)發(fā)；教學(xué)方式
“老師，這個(gè)我不會(huì )畫(huà)！”筆者在和平電站村一年的支教學(xué)習中，課堂上不時(shí)有學(xué)生說(shuō)著(zhù)這樣的話(huà)語(yǔ)。在我的理解中，這些很平常的畫(huà)，他們卻難以理解。我不停地反思：小學(xué)美術(shù)教育在哪里？孩子們繪畫(huà)的天性去了哪兒？
一、加快美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內容
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（20xx年版）將美術(shù)課程資源分為若干種，從大方面來(lái)看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網(wǎng)絡(luò )資源等。當然，物力資源要靠上層領(lǐng)導者與基層美術(shù)教育工作者共同提供，這類(lèi)資源包括美術(shù)課程標準、美術(shù)教材、美術(shù)教室與裝備、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、民間美術(shù)資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術(shù)課程開(kāi)設和教師有效實(shí)施課堂教學(xué)提供的最基本的保證。包括繪畫(huà)材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時(shí)間而異，它的.可變因素太多，所以目前中國的美術(shù)材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學(xué)生自行購置。試想這樣的情況還要持續到什么時(shí)候？其實(shí)要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現代化創(chuàng )建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術(shù)器材室？教育主管部門(mén)根據每個(gè)年級每學(xué)期的美術(shù)課本總結出所需的材料再統一訂購，美術(shù)教師根據班級所需情況按規定領(lǐng)取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個(gè)美術(shù)系統的材料問(wèn)題，從而使美術(shù)教育更加普及化。
二、探尋適合兒童的教學(xué)方式
電站教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生對于臨摹畫(huà)畫(huà)很是沒(méi)有悟性。在給二年級的學(xué)生上“樹(shù)上樹(shù)下”一課時(shí)，我把書(shū)本一扔，孩子們驚奇地望著(zhù)我。我說(shuō)：“走出去畫(huà)樹(shù)去！”學(xué)生很是興奮，拿著(zhù)板凳朝外涌。我知道他們的興趣已經(jīng)被我激發(fā)，這時(shí)我假裝遲疑地說(shuō)：“可是你們不會(huì )畫(huà)怎么辦？”他們著(zhù)急地說(shuō)：“老師，你快教我們��！”此刻，我讓他們仔細觀(guān)察窗外的一棵小樹(shù)，讓他們充分發(fā)揮自己的觀(guān)察和思考能力，討論樹(shù)的組成結構。孩子們說(shuō)的比我的教案寫(xiě)的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹(shù)畫(huà)了一幅“寫(xiě)生畫(huà)”，并且列出要點(diǎn)。學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)開(kāi)小差的。最后我問(wèn)：“樹(shù)上或者樹(shù)下可能會(huì )發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生再次展開(kāi)了熱烈的討論。這些過(guò)程我控制在10分鐘之內，剩下的時(shí)間便讓他們“自由發(fā)揮”——到校園內自己找一棵樹(shù)，先寫(xiě)生，后創(chuàng )作。結果我發(fā)現他們的畫(huà)比任何一節課畫(huà)得都好，而且沒(méi)有任何一幅相同的：有的在樹(shù)上安了個(gè)鳥(niǎo)巢，有的畫(huà)了小朋友在樹(shù)下游戲，還有的畫(huà)了一群小朋友圍著(zhù)大樹(shù)轉圈圈，等等。這節課讓我充分認識到：美術(shù)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做美術(shù)課中真正的主人，只有這樣，才能訓練其創(chuàng )造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。
三、民族文化在美術(shù)課中的應用
中國人傳承中國文化，中國美術(shù)應該體現中國元素�，F在都講究“鄉土文化”，其實(shí)細細想來(lái)，所謂的鄉土文化不就是中國的傳統文化？不就是代表中國特色的民族文化？湘西的蠟染、北方的剪紙、水墨畫(huà)，等等，這些民族文化在課本中都有體現，只是學(xué)校礙于材料的缺乏、思想的狹隘不愿意為之付出。民族文化更應該成為校園文化的精神內核。我們可以通過(guò)參觀(guān)民俗館、走訪(fǎng)民間藝人，增強對民族文化的認同，感受中國民族文化的博大精深；我們可以請藝術(shù)家到學(xué)校講課；我們可以通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習民族性強的課程，鼓勵學(xué)生汲取民族文化精華，增強民族自豪感。我們可以通過(guò)展覽和媒體宣傳等方式進(jìn)行學(xué)生工藝品的展示，使其體會(huì )創(chuàng )作的樂(lè )趣，鼓勵他們把民族文化傳承下去。
新修訂的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》堅持了素質(zhì)教育的方向，強化了美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位。我們要不斷探索、不斷創(chuàng )新，繼續追尋小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展之路，為發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育奉獻自己的力量。
小學(xué)教育論文12
摘要：教育見(jiàn)習是職前教師教育不可缺少的一部分，而由于部分高校存在教育見(jiàn)習走形式、效果差等問(wèn)題，本文提出通過(guò)U-S合作培養，創(chuàng )新教育見(jiàn)習模式，實(shí)現課內外一體化，逐層遞進(jìn)的模式，對不同階段的教育見(jiàn)習目的、任務(wù)、內容要求等方面進(jìn)行詳細闡述，并對見(jiàn)習效果做相應反思，期望能為同類(lèi)院校教育見(jiàn)習提供借鑒。
關(guān)鍵詞：U-S合作;教育見(jiàn)習模式;創(chuàng )新
1國內外關(guān)于教育見(jiàn)習的研究現狀
國外關(guān)于教育見(jiàn)習的研究有以下兩大類(lèi)：（1）教育見(jiàn)習內容的研究。使見(jiàn)習生關(guān)注專(zhuān)家教師的學(xué)生管理策略、如何聽(tīng)課評課、借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗等。如：Watkins提出了三個(gè)策略解決新手教師駕馭課堂教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習興趣、Beckett提出培養教師勝任力來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習策略。（2）探討校外實(shí)踐基地指導教師與實(shí)習見(jiàn)習生的關(guān)系問(wèn)題。如：Parkay和Standford認為，建立良好的指導關(guān)系有利于提高教育實(shí)踐的成效和效果。我國有關(guān)教育見(jiàn)習的研究現狀主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于教育見(jiàn)習的模式研究。如：北京師范大學(xué)教務(wù)處趙欣如、杜春光等（20xx）指出：北京師范大學(xué)結合免費教育師范生培養工作，積極探索教育見(jiàn)習的新模式。（2）關(guān)于高職院校師范專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習存在的問(wèn)題研究。如：葛慧（20xx）指出：在新的歷史背景下，教育見(jiàn)習已經(jīng)成為師范生專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要途徑。高職院校師范專(zhuān)業(yè)不僅要高度重視教育見(jiàn)習的研究，還要重視教育見(jiàn)習的組織與安排，更要重視教育見(jiàn)習各方面的改革。（3）關(guān)于教育見(jiàn)習與教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程之間的關(guān)系研究。如：周波（20xx）以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項目為例，探討現有教育見(jiàn)習評價(jià)體系中存在的問(wèn)題，在教育見(jiàn)習評價(jià)中引進(jìn)發(fā)展性評價(jià)理念和原則，能有效幫助學(xué)生自我反思、自我完善，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。綜上所述，國內外教育見(jiàn)習當面的問(wèn)題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對制度與實(shí)踐模式創(chuàng )新問(wèn)題缺乏深入研究�？偨Y以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)于教與實(shí)踐的系統個(gè)案研究缺乏，與某地區結合實(shí)際情況結合的實(shí)證研究較少。（2）偏重于研究普遍現狀，對于某一特殊環(huán)節的某一特定參與者研究較少，如：師范生個(gè)體價(jià)值觀(guān)、實(shí)習基地學(xué)校與師范生的關(guān)系、高校主體在教育實(shí)踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當有限。
2U-S合作培養,教育見(jiàn)習模式創(chuàng )新的具體內容及做法
2.1見(jiàn)習目標
�。�1）了解當前小學(xué)教育現狀、認識當前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向，樹(shù)立職業(yè)信念，堅定為教育事業(yè)的奮斗。（2）初步接觸教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂觀(guān)摩參與教學(xué)活動(dòng)，掌握教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節及組織，了解小學(xué)生的身體心理狀況，熟悉小學(xué)教師的職業(yè)內容。（3）能將理論知識運用在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，找出自己的不足和存在的問(wèn)題，為日后的學(xué)習明確方向，為未來(lái)的教育實(shí)踐打下基礎。
2.2見(jiàn)習模式創(chuàng )新
�。�1）采取集中統一實(shí)踐和分組分批結合的形式，實(shí)現課內外一體化、逐層遞進(jìn)、校內外結合的教育見(jiàn)習模式，多層面、立體化提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識技能。（2）實(shí)行“校外實(shí)踐指導教師”及“校內實(shí)踐指導教師”相結合的教育見(jiàn)習管理體制。每個(gè)見(jiàn)習基地即市內小學(xué)會(huì )有一名大學(xué)教師掛職校長(cháng)助理并負責學(xué)生的見(jiàn)習帶隊指導活動(dòng)，同時(shí)，聘請市內小學(xué)優(yōu)秀教師擔任校外實(shí)踐指導教師，實(shí)行通識指導與專(zhuān)業(yè)指導、現場(chǎng)指導與遠程指導相結合的見(jiàn)習指導模式。（3）學(xué)院每年組織召開(kāi)教育實(shí)習基地學(xué)校聯(lián)席會(huì )議，確定各基地學(xué)校所接納的人數，見(jiàn)習存在的問(wèn)題，并做相應的調整。
2.3教育見(jiàn)習實(shí)施內容及步驟
根據由淺入深、逐步深入的原則，教育見(jiàn)習具體分為三個(gè)階段：入學(xué)至大學(xué)一年級下半學(xué)期的見(jiàn)習入門(mén)階段、大學(xué)二年級的見(jiàn)習提高階段、大學(xué)三年級上半學(xué)期的見(jiàn)習發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標內容和要求。第一階段：見(jiàn)習的初級階段（1）目標：本階段為見(jiàn)習的第一步，是見(jiàn)習的啟蒙階段。主要了解當前小學(xué)教育現狀、認識當前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向。初步進(jìn)入小學(xué)，了解小學(xué)的日常管理模式、學(xué)校組織運行機制等。（2）內容要求：其一，組織學(xué)生觀(guān)摩并參與小學(xué)的活動(dòng)，如：參與小學(xué)的班隊活動(dòng)、觀(guān)摩小學(xué)的教研活動(dòng)等。其二，邀請優(yōu)秀教師為大學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)優(yōu)越感，通過(guò)與小學(xué)一線(xiàn)教師座談?dòng)懻�，了解目前小學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，如何成長(cháng)為一代名師等。第二階段：教育見(jiàn)習提高階段（1）目標：本階段使學(xué)生了解課堂教學(xué)步驟、如何管理課堂、了解小學(xué)教師的日常工作，發(fā)現小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習特點(diǎn)。（2）內容要求：組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)實(shí)習學(xué)校進(jìn)行課堂觀(guān)摩，每位學(xué)生都有專(zhuān)門(mén)的校外指導教師對其進(jìn)行溝通和指導。要求學(xué)生每?jì)芍苓M(jìn)小學(xué)聽(tīng)課觀(guān)摩一次。在觀(guān)摩的過(guò)程中學(xué)生能真實(shí)的接觸教學(xué)實(shí)踐，明白課堂教學(xué)步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學(xué)教師的日常工作，掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀態(tài)。同時(shí)，也能使學(xué)生將自己的專(zhuān)業(yè)的基礎理論知識運用在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現并改正存在的問(wèn)題和不足并為后期的教育實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。第三階段：見(jiàn)習升華階段（1）目標：通過(guò)觀(guān)摩熟練掌握學(xué)科教學(xué)過(guò)程及步驟，內化班主任管理的理論，強化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠備課、講課、評課，同時(shí)，能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，為未來(lái)的畢業(yè)論文選好題目。（2）內容要求：此階段的內容：其一，觀(guān)摩教師的公開(kāi)課、示范課，了解學(xué)科教學(xué)過(guò)程，與校外指導教師座談?dòng)懻�，幫助�?jiàn)習生改變角色，學(xué)習如何聽(tīng)課評課，怎樣使用恰當的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)等，通過(guò)班主任工作的體驗，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀(guān)摩聽(tīng)評課的基礎上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行試講模擬，優(yōu)秀見(jiàn)習生可以在小學(xué)進(jìn)行交流展示。這一方面為見(jiàn)習生提供了學(xué)習、經(jīng)歷和體驗的機會(huì )，另一方面讓見(jiàn)習生明確自身的不足和努力方向。最后，召開(kāi)見(jiàn)習生表彰總結會(huì )，通過(guò)見(jiàn)習實(shí)踐分享、展板制作使見(jiàn)習生對自己的實(shí)踐進(jìn)行反思總結，同時(shí)，對優(yōu)秀見(jiàn)習生進(jìn)行表彰，號召向其學(xué)習。更多的見(jiàn)習生能發(fā)現當前小學(xué)教育存在的問(wèn)題，能認識到目前教育教學(xué)改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。
3教育見(jiàn)習的.效果及反思
通過(guò)U-S合作，校內外實(shí)踐結合的方式改進(jìn)教育見(jiàn)習，取得了一些成果。（1）學(xué)生的職業(yè)認同感提高。通過(guò)入學(xué)就接觸小學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生對于未來(lái)的職業(yè)有了清晰的認識，體會(huì )小學(xué)教師的日常工作，也增加了學(xué)生的自豪感。90%的見(jiàn)習生都感到當初進(jìn)小學(xué)校園，小學(xué)生對其敬禮并稱(chēng)老師時(shí)，他們都深深感到驕傲。當然也感受到了老師的分量，老師要給學(xué)生做好榜樣。不難看出對于教師這個(gè)職業(yè)，學(xué)生的認同感很高，并非是高考填報志愿的無(wú)奈選擇。（2）實(shí)踐技能大幅提高。通過(guò)創(chuàng )新教育見(jiàn)習模式，增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，提高學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)技能。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力得到了社會(huì )各個(gè)機構的認可。如：我院學(xué)生何志妍、李淑萍及李曉雨在20xx年全國高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區）獲得了一等獎。此外，我院學(xué)生的就業(yè)率達到了90%，這也與注重學(xué)生實(shí)踐技能訓練密不可分。在安康市各所小學(xué)的頂崗實(shí)習的學(xué)生也獲得了各個(gè)校領(lǐng)導的一致好評，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見(jiàn)，教育見(jiàn)習這個(gè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節有多么的重要，如果這個(gè)環(huán)節沒(méi)有達到目標，那么很難促使師范生角色的最佳轉變，很難完成教育實(shí)習實(shí)踐的種種任務(wù)。（3）教學(xué)反思、教學(xué)研究意識和能力有提高。為進(jìn)行實(shí)踐技能訓練之前，學(xué)生只是掌握了基本的教學(xué)學(xué)管理、教學(xué)理念等知識。如何進(jìn)行教學(xué)反思、怎么開(kāi)展教學(xué)研究知之甚少。通過(guò)教育見(jiàn)習等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，80%的同學(xué)能通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，比如：主、副科時(shí)間分配、學(xué)生安全教育、學(xué)生學(xué)習習慣養成等問(wèn)題，部分學(xué)生通過(guò)參與小學(xué)的教研活動(dòng)能對一些問(wèn)題提出自己的看法和解決策略。同時(shí)還能針對自己設計的模擬教學(xué)進(jìn)行反思總結，完善自己的課堂教學(xué)。
參考文獻
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[3]周波.教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的教育見(jiàn)習發(fā)展性評價(jià)探析——以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項目為例[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(5):67-68.
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小學(xué)教育論文13
【摘要】幼兒的教育一直是現在家長(cháng)最關(guān)心的話(huà)題，也是社會(huì )發(fā)展最為直接和突出的問(wèn)題。面對越來(lái)越激烈的社會(huì )教育問(wèn)題，兒童的教育成為人們的最大難題。在入園難入園貴的環(huán)境下，社會(huì )對他們的重視程度也在逐年增高。因此，要從不同的角度去分析和解釋這些問(wèn)題。素質(zhì)教育下的背景，幼兒的教育越來(lái)越超前，學(xué)生受教的小學(xué)化本性也越來(lái)越突出。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)化；教育教學(xué)方式；解決措施；
小學(xué)化的教學(xué)方式不僅給幼兒帶來(lái)諸多的不適應，還影響他們的興趣的培養，而幼兒階段的教育就應該是學(xué)生興趣的培養階段。
一、幼兒教育小學(xué)化的現狀及表現
1、觀(guān)念急需更新，引入社會(huì )化作用
這既需要實(shí)施幼兒教育的一方盡可能的做出科學(xué)化的宣傳和引導，又需要作為受教育的一方針對性地對教育體制改革作出相應的反應，即是觀(guān)念上的轉變。對于教育，關(guān)鍵是觀(guān)念的轉變和觀(guān)念的接受，觀(guān)念的更新需要結合適當的教育制度的更新，不能只是傳統的機械式的教育觀(guān)念、或者是應試環(huán)境下的“速成”。對于知識的學(xué)習，對處在幼兒教育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該接受的學(xué)校給與的恒多的鼓勵和認可。希望培養學(xué)生的興趣或者是學(xué)生對于事物的辨別能力的基礎性認知。
2、合理化教學(xué)內容增加學(xué)生的積極性
在思想層面上的.更新過(guò)后，民林的就是學(xué)生的受教育形式，也就是教育教學(xué)的方式方法，教學(xué)模式的實(shí)施和普及，以及學(xué)生的積極性的增加等內容。孩子的成長(cháng)環(huán)境在受到學(xué)校所建立的校園環(huán)境的影響下，還受到來(lái)自各個(gè)方面的影響。一方面應該在為學(xué)生提供更多的表現機會(huì )的前提下為幼兒最突出多數家長(cháng)意愿的教學(xué)模式，以真正的教學(xué)模式落實(shí)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。
3、教學(xué)體系需要不斷改進(jìn)
幼兒的教學(xué)，不是小學(xué)生的教學(xué)，它們之間最大的差別就在于年齡。年齡的差距就是學(xué)生學(xué)習思想的差距，不能將這種思想進(jìn)行混淆。因此會(huì )出現較多的教學(xué)體系不完善，學(xué)生課堂教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率低下，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)生的自主學(xué)習能力沒(méi)有得到明顯的提高。尤其是課程設置的安排上，幼兒教師主要是以班級授課，課堂缺乏興趣的切入點(diǎn)，忽視了兒童興趣的發(fā)展階段性特征。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的應對策略
1、加強學(xué)生興趣的引導，不斷促進(jìn)幼教觀(guān)念的更新
例如，幼兒的好動(dòng)心理授課教師可以把握。授課教師在課堂上進(jìn)行游戲的互動(dòng)，如果學(xué)生能夠在游戲中取得勝利，那么就可以回答老師的一個(gè)問(wèn)題，并能得到教師的一朵紅花獎勵。學(xué)生興趣十足的配合教師的授課方式，也符合學(xué)生的天性。面對越來(lái)越大的學(xué)習的壓力，學(xué)生的心思主要集中在自己的興趣上，尤其是對于圖畫(huà)學(xué)習一般會(huì )出現邏輯思維困難等問(wèn)題。因此，授課教師要結合學(xué)生的接受能力，不斷增加知識講解的轉變，以學(xué)生的思維培養為基礎知識的學(xué)習。
2、情感教學(xué)參與課堂，生活實(shí)際就地取材
在不斷制定適合學(xué)生要求的教學(xué)活動(dòng)，并結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)更加生動(dòng)、活潑式的教學(xué)情境，一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂。這和學(xué)生的上課情緒是息息先關(guān)的，有關(guān)教育心理學(xué)研究得出結論，幼兒教學(xué)存在理論課學(xué)習的主線(xiàn)和教育教學(xué)情感的主線(xiàn)。需要教師融入較大的情感因素，不要讓學(xué)還是能感覺(jué)到自己不能夠接受而出現接受難的問(wèn)題，并不是將幼兒能看成小學(xué)生來(lái)教。例如，對于回答不上來(lái)問(wèn)題的學(xué)生，授課教師可以問(wèn)其他的問(wèn)題，保證學(xué)生的自尊心不受到打擊。如。授課教師對于不能回答上來(lái)的“圖形表示什么意思”，那么授課教師可以問(wèn)，你從圖形中看到什么，你喜歡圖形中的什么圖形等類(lèi)似的問(wèn)題。
3、合作探究結合到實(shí)踐教學(xué)中
開(kāi)放性課堂教學(xué)的構建需要打破現有的學(xué)習模式，不僅僅只是授課教師上課學(xué)生聽(tīng)課的模式，可以有效采取師生互換的模式，讓授課教師也能有效把握學(xué)生的思維和學(xué)習方式，為開(kāi)放性課堂的構建打下堅實(shí)的基礎思想和實(shí)際基礎。因此，興趣的引導首先要重視教學(xué)情境的創(chuàng )設和教學(xué)觀(guān)念的不斷更新，學(xué)生接受和進(jìn)行參與學(xué)習，保持學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性。例如，授課教師可以分發(fā)給學(xué)生一些學(xué)習卡片，上面是一些字詞的圖形圖畫(huà)形式，希望學(xué)生們能夠合作解決。這能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，因為在這樣的模式下，留給學(xué)生充足的時(shí)間，培養他們靈活的思維方式，逐步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，真正成為學(xué)習的主人。三、總結因此，授課教師要從不同的方面加強教學(xué)情境的創(chuàng )設，不能應用小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。教師可以將學(xué)生看成是自己所培養的目標，只有這樣教師與學(xué)生之間才能形成良好的師生雙邊互動(dòng)、不斷地合作交流，才能更好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以合理安排教育教學(xué)。
【參考文獻】
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作者:馬曉玲 吳寶芹 單位:江蘇洪澤縣外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校幼兒園
小學(xué)教育論文14
根據在本校隨機抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況調查問(wèn)卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數學(xué)課.而對于“你對數學(xué)課感受”這個(gè)問(wèn)題，“枯燥”、“乏味”、“單調”一類(lèi)的詞不覺(jué)于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數學(xué)老師天天板著(zhù)臉，好嚴厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對學(xué)生和教師這兩個(gè)個(gè)體而言，可怕的災難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識上.對于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取新知.古語(yǔ)有云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂(lè )知者”，首先要做的是落實(shí)課標精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動(dòng)地參與學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，在獲得知識的同時(shí)獲得快樂(lè ).結合自身教學(xué)得失，對如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，淺談如下.據心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀(guān)色彩，但對智力活動(dòng)能否順利進(jìn)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用.正如調查中30%喜歡上數學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數學(xué)老師.其實(shí)在人的內心深處有喜歡、自信、樂(lè )觀(guān)等正能量情緒推動(dòng)個(gè)體前進(jìn)與發(fā)展；也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀(guān)等，則會(huì )阻礙人們正常的認知思維與活動(dòng).因此小學(xué)數學(xué)快樂(lè )教學(xué)法正是從樂(lè )觀(guān)情緒對學(xué)習的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂(lè )教學(xué)，就是從學(xué)生的認知規律及心理特點(diǎn)出發(fā)，借助生動(dòng)形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡(jiǎn)而言之，即小學(xué)數學(xué)應該教者樂(lè )之，學(xué)者亦樂(lè )之！
一、陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)，讓學(xué)生樂(lè )見(jiàn)
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容；如果老師面容嚴肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對于小學(xué)生特別是低段孩子來(lái)說(shuō)，他們的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語(yǔ)對他們的情感表達會(huì )產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂(lè )，學(xué)生則快樂(lè )；我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見(jiàn)，陽(yáng)光心態(tài)相當于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當，當然水到渠成.在吳正憲、錢(qián)守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自?xún)刃牡姆e極的教學(xué)情感與教學(xué)語(yǔ)言征服了在場(chǎng)的每一個(gè)人，讓學(xué)生在40分鐘課程結束后還意猶未盡，其中一個(gè)孩子在課后深情地擁抱吳正憲老師，并說(shuō)我想一輩子跟你學(xué)數學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛(ài)戴，為師者必須有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心.因此，每天進(jìn)教室之前首先得調整好心態(tài)，讓身心沐浴著(zhù)快樂(lè )，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進(jìn)，進(jìn)入數學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數學(xué)才會(huì )成為可能.
二、新穎導入，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
數學(xué)課堂教學(xué)要呈現“樂(lè )享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導入這個(gè)環(huán)節切入.恰當、新穎的教學(xué)導入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎.如在教學(xué)《百分數的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，利用姚明，科比還有老師之間的較量導入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強烈的探究欲望，從而帶著(zhù)好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境.
三、嘗試解決，讓學(xué)生樂(lè )創(chuàng )
1.在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習如果你問(wèn)孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動(dòng)，行為約束力較差，有效注意時(shí)間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂(lè )，樂(lè )中獲知”，例如，執教《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》這節課時(shí)，教師設計了“湊十法找朋友”這個(gè)游戲環(huán)節，孩子頭上戴著(zhù)老師制作的數字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著(zhù)音樂(lè )，根據游戲規則———如果頭飾上的數能組成十（如：1和9組成10；2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.）上臺找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個(gè)數學(xué)概念，課堂充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，既鞏固了新知學(xué)習，又適當調節學(xué)生注意力，便于接下來(lái)學(xué)習，一舉數得，教師又何樂(lè )而不為呢？
2.在動(dòng)手操作中，淋漓盡致的學(xué)習蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):手、腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，手促進(jìn)腦的開(kāi)發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進(jìn)手的發(fā)展，使之變成思維的表達工具.在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們若結合課程設計，適時(shí)輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作驗證猜想、尋找結論等，既調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，又能加深對所學(xué)知識理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預習初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數關(guān)系，但在實(shí)際應用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學(xué)生實(shí)驗.實(shí)驗結果匯報階段，有的小組得不到理想中結論V=1/3sh.難道是書(shū)本的結論有誤嗎？針對學(xué)生的困惑，教師適時(shí)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請認真觀(guān)察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現了什么？通過(guò)與小組活動(dòng)中用等底等高的圓柱、圓錐實(shí)驗得到正確結論小組對比，然后小組成員分析、討論，找出癥結———忽視了等底、等高這一條件，于是本節課教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗、親身體驗中突破.我認為數學(xué)課堂應注重讓學(xué)生動(dòng)手試一試，想一想、議一議，這一過(guò)程中既滲透猜想———驗證數學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實(shí)踐出真知，通過(guò)自己親身體驗得到的數學(xué)結論更加記憶深刻.
�。ㄒ唬┰趧�(dòng)畫(huà)演示中，生動(dòng)形象的學(xué)習
伴隨多媒體技術(shù)的`出現，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動(dòng)畫(huà)形式更能吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)它還將抽象的數學(xué)具體且形象化.在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，其動(dòng)態(tài)畫(huà)面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀(guān)特點(diǎn)更易于學(xué)生對抽象知識理解.在學(xué)習《認識鐘表》時(shí)，其重點(diǎn)是會(huì )讀寫(xiě)鐘面上的整時(shí)，難點(diǎn)是探索整時(shí)鐘面指針的規律.如何直觀(guān)形象結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)，是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在.本節課執教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢(mèng)這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物貫穿整節課，課堂上以玩為主線(xiàn)，導入部分請出哆啦A夢(mèng)，通過(guò)猜謎語(yǔ)得禮物（課件出示謎語(yǔ)：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡.），配合音樂(lè )，課堂既靈動(dòng)，又調動(dòng)學(xué)生身心細胞，又揭示課題，一舉數得.緊接著(zhù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節，依托課件出示哆啦a夢(mèng)帶來(lái)的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿(mǎn)目鐘表喚起學(xué)生原有的認知體驗，激發(fā)學(xué)生認識了解鐘面的結構意愿.在自主參與，整體感知整時(shí)后，再次利用哆啦A夢(mèng)一天時(shí)間安排，結合情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)間哆啦A夢(mèng)在做什么？鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節課通過(guò)哆啦A夢(mèng)這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)掌握了數學(xué)知識，因此適當采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.
�。ǘ┰谟懻摻涣髦�，積極主動(dòng)的學(xué)習
如果數學(xué)學(xué)習活動(dòng)單靠死記硬背或“依葫蘆畫(huà)瓢”則是無(wú)效的，有效數學(xué)學(xué)習之一應該是學(xué)生間合作與交流.在數學(xué)課堂中一個(gè)問(wèn)題拋出，首先應給予學(xué)生獨立思考時(shí)間，緊接著(zhù)將自己的想法在小組中交流探討，營(yíng)造一種每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習參與者氛圍，讓其積極主動(dòng)參與聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程，還可以間接從傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)或方法中形成知識技能的互補，以便于在解決問(wèn)題時(shí)能對解題思路、過(guò)程理解更全面.作為教師，我們應該組織有效的小組合作學(xué)習，關(guān)注小組成員實(shí)際情況，結合學(xué)習報告單，開(kāi)展有實(shí)效性討論交流.在此過(guò)程，教師應深入小組，了解各組活動(dòng)進(jìn)展情況，對于存在困難小組適時(shí)予以點(diǎn)撥，并搜集各種信息，便于靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節.例如，在教學(xué)三年級數學(xué)“搭配的學(xué)問(wèn)”時(shí)，通過(guò)設計玲玲出席晚會(huì )現在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進(jìn)行搭配，她可以有幾種選擇？導入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來(lái)，然后再在小組內交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書(shū)寫(xiě)法、連線(xiàn)法、算術(shù)法等活動(dòng)探索搭配的方法與結果.這樣通過(guò)小組合作學(xué)習了新知，滲透數形結合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現新的學(xué)習方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運用，讓學(xué)生樂(lè )練在學(xué)習新知后，通過(guò)層次性的練習可以達到對新知的鞏固和檢驗效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問(wèn)題的基本策略，理解所學(xué)知識在實(shí)際中的應用.針對小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強這一特點(diǎn)，在這一環(huán)節設計時(shí)，教師可采取競賽的形式，將練習設計成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習，編制競賽題，避免太容易或太難兩個(gè)極端，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習狀態(tài).
四、拓展延伸，讓學(xué)生樂(lè )思
作為師者，我們不應將學(xué)生培養成解題機器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習，更多是應該教會(huì )孩子將學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，運用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題，讓知識成為生活的工具、幫手，即培養學(xué)生運用意識.比如在學(xué)習完《比例尺》后，讓學(xué)生結合比例尺知識，為我們的校園設計一幅平面圖.在學(xué)習完《比例的意義》后，設計一個(gè)思考題：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，竹竿長(cháng)2米，竹竿影長(cháng)3米，鐵塔影長(cháng)15米，求鐵塔實(shí)際高度.通過(guò)設計這些學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，讓學(xué)生有意識去關(guān)注周?chē)澜�，做一個(gè)生活的有心人，懂得運用所學(xué)的知識去思考、解決、應用，這既是新課程理念要求，也是新時(shí)代人才要求.快樂(lè )教學(xué)法實(shí)際是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿(mǎn)正能量，化身快樂(lè )使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉變?yōu)橹庇^(guān)、有趣、具體的快樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到“苦中作樂(lè )”，最終實(shí)現“順紋劈柴，事半功倍”的效果.
小學(xué)教育論文15
一、交給學(xué)生傾聽(tīng)方法
1心要靜，認真聽(tīng)，抓重點(diǎn)，勤思考。在別人回答問(wèn)題時(shí)要目視此人，心無(wú)雜念，不要開(kāi)小差，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，動(dòng)腦思考說(shuō)話(huà)者的意愿與你的想法是否相同，如果不同要做出明確的判斷。
2克服自我為中心的意識。很多孩子總是以自我為中心，認為自己總比別人強，不能虛心接受別人的意見(jiàn)，在別人回答問(wèn)題時(shí)，不是隨意搶話(huà)、接話(huà)，就是“事不關(guān)己高高掛起”，自己該干什么干什么。這就要求我們教師要教育孩子要擺正自己的心態(tài)，同學(xué)之間相處要真誠、寬容。
二、加強能力訓練，掌握傾聽(tīng)技巧
1聽(tīng)口令做動(dòng)作，培養傾聽(tīng)時(shí)要細心的能力。老師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰(shuí)聽(tīng)得認真，動(dòng)作準確。
2聽(tīng)音樂(lè )猜聲音，培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記的能力。播放音樂(lè )請同學(xué)們認真聽(tīng)，然后將聽(tīng)到的聲音名稱(chēng)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)聽(tīng)到的'最多而且準確。
3聽(tīng)故事演一演，培養學(xué)生理解信息、整合信息的能力。以小組為單位，請一名同學(xué)講一個(gè)小故事，看誰(shuí)能夠將故事復述下來(lái)，再與小組成員合作將故事表演給大家看。低年級的同學(xué)可以采取傳話(huà)訓練，看誰(shuí)傳得又快又準確。
4聽(tīng)寫(xiě)訓練。在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，每次讀一個(gè)兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，調整好聽(tīng)寫(xiě)速度，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記憶詞語(yǔ)，有助于學(xué)生一邊集中精神傾聽(tīng)，一邊用心強化記憶。
5接讀訓練，集中學(xué)生的注意力。在朗讀課文時(shí)，突然停止一位同學(xué)的朗讀，讓另一名學(xué)生接著(zhù)讀，可以迫使學(xué)生集中注意力，認真聽(tīng)讀。
三、多用激勵語(yǔ)言評價(jià)，感受傾聽(tīng)的魅力
1言語(yǔ)激勵。教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅。比如“這么一點(diǎn)小小的錯誤都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)和不足都說(shuō)出來(lái)了，你聽(tīng)得可真仔細！”這些看似簡(jiǎn)單平常的話(huà)語(yǔ)只要你運用恰當及時(shí)，就能夠使學(xué)生在鼓勵中獲得傾聽(tīng)成功的情感體驗。
2榮譽(yù)激勵。有一次在一節語(yǔ)文課上，我給同學(xué)們范讀課文時(shí)，一不小心將“疲憊”讀成了“疲乏”，等我讀完課文后立刻有個(gè)同學(xué)站起來(lái)指正，我當著(zhù)全班同學(xué)的面獎勵他一個(gè)光榮貼，我告訴同學(xué)們這枚光榮貼不僅僅是因為他認真傾聽(tīng)發(fā)現了錯誤，還因為他能夠耐心地聽(tīng)完朗讀，這些良好的傾聽(tīng)習慣都是我們值得學(xué)習的。同學(xué)們都很贊同也很羨慕，接下來(lái)的學(xué)習他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都在為獲得光榮貼而暗暗努力。
3表情激勵。課堂教學(xué)中，更多的是激勵在無(wú)聲中進(jìn)行。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的一些細微變化他們都能感受到，比如教師的點(diǎn)頭、微笑、眼神交流等對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種鼓舞，讓聽(tīng)者更加有興趣，讓說(shuō)者更加有信心。
四、家校結合，共同培養
學(xué)校教育離不開(kāi)家長(cháng)的支持和配合，加強教師與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通交流，讓家長(cháng)了解學(xué)生在校的表現，老師了解學(xué)生在家的情況，有針對性地進(jìn)行教育與鼓勵，延續培養的過(guò)程，效果會(huì )更好。學(xué)生傾聽(tīng)習慣的養成是一項循序漸進(jìn)的工作，學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習慣，需要我們教師不斷的指導和訓練。相信只要我們師生攜起手來(lái)，用心捕捉和善于利用一切時(shí)機，學(xué)生就會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣，我們的課堂教學(xué)也將會(huì )更加精彩紛呈。
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