如何解決多媒體教學(xué)存在問(wèn)題及發(fā)揮其最大優(yōu)勢—使小學(xué)英語(yǔ)課堂教

如何解決多媒體教學(xué)存在問(wèn)題及發(fā)揮其最大優(yōu)勢—使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最優(yōu)化的嘗試 隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展,人們對多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現出空前的熱情，許多教育主管部門(mén)、學(xué)校乃至教師都投入巨大的資金和精力，加入到這一隊伍中來(lái)。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應用，成為當前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。
多媒體教學(xué)是現代社會(huì )經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。那么，她在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是怎樣體現她成功的一面呢？
一、　多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
1.現代教育技術(shù)手段，打破了“黑板 粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，還能創(chuàng )設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結構。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話(huà)，還能依據電腦的評判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習慣用語(yǔ)）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達能力的提高無(wú)疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓練。
3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運用現代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué)則不同，教師在設計教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學(xué)內容和程序，節約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習，使學(xué)生們有充分表現自己的時(shí)間。
現代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀(guān)目前多數學(xué)校媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個(gè)問(wèn)題需引起人們的重視。
二、　多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.要認識到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì )的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會(huì )束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì )的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門(mén)工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長(cháng)期以來(lái)只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現實(shí)情況。將推行教育技術(shù)的責任完全落在教育技術(shù)部門(mén)的身上是不合情理的。
2.其次是觀(guān)念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀(guān)念看待教育問(wèn)題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀(guān)念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來(lái)培養21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng )新型人才。
3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學(xué)起來(lái)太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數人忙于應付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類(lèi)文化進(jìn)修，對計算機這種“可有可無(wú)”的教學(xué)媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數逐期減少。
4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時(shí)間，現存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門(mén)往往考慮市場(chǎng)商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒(méi)給他們的教學(xué)帶來(lái)多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計算機多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)只能敬而遠之了。而對于多媒體教學(xué)已初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開(kāi)課或評優(yōu)課時(shí)， 為達到“使用先進(jìn)教學(xué)設備”的要求，才使用或臨時(shí)請人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來(lái)使用，放一段錄像、一段音樂(lè )，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。
5.也有的只為體現本節課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學(xué)應是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長(cháng)提到：“我們要抓住機遇，不失時(shí)機地大力推進(jìn)教育現代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現代化”。怎樣使這些真正落到實(shí)處呢？
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的應對策略
1.學(xué)習一些理論，課件制作應是理論指導下的實(shí)踐。
課件制作本身就是作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟�？梢钥隙�，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現代化的教育思想，不斷更新教育觀(guān)念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優(yōu)化理論”和強調以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì )話(huà)”實(shí)現“意義建構”的“建構主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學(xué)會(huì )自己設計和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓，邊進(jìn)行理論輔導邊上機操作，這樣即能節省時(shí)間，又能提高學(xué)習效果。
2.確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時(shí)，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學(xué)中應發(fā)揮什么作用呢？按照建構主義理論，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認知思維過(guò)程，學(xué)習過(guò)程是通過(guò)學(xué)習者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。因此，將計算機作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)建構知識的認知工具才是正確的定位�；�于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè )欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
3.掌握一個(gè)趨向，課件制作應該向積件方向發(fā)展。
“教無(wú)定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和反思，現在課件制作開(kāi)始向積件方向發(fā)展。積件是根據教師和學(xué)生的需要組合開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )造最優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現個(gè)性化教育。目前市場(chǎng)上出現了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。
4.做好一個(gè)定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導。
多媒體與傳統的教學(xué)技術(shù)起著(zhù)補充和輔助作用，能達到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，使用不當也不會(huì )收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)�？梢�(jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
　　但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學(xué)中，完成觀(guān)念的轉變，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正達到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。


參考文獻：
運用現代教育技術(shù)手段 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)　　徐丹　　　　 2002-3-31
多媒體課件制作的誤區及其對策　　　　　　　　 曹金鑫　李小君
多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)　　　　　　　　　　　　 黃凱艷　　　 2002-3-29一名英語(yǔ)教師對于現代教育技術(shù)的運用與思考　　 彭常青
多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢和弊端　　　　　　　　　劉露　　　　 2002-4-1

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