示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 摘要:本文對示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探討,給出了圍繞一條主線(xiàn)、設立兩個(gè)機制、搭建三個(gè)平臺、堅持四個(gè)原則、提供五個(gè)保障、實(shí)現六個(gè)結合的改革思路,對提高示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有重要的應用價(jià)值。
關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;教學(xué)方法改革;教材建設

鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是全國35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一,學(xué)院堅持以就業(yè)為導向,將高職教育的培養目標定位在“就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng )業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有空間”的位置上。學(xué)院結合IT行業(yè)對職業(yè)人才的需求以及自身的辦學(xué)經(jīng)驗,不斷進(jìn)行教學(xué)改革與模式創(chuàng )新。
我院教學(xué)改革和模式創(chuàng )新的基本思路是:圍繞一條主線(xiàn)(以能力培養為教學(xué)的主線(xiàn));設立二個(gè)機制(產(chǎn)學(xué)訓結合機制及彈性、個(gè)性化學(xué)習機制);搭建三個(gè)平臺(專(zhuān)業(yè)基礎平臺、職業(yè)技能平臺、素質(zhì)教育平臺);堅持四項原則(以就業(yè)為導向原則、以能力為本位原則、以學(xué)生為主體原則、以實(shí)用夠用為適度原則);提供五個(gè)保障(雙師型、企校型教師隊伍、高效的管理體系、靈活優(yōu)化的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)手段和設備、及時(shí)更新和優(yōu)化的教材建設);實(shí)現六個(gè)結合(課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)、企業(yè)需求結合、能力標準與證書(shū)體系相結合、學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證培訓相結合、理論講授與技能訓練相結合、職業(yè)技能培訓與綜合素質(zhì)教育相結合、模擬訓練與實(shí)戰相結合)。使我們培養出的學(xué)生初步具有綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、應用上手快、團隊合作棒的特色。

1 教學(xué)改革與創(chuàng )新

1)堅持“淡化理論,強化能力,體現創(chuàng )新,靈活多用”的教學(xué)方針
以強化能力為出發(fā)點(diǎn),對每一門(mén)課程進(jìn)行認真研究,擺脫本科教育模式,重組技能型課程模式。
2)以培養和鍛煉能力為前提,針對各種能力的培養,制定不同的活動(dòng)和培養方案
3)以競賽促興趣,長(cháng)能力
我們規定每一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的課程必須采用案例式教學(xué)并組織一次競賽活動(dòng)。例如: “盲打大賽”、 “寫(xiě)作、排版大賽”、“計算機組裝調試大賽”、“網(wǎng)絡(luò )知識大賽”、“虛擬招投標”及組織各興趣小組參加社會(huì )和學(xué)校的各種競賽等。
4)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程改革
專(zhuān)業(yè)課程體系是單個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結的有機整體,是專(zhuān)業(yè)培養方案的重要內容,課程是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認知規律、能力培養規律和素質(zhì)形成規律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。
課程體系的改革是整個(gè)改革的重點(diǎn),其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養為中心,構建以能力為主線(xiàn)的課程體系,這是高職應用型人才培養方案的必然要求。增設與崗位聯(lián)系、與認證結合的專(zhuān)業(yè)模塊,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應的職業(yè)資格認證和構建校企合作實(shí)踐教學(xué)機制,融入企業(yè)文化。
5)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
“能力本位”不同于傳統普通教育的“學(xué)科本位”,所以,教學(xué)理念的轉變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應根據課程的性質(zhì)和內容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng )新能力的培養方式,選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法:
①推行“以學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)模式。改變傳統的以知識傳授為特征,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體,學(xué)生只是被動(dòng)接受的教學(xué)模式。采取以一個(gè)個(gè)項目作為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi),把相關(guān)的知識點(diǎn)融入到項目的各個(gè)環(huán)節中去,層層推進(jìn)項目。通過(guò)對問(wèn)題的深化或功能擴充,來(lái)拓展知識的廣度和深度,直至得到一個(gè)完整的項目解決方案,從而達到學(xué)習知識、培養能力的目的。
②在實(shí)踐教學(xué)中融入企業(yè)模式和文化。專(zhuān)業(yè)技術(shù)課大都是應用軟件工具或開(kāi)發(fā)平臺進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā),很容易習慣性地形成以操作為主的教學(xué)理念,學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢之后仍然對編程實(shí)質(zhì)存有困惑。因此,應將企業(yè)模式和文化融入到教學(xué)中,設法激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,打造學(xué)生的個(gè)性和技術(shù)人格,樹(shù)立培養學(xué)生“編程思想”的教學(xué)理念,養成企業(yè)編程規范。
③多維和多層次的課程教學(xué)設計。在教學(xué)手段方面,除了教材外,更多的是教學(xué)網(wǎng)站和論壇。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習,這樣可減輕課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的壓力,而且通過(guò)論壇進(jìn)行師生零距離的導與學(xué),同時(shí)達到培養自學(xué)能力的目的。在教學(xué)層次上,考慮到學(xué)生基礎程度的不同,在課堂教學(xué)、課堂練習以及課后作業(yè)中,制定不同的標準,要求每一個(gè)層次的同學(xué)都要達到最低的標準并向高一級標準努力。
6)課程考核模式的改革
考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價(jià),也是對教學(xué)效果的一種評估。對于IT學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程,傳統單一的筆試考核模式已不再適應了。應注重過(guò)程考核,也就是通過(guò)過(guò)程的監控手段實(shí)現教學(xué)目標。原則上多種方式并舉:
①全過(guò)程監控考核:與傳統考核模式相比,全過(guò)程監控考核的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,考核的形式是多樣化的,考核的內容除知識點(diǎn)外,還包含學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的表現,學(xué)生完成課程任務(wù)過(guò)程中表現出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面,是對學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評價(jià)體系。
②答辯形式進(jìn)行考核:實(shí)踐的目的是培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。因此,考核的重點(diǎn)應該放在對學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明,通過(guò)答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時(shí),通過(guò)答辯過(guò)程中學(xué)生對問(wèn)題的回答,也能較為準確與全面地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識。
③作品評價(jià)方式進(jìn)行考核:對于操作型課程,如《多媒體創(chuàng )作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品。因此,最好的考核方式就是評價(jià)學(xué)生所做的作品,因為這類(lèi)作品不是能在1～2小時(shí)內能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

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