關(guān)于專(zhuān)科教育的思考

關(guān)于專(zhuān)科教育的思考 摘 要：目前，從我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎教育水平等角度看，專(zhuān)科教育仍具有較大的發(fā)展潛力，但同時(shí)也面臨看來(lái)自各方面的嚴峻挑戰。在發(fā)展潛力與嚴峻挑戰并存的現實(shí)情況下，專(zhuān)科生必須重新定位，不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強適應社會(huì )的能力。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)科教育；培養；應用型人才

　　專(zhuān)科教育，是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。從1984年起，我國普通專(zhuān)科教育就開(kāi)始了從社會(huì )主義初級階段國情出發(fā)，學(xué)習借鑒國外應用型人才的培養經(jīng)驗，主動(dòng)適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要，探索高等應用型人才培養的道路。隨著(zhù)國際、國內形勢的發(fā)展，我國高等專(zhuān)科教育電呈現出新的特點(diǎn)。黨的十五大提出：“培養同現代化要求相適應的數以?xún)|計高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系21世紀社會(huì )主義事業(yè)的全局�！痹谶@個(gè)背景下，我國確立了大力發(fā)展高等專(zhuān)科教育的方針，并從1999年秋季開(kāi)始明顯擴大了高等專(zhuān)科教育的招生規模，使高等專(zhuān)科教育經(jīng)歷十多年試點(diǎn)階段后，進(jìn)入了規范發(fā)展階段。就目前我國生產(chǎn)力、科技發(fā)展和基礎教育水平看，專(zhuān)科教育仍然具有較大的發(fā)展潛力，但是專(zhuān)科教育的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，有來(lái)自各個(gè)方面的嚴峻挑戰。在發(fā)展潛力與嚴峻挑戰并存的現實(shí)情況下，作為高等專(zhuān)科教育的主體——專(zhuān)科生必須認清形勢、擺正取向、學(xué)社會(huì )所需，不斷提高自身的應用能力和增強適應社會(huì )的能力。

　　一、專(zhuān)科教育面臨的挑戰

　　1．國際人才大競爭的挑戰。21世紀將是經(jīng)濟、科技、綜合國力等激烈競爭的世界，而最主要的競爭體現在人才的競爭上。受專(zhuān)科學(xué)校學(xué)制短的限制，如何培養參與國際競爭的實(shí)用型、復合型人才是專(zhuān)科學(xué)校著(zhù)力解決的問(wèn)題之一。
　　2．高科技大發(fā)展的挑戰。面臨高新科技大發(fā)展，高等專(zhuān)科學(xué)校一方面要加強教學(xué)改革，以培養復合型、創(chuàng )造型并具有一定的動(dòng)手能力的人才；另一方面要努力把新科技、新領(lǐng)域的先進(jìn)知識和技術(shù)方法融入教學(xué)，融入人才培養之中。
　　3．人才層次需求結構的挑戰。社會(huì )用人部門(mén)對畢業(yè)生學(xué)歷的“高移”，促使專(zhuān)科人才出現結構性矛盾，分配難的現象逐漸突出。研究高等專(zhuān)科的特色效應，構建反映應用技術(shù)型人才培養模式是專(zhuān)科學(xué)校的當務(wù)之急。
　　4．教育體制和結構調整的挑戰。按照“共建、調整、合作、合并”以及“三改一補”的方針，專(zhuān)科學(xué)校也應適應本地區經(jīng)濟和教育結構的變化需要，適時(shí)把握時(shí)機，及時(shí)調整發(fā)展戰略，找到最佳定位點(diǎn)。

　　二、專(zhuān)科教育的發(fā)展潛力

　　高等專(zhuān)科教育到底有沒(méi)有它存在的必要?雖然新近通過(guò)的《高等教育法》已明確規定專(zhuān)科教育是一種高等學(xué)歷教育，但在這個(gè)問(wèn)題上存有疑慮的人仍然不少。
　　1．從我國生產(chǎn)力和科技發(fā)展的水平看，專(zhuān)科教育不能少。我國生產(chǎn)力發(fā)展水平很不平衡，大量的低水平的生產(chǎn)力需要提高。從總體上看，我國經(jīng)濟正處在工業(yè)化、商品化、社會(huì )化、現代化的過(guò)程之中。工業(yè)發(fā)達國家的歷史表明，這個(gè)發(fā)展階段需求量最大的是應用型的高級專(zhuān)門(mén)人才，大體上相當于我們現在的高等專(zhuān)科和高等職業(yè)教育所培養的人才。
　　2．從我國基礎教育的水平看，專(zhuān)科教育在相當長(cháng)的時(shí)期中不能少。我們國家很大，在義務(wù)教育之后，學(xué)生可選擇在中專(zhuān)、中技、職業(yè)高校、大專(zhuān)、本科等不同層次和類(lèi)型的學(xué)校就讀，然后進(jìn)入社會(huì )工作。接受專(zhuān)科教育應是許多學(xué)生的選擇目標之一。
　　3．從我國高等教育資源的靜態(tài)配置和動(dòng)態(tài)發(fā)展看，穩定和辦好專(zhuān)科教育，也甚有必要。道理很簡(jiǎn)單，在我國現有的 1000余所高等學(xué)校中，專(zhuān)科約占113，年招生數超過(guò)113，專(zhuān)科辦學(xué)成本低，人才出得快。
　　4．從人的認識水平差異角度看，專(zhuān)科層次也有長(cháng)期存在的必要。不管社會(huì )能夠提供多么充分的教育條件，事實(shí)上，總有人對讀書(shū)這件事不那么有興趣，到一定程度就“讀不下去了”。這其中的原因還有待心理學(xué)和認知科學(xué)研究探討，但這個(gè)事實(shí)需要我們予以注意。對于這樣一個(gè)群體，在中等教育與本科教育之間提供一個(gè)選擇、發(fā)展的機會(huì )，無(wú)論對社會(huì )資源的利用還是對人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，其意義都不能算小。

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