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淺論高校就業(yè)指導工作中的思想政治教育
摘要：隨著(zhù)高校就業(yè)制度的轉變和高校的擴招，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的一系列問(wèn)題也暴露出來(lái)。加強大學(xué)生的思想政治教育，使大學(xué)生在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能的同時(shí)，具有良好的思想品質(zhì)和高尚的道德修養，是目前我國高校就業(yè)指導工作的重中之重。
關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；就業(yè)指導；思想政治教育
改革開(kāi)放30多年來(lái)，伴隨著(zhù)我國從計劃經(jīng)濟向社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的轉變，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也經(jīng)歷了一系列變革與發(fā)展，由原來(lái)的對畢業(yè)生“計劃分配”轉變?yōu)楝F在畢業(yè)生的“自主擇業(yè)，雙向選擇”。新的高校畢業(yè)生就業(yè)制度在賦予學(xué)生更多自主權的同時(shí)，也賦予了用人單位擇優(yōu)錄取的自主權。我國高校自1998年擴招起畢業(yè)生數量逐年增長(cháng)，一定程度上超過(guò)了市場(chǎng)的需求，就業(yè)市場(chǎng)的競爭異常激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的一系列問(wèn)題也暴露出來(lái)，諸如過(guò)分注重工作待遇，盲目追求到經(jīng)濟發(fā)達地區就業(yè)，在求職過(guò)程中弄虛作假、毀約現象嚴重等，這些問(wèn)題不僅影響了大學(xué)生的順利就業(yè)，也影響國家和社會(huì )長(cháng)遠、健康的發(fā)展。因此，目前我國高校就業(yè)指導工作的重中之重就是加強大學(xué)生的思想政治教育工作，使大學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和過(guò)硬技能，還具有良好的思想品質(zhì)和高尚的道德修養。
一、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及根源分析
第一，大學(xué)生就業(yè)期望值高，就業(yè)觀(guān)念落后。不少大學(xué)生受功利主義、實(shí)用主義的影響，沒(méi)有形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在擇業(yè)時(shí)過(guò)分考慮個(gè)人利益的得失而較少考慮國家的需要，在就業(yè)地域、待遇等方面要求過(guò)多，對發(fā)達地區趨之若鶩，對落后地區則退避三舍，向往國家機關(guān)和大型企業(yè)，對基層單位、私營(yíng)企業(yè)不感興趣，缺乏艱苦創(chuàng )業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)的精神。目前大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上仍堅持“一次就業(yè)定終身”的思想，希望一次性就業(yè)、理想就業(yè)，不愿接受市場(chǎng)的選擇，把自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)當成固定的擇業(yè)目標，擇業(yè)范圍過(guò)于狹小。
第二，大學(xué)生自我認知不足，職業(yè)定位模糊。自我認知是指對自己的需要、興趣、能力、個(gè)性、行為和心理狀態(tài)的認識，對自我存在的各個(gè)方面作出的評價(jià)。高校有部分大學(xué)生不能全面、客觀(guān)、正確地認識自我，或者盲目樂(lè )觀(guān)，過(guò)高地評估自己的能力，以為憑自己的能力完全可以找到理想的工作；或者消極悲觀(guān)，在就業(yè)過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識，不相信自己的實(shí)力，不敢展示自我、推銷(xiāo)自我。大學(xué)生自我認知的不足導致了他們的職業(yè)定位模糊，在擇業(yè)時(shí)缺乏明確的方向，不知道自己能干什么、該干什么。有的畢業(yè)生簡(jiǎn)歷一投就是幾十份，這種做法往往是勞而無(wú)功。對于自我認知清晰的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )結合自身情況、所學(xué)專(zhuān)業(yè)及勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，有針對性地投簡(jiǎn)歷并對用人單位及其工作崗位進(jìn)行充分了解，以增加就業(yè)的成功率。
第三，大學(xué)生心理素質(zhì)不高，出現擇業(yè)心理障礙。就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì )的第一步，熟悉校園生活的他們，面對紛繁復雜的社會(huì )，面對日益激烈的就業(yè)競爭，常常感到無(wú)所適從。理想與現實(shí)的巨大落差使大學(xué)生的心理處于失衡狀態(tài)，再加上大學(xué)生身心發(fā)展的不完全性，自我調節能力相對滯后，各種心理障礙諸如焦慮心理、挫折心理、矛盾心理、盲從心理、攀比心理、依賴(lài)心理、自卑心理、自負心理等成為大學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，其中焦慮與挫折心理表現得尤為突出。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，往往希望一蹴而就，害怕失敗。貧困家庭的大學(xué)生一心希望通過(guò)就業(yè)替家庭分擔經(jīng)濟壓力，一旦他們擇業(yè)受挫，就會(huì )產(chǎn)生深深的自責和焦慮心理，對自己、對未來(lái)失去信心。
第四，大學(xué)生誠信意識淡薄，出現就業(yè)誠信危機。誠信是做人的基本道德品質(zhì)，也是社會(huì )對人才的基本要求。但在激烈競爭的就業(yè)環(huán)境中，一些大學(xué)生不是從提高自身實(shí)力出發(fā)，而是挖空心思用一些虛假材料包裝自己，假造各種榮譽(yù)證書(shū)、資格證書(shū)和考試成績(jì)，杜撰子虛烏有的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷及學(xué)生干部履歷等；部分大學(xué)生不能?chē)烂C對待就業(yè)合同，在和用人單位簽約后隨意毀約，這不僅導致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序的混亂，也使大學(xué)生的整體誠信度下降。
就業(yè)對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種職業(yè)的選擇，也是對自己人生價(jià)值的選擇。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題，是由于大學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強烈的社會(huì )責任感在職業(yè)價(jià)值標準的選擇上表現出較強的功利性。這一方面是由于大學(xué)生疏于思想政治理論的學(xué)習，不能正確處理個(gè)人與社會(huì )、索取與奉獻的關(guān)系，另一方面也凸顯了高校職業(yè)道德教育的缺失。大學(xué)生作為社會(huì )主義建設的棟梁之才，他們到社會(huì )各行各業(yè)就業(yè)后，其工作狀況將直接影響社會(huì )主義現代化建設的順利進(jìn)行，社會(huì )意義重大。因此，如何正確引導大學(xué)生把自己的職業(yè)選擇與國家、社會(huì )的需求結合起來(lái)，把個(gè)人理想同國家、民族的前途命運結合起來(lái)，樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)，是高校就業(yè)指導工作需要著(zhù)力解決的問(wèn)題。
二、高校就業(yè)指導工作中思想政治教育的重要性
目前，社會(huì )對高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不但要求大學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、較強的實(shí)踐和動(dòng)手能力，而且還要具有良好的身體、心理、思想素質(zhì)。隨著(zhù)大學(xué)生思想觀(guān)念的變化及社會(huì )人才標準的提高，大學(xué)生就業(yè)指導工作的重點(diǎn)也應由以往的就業(yè)技能指導轉向對畢業(yè)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和職業(yè)道德的指導教育。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，就說(shuō)明了在大學(xué)生就業(yè)指導中貫穿思想政治教育的重要性和緊迫性。
西方社會(huì )思潮在拓寬大學(xué)生的國際視野并增強他們自主意識的同時(shí)，也對其形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)造成了極大的沖擊。大學(xué)生中個(gè)人主義、功利主義盛行，這些思想觀(guān)念直接影響了他們的職業(yè)選擇。而高校就業(yè)指導工作中的思想政治教育可以為大學(xué)生就業(yè)指引正確的方向。高校在就業(yè)指導工作中貫穿思想政治教育，能夠提高大學(xué)生的認識水平、思想水平和理論水平，使他們認識到自己存在的價(jià)值，認識到對他人和社會(huì )應盡的責任和義務(wù)，從而指導自己的行為。同時(shí)，在就業(yè)指導中開(kāi)展思想政治教育還可以調節大學(xué)生的心理，促使大學(xué)生正確認識自我和社會(huì )，客觀(guān)地分析自己的優(yōu)勢、劣勢和發(fā)展潛力，確立合理的就業(yè)目標，舒緩他們的就業(yè)焦慮情緒，減輕他們的就業(yè)壓力。
三、高校就業(yè)指導工作中思想政治教育的實(shí)施
(一)建立一支高素質(zhì)的思想政治教育隊伍，將就業(yè)指導和思想政治教育融為一體
第一，建立一支以輔導員、班主任為主體的高素質(zhì)的思想政治教育隊伍。首先，輔導員、班主任處在學(xué)生教育管理工作的第一線(xiàn)，直接面對學(xué)生，對學(xué)生的了解比較深入，有利于增強思想政治教育工作的針對性。其次，輔導員、班主任便于把就業(yè)指導工作融入到學(xué)生的日常教育管理工作中，有利于增強就業(yè)工作的實(shí)效性。因此，輔導員、班主任不僅要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習、生活、思想狀況，而且在一定程度上還要負責學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、就業(yè)輔導，配合就業(yè)指導部門(mén)的工作。突出輔導員、班主任在高校大學(xué)生就業(yè)工作中的主體地位，對學(xué)生的理想信念、責任意識、價(jià)值取向、學(xué)習態(tài)度、職業(yè)規劃、社交技能、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行指導，是高校貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念、增強育人效果的重要舉措。
第二，將就業(yè)指導和思想政治教育融為一體。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統的馬克思主義世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教
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