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談教師的角色意識與師德修養
摘要:教育事業(yè)是一個(gè)民族發(fā)展的源泉。教師的道德水平在整個(gè)育人工程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師的首要職責就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )做事;做有德之人、做對社會(huì )有利之事。本文從教師的角色意識和師德建設兩方面,分析了學(xué)校教育的社會(huì )地位和作用,“師者”的職責和角色意識多樣性,即教育者是研究者、傳道授業(yè)者、管理者、朋友和心理醫生等角色,分析了角色意識的作用、師德建設對現實(shí)的意義,分析了教育者的道德水平對教育目標實(shí)現的影響和作用。本文認為,為了成功履行教師的應有角色,目前需要完善教師的師德修養。關(guān)鍵詞:教師 角色意識 師德修養 以身立教 師愛(ài)
中國是一個(gè)具有德治傳統的國家,歷代圣賢都崇尚德治。而學(xué)校在整個(gè)社會(huì )道德建設中的地位和影響是其他教育不可替代的,教師的道德水平在整個(gè)育人工程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“請你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的導師和道德的引路人�！苯逃聵I(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè),教師如何以德育人?其首要職責就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人,做有德之人、有為之人。教師教學(xué)生學(xué)做人,首先自身得會(huì )做人,這是時(shí)代對教育提出的要求,也是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的歷史使命。作為一名大學(xué)教師怎樣才能完成這一神圣使命。筆者認為,教師首先要有較強的角色意識,同時(shí)要具備較高的師德修養,兩者在完成教育使命方面互為補充。
1教師的角色意識
當今社會(huì )是一個(gè)知識社會(huì ),知識的更新和轉化的速度日益加快。一個(gè)國家、地區、企業(yè)乃至個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢愈來(lái)愈依賴(lài)于科技知識、依賴(lài)于人力資源——人力資源的關(guān)鍵是人才。人才的培養主要依靠學(xué)校、家庭和社會(huì ),其中學(xué)校是整個(gè)教育體系的核心和主干。教師只有具有較強的職業(yè)意識,才能很好地履行職責,而職責意識和教師的職業(yè)道德意識是不可分割的。角色是個(gè)人在一定的社會(huì )規范中履行一定社會(huì )職責的行為模式。每一個(gè)人在社會(huì )中都充當多種角色。在家你可能是子女、父母、夫妻;在單位你可能是職工、領(lǐng)導或下屬。與其他職業(yè)相比,教師的職業(yè)角色更為豐富和多樣,隨著(zhù)科技的發(fā)展和社會(huì )的急劇變化,特別是信息技術(shù)在教育中的應用,教師在教育、教學(xué)中扮演著(zhù)重要的角色,教育者的角色意識對教育內容的貫徹、教學(xué)方法的改革、對教育目標的實(shí)現都具有十分重要的作用。角色意識是角色素質(zhì)的前提,而大學(xué)教師的角色威信很大程度上來(lái)源于其科學(xué)地組織知識,根據一定的教育教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展規律把各種知識組織起來(lái),促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力的發(fā)展,作為一個(gè)大學(xué)教師,角色意識體現是多方面的,具體表現為:
1. 1研究者角色
21世紀是知識的世紀,大學(xué)教師是知識界的精英,肩負著(zhù)為國家培養合格人才的歷史重任,這就要求教師具備培養下一代的知識才能,必須終身勤奮學(xué)習,不斷充實(shí)提高自己,必須追蹤當代科學(xué)與學(xué)術(shù)的發(fā)展,通過(guò)科學(xué)研究來(lái)提高自己的學(xué)術(shù)水平,改造老專(zhuān)業(yè),更新教學(xué)內容。在教學(xué)中,要做到有的放矢還必須研究學(xué)生、研究社會(huì )、研究時(shí)代,以便增強自己對主體意識的自覺(jué)追求,增強教育實(shí)踐的自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性,以便更好地承擔起傳道授業(yè)的重任。
1. 2傳道授業(yè)者角色
唐代大文學(xué)家、古文運動(dòng)倡導者之一韓愈在《師說(shuō)》中就指出:“師者,傳道授業(yè)解惑也”,點(diǎn)明了“師者”的職責與作用�！笆跇I(yè)”是指把人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐所獲得的知識經(jīng)驗、技能巧妙傳遞給學(xué)生,給學(xué)生提供獲取新知識、形成新理論的基礎;“傳道”是指教人做人,傳給學(xué)生“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”,形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)等等。大學(xué)教師就是經(jīng)師與人師的合一,使學(xué)生真正感覺(jué)到“道之所存,師之所存也”。因此,以德育人是教師的神圣職責,是教師應該傳授的主要內容之一。在未來(lái)的教育中,教師的作用主要體現在指導學(xué)生有效地學(xué)習方面,要以學(xué)生為中心,根據學(xué)生的特點(diǎn)和需要,幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,進(jìn)而掌握學(xué)習技巧,養成自學(xué)的習慣。另外,未來(lái)社會(huì )的勞動(dòng)分工將更加細致,生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)含量更高,人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì )寬容,發(fā)現別人的長(cháng)處,學(xué)會(huì )與別人一起工作,處理好人與人之間的關(guān)系。
1. 3管理者角色
現代教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的知識結構建構過(guò)程。大學(xué)是一個(gè)獨立的存在,有著(zhù)它自己的一系列規范,這些規范的落實(shí)需要靠教師。在許多情況下,教師是以指導者和管理者的身份出現的,這一角色要求教師在指導學(xué)生去掌握基礎知識和基本技能的同時(shí),指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展各種能力,從而保證在未來(lái)的社會(huì )生活中能夠不斷擴充知識。由眾多個(gè)性鮮明的學(xué)生組成的團體必然會(huì )產(chǎn)生摩擦,所以教師還必須是團隊工作的專(zhuān)家,必須具備處理團體工作的能力和掌握團隊管理方法。
1. 4朋友角色
研究表明,學(xué)生認為對自己幫助最大的教師是具有民主作風(fēng)、關(guān)心體諒別人,平等親切,對教學(xué)精通,被學(xué)生視為朋友與知己的人。要做到這一點(diǎn),教師必須從大學(xué)生的心理出發(fā),要信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生;要平等地與學(xué)生溝通而不是以“師”壓“生”。學(xué)習過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程,這一過(guò)程涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異,在學(xué)習的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解并摸清學(xué)生到底學(xué)到了什么。對其成績(jì)的評估要盡可能運用多元化的評估技術(shù),力求科學(xué)、客觀(guān)、公正。教師還應能分享學(xué)生的憂(yōu)與樂(lè ),做到在講臺上是教師,而離開(kāi)講臺則是朋友,是學(xué)生成長(cháng)的導師,人生的引路者。
1. 5心理醫生角色
大學(xué)生特別是新生正處于心理轉型期與適應期,他們渴望并強烈地要求肯定自己和保護自己,他們的自尊心異常強烈,對觸及自尊心的刺激十分敏感,由于家庭、社會(huì )的原因而共產(chǎn)生了許多問(wèn)題的青年,表現為行為異常,往往出現焦慮、恐懼癥、強迫癥、缺乏自信、自卑等心理障礙。這一切當然可以依賴(lài)心理醫生來(lái)解決,但就我國目前情況而言,主要還是靠教師來(lái)處理。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。教師要緊緊圍繞著(zhù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境等,提供科學(xué)、有效、實(shí)用的心理輔導技巧和方法,提高大學(xué)生的自我控制能力,促進(jìn)大學(xué)生的心理成熟與潛能開(kāi)發(fā),增強他們的社會(huì )適應能力,以有效地應付轉折期,健全他們的人格。
教與學(xué)是一對矛盾的統一體,他們在運動(dòng)中相互運動(dòng)、相互轉化,教師由教育角色轉化為學(xué)習者的角色;學(xué)生由學(xué)習者轉化為教育者角色。即就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習、受教育,轉化為教育者(自我教育),而達到不育的目的;教師在教育活動(dòng)中,創(chuàng )造性地實(shí)現了自己的教育理想,再次轉化為學(xué)習者,以使自己學(xué)識不斷充實(shí),境界不斷地提高。正是在這樣的角色相互轉化中,既塑造了學(xué)生的人格,也塑造了教師的人格。
2師德建設
教育是一項復雜的工作,教師的道德標準往往影響到一個(gè)群,影響到一類(lèi)人,這就要求教育者不僅要擁有良好的文化修養內涵,還必須具有高尚的道德情操。這是由教育的特殊性決定的,我們對此必須有清醒的認識。師德是教師在從事教育教學(xué)工作的過(guò)程中必須遵循的行為規范和必備的品德。它包
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