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談教師在現代信息技術(shù)介入教學(xué)中的新角色
摘要:現代信息技術(shù)介入教學(xué)過(guò)程改變了教師在教學(xué)中的主導地位,使教師由“教學(xué)”轉變?yōu)椤皩W(xué)”,教師的角色除了是評判者,組織者,激勵者,參與者和資料員外,更是課程設計者、知識建構者,情感溝通者,教學(xué)研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時(shí)地轉變教育理念,掌握和應用現代教育技術(shù),以適應時(shí)代需求。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 教師角色
現代信息技術(shù)(如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、遠程通訊技術(shù)多媒體技術(shù)和信息高速公路)日新月異的發(fā)展已滲透到教育的各個(gè)方面。比爾·蓋茨在《未來(lái)之路》一書(shū)中曾描述:“當信息高速公路投入使用,上億本書(shū)的內容就可以為人所用。讀者可以問(wèn)問(wèn)題、印課文、在屏幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計算機把文章讀出來(lái)。信息高速公路就是他的導師�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō),教師的傳統職責在很大程度上被現代教育技術(shù)——電子教師所替代。電子教師進(jìn)入課堂讓我們不得不給人類(lèi)教師在教學(xué)中的地位和角色重新定位。
Harmer (1983)在The practice of English LanguageTeaching一書(shū)中對教師角色做過(guò)總結性的描述:“教師的角色在很大程度上取決于他在不同學(xué)習任務(wù)中所起的作用是什么,我們認為有以下幾個(gè):教師作為控制者是在他需要全面負責課堂活動(dòng)的時(shí)候,如學(xué)習新內容和學(xué)生準確運用階段;作為監督者他需要了解學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的好壞,以便給予及時(shí)指正;最重要的也是最困難的角色或許是作為組織者,教師應當用清晰的指示告訴學(xué)生他們將要做什么,怎么做,什么時(shí)候開(kāi)始做,什么時(shí)候監督等等;在學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,學(xué)生需要教師的啟發(fā),指點(diǎn)而最終獨立完成任務(wù),這就是教師作為啟發(fā)者的角色;在許多場(chǎng)合,教師還可以加入到學(xué)生當中,與學(xué)生一樣平等,共同完成學(xué)習任務(wù),作為參與者會(huì )讓學(xué)生受到鼓舞;課堂上讓學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習,并不意味著(zhù)教師可以休息,而應當走動(dòng)在學(xué)生周?chē)?在需要的時(shí)候做資料員,提供必要的幫助。教師所具有的多種角色可以交叉扮演并不分先后順序。適時(shí)扮演好不同角色并能夠知道什么時(shí)候,怎樣扮演好它們對教師至關(guān)重要�！�
現代信息技術(shù)介入教學(xué)后,教師的角色除了如上所述普通教學(xué)環(huán)境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。
1.課程的設計者
信息時(shí)代,懂得電腦知識越來(lái)越必要�，F代信息技術(shù)離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)課件,而優(yōu)秀的課件就相當于一本好的教材。每個(gè)教師所面對的學(xué)生千差萬(wàn)別,需要通過(guò)對學(xué)生個(gè)性的差異、喜好和特點(diǎn)的了解,進(jìn)行有針對性的設計,實(shí)現因人施教。這方面問(wèn)題較突出的是英語(yǔ)課教師。由于專(zhuān)業(yè)設置的特殊性,他們大部分人的電腦知識不多,運用能力也不強,可以說(shuō)英語(yǔ)教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經(jīng)驗豐富的中堅力量,有課程設計的能力。為了使英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代變化,英語(yǔ)教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設計和開(kāi)發(fā)的能力,因人而宜地制定出最佳教學(xué)課件。
2.知識體系的建構者
隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于學(xué)校教育,四通八達的信息源為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師占據課堂的時(shí)間大為減少。教師必須從文化知識傳授者的角色中走出來(lái),構建適合本專(zhuān)業(yè)的新的知識體系。拿英語(yǔ)精讀課來(lái)說(shuō),老師不需要對語(yǔ)法,單詞,句型等再進(jìn)行透徹的,詳細的,反復的講解,而后給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)并且花時(shí)間去批改。利用現代化的教育技術(shù),學(xué)生只要點(diǎn)擊某個(gè)網(wǎng)址即可完成語(yǔ)法,詞匯等學(xué)習任務(wù)。所以目前建立合理的知識體系至關(guān)重要。把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力的培養上,讓學(xué)生學(xué)以至用,隨著(zhù)社會(huì )需要的變化而實(shí)現知識的自我更新,形成萌發(fā)新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
3.教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)者
評價(jià)起著(zhù)激勵導向和質(zhì)量監控的作用。教師要勤于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達。同時(shí)通過(guò)評價(jià)別人來(lái)改進(jìn)教學(xué),提高自身。實(shí)踐證明,在教學(xué)活動(dòng)中,若只有教授而無(wú)測試,只有練習而無(wú)評價(jià),就會(huì )使學(xué)生的學(xué)習積極性受到打擊,學(xué)習的興趣受到挫折。教師應及時(shí)進(jìn)行信息反饋,對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià),表彰進(jìn)步。這樣會(huì )使學(xué)生在點(diǎn)滴的成功中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習愿望和學(xué)習動(dòng)機。教師評價(jià)的作用甚至可能改變學(xué)生的一生。
4.情感的溝通者
有教育家曾用一句話(huà)概括現在的教育狀況:知識傳授的渠道在拓寬,感情溝通的大門(mén)在縮小�，F代開(kāi)放教育在突破了學(xué)習的時(shí)空界限的同時(shí),帶來(lái)了教師和學(xué)習者之間的分離狀態(tài)。這一“師生分離”狀態(tài)雖然提供了相對寬松、自由和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,卻使學(xué)習者在進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習時(shí)減少了學(xué)習者之間的交流,更減少了學(xué)習者和教師之間的交流。在普通教學(xué)環(huán)境中,心理障礙問(wèn)題雖然存在,但由于學(xué)習者之間、學(xué)習者與教師之間的廣泛交流而并不突出。在信息技術(shù)的運用中,教學(xué)系統由傳統的“人—人”模式轉變?yōu)椤叭恕獧C—人”的模式,這種模式帶來(lái)的師生分離不僅是時(shí)空上的分離,更多的是感情上的隔離。雖然現代教育技術(shù)的主要優(yōu)勢在于它的交互性,但目前受技術(shù)條件、學(xué)習者習慣、師資配備等因素的影響,交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。即使技術(shù)上能夠做到雙向視頻交流,也會(huì )因教師注意力有限而不能根本解決問(wèn)題。因此,在開(kāi)放式教育模式下,教師要重視與學(xué)習者建立良好的人際關(guān)系,用一副善于傾聽(tīng)的耳朵和極具親和力的語(yǔ)言幫助學(xué)習者釋放不良情緒,增強心理承載力,使之成為心智健康的人;同時(shí)還要重視師生之間必要的直接接觸,開(kāi)通師生情感交流的渠道,設法彌合師生的感情隔閡,提高學(xué)習者對教師及其課程的認同感。因為人類(lèi)感情的需要非虛擬接觸所能滿(mǎn)足,信息技術(shù)化的教學(xué)是難以取代傳統教學(xué)中師生的情感交流、人格感染和精神激勵的;教師還要在多媒體教學(xué)設計中注入人文關(guān)懷,在具體教學(xué)環(huán)節的設計和管理中引入賞識教育。教師這一角色的“扮演”涉及學(xué)習者學(xué)習過(guò)程中非智力因素的開(kāi)掘,對學(xué)習者心智的健康、學(xué)業(yè)的完成、終身學(xué)習能力的獲取而言是不可缺少的。
5.教學(xué)的研究者
由于先進(jìn)的教育技術(shù)將越來(lái)越多地代替教學(xué)的許多工作,英語(yǔ)教師可從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái),把更多的時(shí)間和精力用來(lái)從事教育科研。由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段以及教材等方面的變化,教學(xué)中有許多待研的課題。譬如,英語(yǔ)教師要研究在現代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)及規律,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)效果;要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗,研究新的學(xué)習情境對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的影響;研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維的能力,如何培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,了解學(xué)生需要掌握哪些學(xué)習策略和方法;研究如何利用最佳信息的呈現方式,突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),寫(xiě)出優(yōu)秀的電子教案;要研究和評價(jià)網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源,為充實(shí)和改變教學(xué)內容準備資料,并編寫(xiě)適當的教材。
要順利扮演好以上新角色,教師需要重塑教育理念并擔當起由“教”變“導”的重任。(1)教導。以高尚的人格魅力去影響學(xué)生,培養其區分良莠信息的能力。當學(xué)生具備了良好的品格,其人生旅途才會(huì )處處閃光。(2)引導。幫助學(xué)生建立適當的學(xué)習目標,并確認和選擇達到目標的最佳途徑。(3)指導。聯(lián)
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