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課改背景下初中物理教師培訓內容和方式的研究與實(shí)踐
課改背景下初中物理教師培訓內容和方式的研究與實(shí)踐
福建教育學(xué)院數理系 林艷欽
[摘 要] 課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，而教師培訓是提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應用到教學(xué)中的重要手段。因此，對課改背景下初中物理教師培訓內容和方式進(jìn)行研究與實(shí)踐是非常有意義和必要的。研究給予中學(xué)物理教師培訓若干有益的啟示：加強教師參與培訓意識，關(guān)注培訓的針對性和有效性。
[關(guān)鍵詞] 課改；初中物理；教師培訓
培養高素質(zhì)的創(chuàng )新人才是課程改革的目標和追求。在傳統教學(xué)中，教師依據教學(xué)大綱所規定的標準、內容和進(jìn)程，對學(xué)生實(shí)施有目的、有計劃、有組織的教育活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家凱洛夫把傳統教學(xué)的過(guò)程分為五個(gè)步驟：復習舊課、導入新課、講解新知、練習鞏固、布置作業(yè)。[1] 今天，這種教學(xué)思想和模式在我國的中小學(xué)教育中依然盛行。傳統的教學(xué)形式雖然在知識、效率方面存在優(yōu)勢，但是過(guò)于單一，阻礙了學(xué)生的學(xué)習熱情，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。新課程力圖從根本上扭轉人們對教學(xué)的片面看法，注重知識的建構，倡導探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為和學(xué)習方式。新課程改革的目標是培養高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，因此教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式以及創(chuàng )新教育能力等都會(huì )影響教學(xué)的效果。在基礎教育領(lǐng)域中，教育部組織實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續教育工程”，提出要對現有的中小學(xué)教師進(jìn)行基本輪訓。因此，對初中物理教師培訓內容和方式進(jìn)行研究與實(shí)踐是非常有意義和必要的。在教師培訓過(guò)程中，如何采取靈活有效的方法與途徑來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應用到教學(xué)中已經(jīng)成為我們研究的重點(diǎn)。
教師培訓內容和方式的選擇
教師培訓是提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應用到教學(xué)中的重要手段。培訓的內容和方式的設計應注重激發(fā)參訓教師自我發(fā)展的愿望，且具有針對性和有效性，能夠促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)。
1、培訓內容
首先，教師培訓要進(jìn)行教育理論的學(xué)習。教育理論包括：新教育理念；課堂教學(xué)理論與策略；教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；促進(jìn)有效教學(xué)的評價(jià)；教育科研指導。在新課程培訓中，教師的教學(xué)理念的更新顯得尤為重要。如果教師的教學(xué)觀(guān)念不更新，教學(xué)方式不轉變，課程改革就將流于形式。教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。馬克思主義認為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維�！苯處煴仨氄莆招碌南冗M(jìn)的教育理論，按照教育規律和青少年兒童身心發(fā)展的規律設計教育活動(dòng)，調控教育行為，才能達到事半功倍的效果。
其次，教師培訓應提高物理教師的學(xué)科素養，學(xué)習和研究物理課程的新編教材，了解新課程標準的要求，把握新教材編寫(xiě)思路。重點(diǎn)分析新教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，努力提高教師駕馭教材的能力以及創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)與使用新教材能力。 學(xué)科素養包括：學(xué)科教育專(zhuān)題；課程標準研讀；國外教材分析與案例研討；國內不同版本教材分析與討論。
再次，培訓應注重新課程有效教學(xué)方法的探究，正確理解自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習[2]的方式和意義、功能與實(shí)施策略。使教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，如怎樣創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的有意義的問(wèn)題情境，如何設計自主的學(xué)習策略等。
最后，教師培訓要進(jìn)行校本研修的組織實(shí)施，正確理解校本研修的意義、作用及設計校本活動(dòng)方案。
2、培訓方式
初中物理教師培訓方式采取集中的理論學(xué)習與分散的導師指導相結合的模式。具體有：
1、教育理論學(xué)習。聘請課程與教學(xué)論專(zhuān)家，結合物理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習物理學(xué)科教學(xué)的主要課程與教育教學(xué)的理論、教育科研知識；學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，包括教學(xué)大綱和教材分析；學(xué)習教改講座，觀(guān)看教學(xué)錄象。
2、案例教學(xué)。名校名師課堂 觀(guān)摩，遴選名師的教學(xué)設計或學(xué)員的教學(xué)設計，研討分析，專(zhuān)家點(diǎn)評，分享名師個(gè)人成長(cháng)與教學(xué)經(jīng)驗。強調問(wèn)題情境下的高層次學(xué)習，激發(fā)參與者積極思考，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。
3、名師引領(lǐng)。分成小組深入名師所在學(xué)校，深入課堂開(kāi)展聽(tīng)課評課，參加名師組織的教學(xué)研修活動(dòng)；在名師引領(lǐng)指導下，撰寫(xiě)教學(xué)設計，開(kāi)設教學(xué)研討課，最后進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思，課堂教學(xué)實(shí)踐。
4、合作研討。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展小組交流、合作研討、師生對話(huà)、問(wèn)題解決等多種活動(dòng)。關(guān)注參訓教師的主動(dòng)建構，鼓勵他們調動(dòng)已有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新的經(jīng)驗，為新物理課程的創(chuàng )設和實(shí)施貢獻聰明才智。
5、教學(xué)與科研相結合。參訓教師在專(zhuān)家指導下，參與教研課題的研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，努力從被動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的教育研究者。
圍繞培訓目標，培訓方案擬通過(guò)物理課程標準的認識、實(shí)驗教材的實(shí)施、物理新課程的教學(xué)設計、教學(xué)技能與物理實(shí)驗教具的制作、評價(jià)測試與物理新課程命題研究、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合、教學(xué)科研與物理校本研修等幾個(gè)方面的系統培訓，切實(shí)提高參培教師實(shí)施物理新課程的水平和教學(xué)能力。
二、培訓中出現的問(wèn)題及建議
培訓中出現的問(wèn)題有：
1、培訓中，講授的比例太大，內容過(guò)多，不夠注重培訓方式本身對參與者的示范作用。建議可以適當減少一些學(xué)習內容，增加參與的環(huán)節，使參與者親身體驗新物理課程所追求的理念，從而促進(jìn)他們在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造性地使用此類(lèi)方法。
2、培訓內容針對性不強，過(guò)于注重理論，與一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際相脫節，不符合教師的需求。培訓的內容和方式的設計應注重激發(fā)參訓教師自我發(fā)展的愿望，促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長(cháng)。
3、部分參訓教師投入的時(shí)間不足，未能很好地完成作業(yè)或完成的作業(yè)質(zhì)量不高。
建議：
1、結合學(xué)科教師和教學(xué)實(shí)際，科學(xué)系統地規劃設計培訓內容，使培訓內容既要符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求[3]，又要具有針對性和系統性。培訓內容緊緊圍繞與新物理課程有關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)參與者針對自己在新物理課程實(shí)施過(guò)程中有可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討。盡可能通過(guò)具體的實(shí)例，對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更具情境化的闡釋。
2、 培訓應提供參與的機會(huì )，使參與者不僅從概念上理解新課程的改革目標及其教育理念，而且通過(guò)多種活動(dòng)的參與，體驗新課程的改革思想和舉措，從而使自己的行為發(fā)生相應的變化。
3、 在培訓內容上要兼顧農村學(xué)校的實(shí)際，如何在現有的教學(xué)條件下體現新課程的理念是一個(gè)迫切的問(wèn)題。
4、 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式定期向參訓教師提供提供學(xué)習資料，如最新的教育教學(xué)研究成果，優(yōu)秀案例和教學(xué)設計等。
5、加強培訓的考核和管理。
三、結語(yǔ)
初中物理教師培訓不僅需要教師們的積極參與，還要依靠學(xué)校和各級教育部門(mén)的重視和積極努力，才能將培訓落到實(shí)處，將課改引向深入。通過(guò)對教師培訓內容和方式的研究及實(shí)踐，科學(xué)建構課程體系，合理設計培訓內容和方式，注重理論與實(shí)踐相結合，教學(xué)與科研相結合，以理念更新為先導，以課例研究為載體，實(shí)現課改的目標。
參考文獻：，
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[2]陳鐵杭.對初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的研究[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006(5)：89-95.
[3]傅樹(shù)京. 構建與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段相適應的培訓模式[J].教育理論與實(shí)踐，2003(6)：39-43.
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