- 相關(guān)推薦
音樂(lè )-英語(yǔ)課堂的生命之花
眾多城鄉小學(xué)現已廣泛開(kāi)設課程，針對小學(xué)生的年齡特征和英語(yǔ)學(xué)習的特殊性，許多教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)物、圖畫(huà)、游戲、競賽、錄音、表演等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)，收到了一定的效果。而筆者通過(guò)研究發(fā)現，如果將滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，同樣也會(huì )產(chǎn)生良好的效果，而且有些還是其他教學(xué)手段所無(wú)法實(shí)現的。一、音樂(lè )能放松情緒，引導學(xué)生進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)
保加利亞心家、家洛扎諾夫認為：我們每個(gè)人都有一種最佳的學(xué)習狀態(tài)，它出現于心跳、呼吸頻率和腦電波流暢的同步之時(shí)。此時(shí)，人的身體放松，而注意力卻高度中并準備接受新的信息。小學(xué)生自我控制能力較弱，在經(jīng)過(guò)課間十分鐘的追逐、嬉戲之后，呼吸、心跳都較平時(shí)快，在這種情況下，很難投入到正常的英語(yǔ)學(xué)習中去。而音樂(lè )有良好的緩解情緒的作用，兩至三分鐘持續、柔和的音樂(lè )欣賞能讓學(xué)生鎮定下來(lái)，并集中注意力。因此，在上英語(yǔ)課之前，先讓學(xué)生靜心欣賞一首優(yōu)美抒情的歌曲，在優(yōu)美柔和的旋律中，學(xué)生們心緒平靜，慢慢地融進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習的情境之中，進(jìn)入了良好的學(xué)習準備狀態(tài)，從而有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
音樂(lè )還可以作為教學(xué)的“調味劑”。如在教學(xué)小學(xué)牛津英語(yǔ)6B Unit 6 Planning for the weekend一課，談到周末計劃的過(guò)程中，我們可以滲透H部分歌曲《Will youjoinme?》的教學(xué)，這不僅讓學(xué)生掌握并能熟練地讀出B部分的詞組，同時(shí)，無(wú)形中又讓學(xué)生接觸到了本單元的一個(gè)重點(diǎn)“一般將來(lái)時(shí)”的用法，這樣，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的意境中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。對初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，要記牢書(shū)上的句子似乎是苛刻的要求但如在教學(xué)中加上類(lèi)似于《This is the way》的歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)、邊唱、邊做動(dòng)作，那會(huì )減輕孩子們對句子記憶難的心理負擔，而實(shí)際當他們能唱這首歌曲時(shí)，他們的無(wú)意識記憶已把句子記牢了；在學(xué)生感到疲勞時(shí)，一曲歡快的《Bingo》，會(huì )立刻讓他們思維活躍，精力集中；在氣氛嚴肅的測驗、前放上一首鋼琴曲，學(xué)生緊張的心情得以放松，更容易獲得優(yōu)異的成績(jì)。
二、音樂(lè )能打動(dòng)人心，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習情境
柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè )是至高無(wú)上的，因為任何事物都不能英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)大量的交際性操練，在這種操練中如果我們巧妙地運用音樂(lè )，則有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，創(chuàng )設有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生投入。例如學(xué)生初學(xué)問(wèn)語(yǔ)，進(jìn)行對話(huà)練習時(shí)，放上一首《Hello》，有助于創(chuàng )造良好的交際情境，在“Hello, hello, hello, hello, hello,Helen...”的歌聲中，孩子們帶著(zhù)微笑，一句句“Goodmorning”“How are you?”“Nice to meet you!”等問(wèn)候語(yǔ)也會(huì )脫口而出，一切都顯得那么自然、親切。再如，學(xué)習有關(guān)顏色的單詞，操練時(shí)可以放上一曲《Colour Song》。
活潑的樂(lè )曲聲，可以激活學(xué)生的形象思維，這樣讓同學(xué)們仿佛看到了“red、blue、yellow”等顏色在眼前跳躍，增強了單詞學(xué)習的情趣。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對話(huà)，體現歌曲中的交際情景。此外，像歌曲《Days of the week》，孩子們可通過(guò)這首歌曲來(lái)學(xué)習一星期中每天的讀法；又如《Mummyloves me》可以訓練一般現在時(shí)中動(dòng)詞的變化。歌曲的創(chuàng )設，讓學(xué)生從機械、呆板、單調、緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習效率。 三、能增強記憶，獲得良好的學(xué)習效果
音樂(lè )能開(kāi)發(fā)右腦，這是一個(gè)已為人們普遍接受的不爭事實(shí)。音樂(lè )作為“右腦革命者”，它能使學(xué)生的大腦右半球興奮起來(lái)，使大腦左半球得到足夠的休整而不至于受到損傷。而且能使大腦皮層興奮性增高，同時(shí)其傳導與儲存能力也相應得到提高，使大腦左右兩半球的優(yōu)勢得到發(fā)揮。從而也提高了大腦左右半球的工作學(xué)習效率。洛扎諾夫就曾通過(guò)實(shí)驗對此進(jìn)行了證明，即以?xún)?yōu)美的音樂(lè )使左大腦半球進(jìn)入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.17 至2.5倍。英語(yǔ)課本中一些較難掌握或容易混淆的句型，也可以編輯成曲讓學(xué)生演唱，像“this”和“that”同學(xué)們就容易搞混淆，例如：“This is a cat. That is a dog”，“This is a pen. That is apencil”等，如果將它們編輯成歌曲，演唱時(shí)邊唱邊做動(dòng)作，則會(huì )加深學(xué)生們的印象。在課堂提問(wèn)、表演或測驗時(shí)，學(xué)生在腦子里回憶一下這些已經(jīng)唱熟的歌曲，一下子就能脫口而出了。這樣，一來(lái)加深了學(xué)生對知識的印象，二來(lái)學(xué)生的自豪感、滿(mǎn)足感油然而生，學(xué)習英語(yǔ)的興趣則更加濃厚了。另外，學(xué)生們經(jīng)常哼唱這些英語(yǔ)歌曲，他們的語(yǔ)感也能得到促進(jìn)和提高，這種效果，是簡(jiǎn)單地讓他們讀、背所不能達到的。
四、音樂(lè )能開(kāi)拓視野，幫助學(xué)生了解英美文化
學(xué)習英語(yǔ)如果不了解英美文化，所學(xué)必然是片面的、不具體的、沒(méi)有內涵的英語(yǔ)。反過(guò)來(lái)，如果對英語(yǔ)國家的文化有了深入的了解，不僅會(huì )增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生對英語(yǔ)文化蘊含的把握，促進(jìn)所學(xué)英語(yǔ)的正確運用。
如果學(xué)生不了解圣誕節是怎么回事，那么學(xué)習At Christmas這一單元時(shí)豈不是很茫然？而如果在此課當中，教師扮演圣誕老人，在教室里布置幾棵圣誕樹(shù)，接著(zhù)播放像《Jingle Bells》，《We wish you a Merry Christmas》，《Silent Night》等一些圣誕節系列的歌曲，學(xué)生不僅了解了圣誕節而且學(xué)這一課時(shí)學(xué)生始終精力充沛，對每個(gè)知識的講解都會(huì )充滿(mǎn)著(zhù)新鮮感。同時(shí)，調動(dòng)了整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍里熟悉西方特有的圣誕文化，不僅掌握了很多語(yǔ)言知識，而且建立了初步的跨文化交際意識。英文歌曲是英美文化的精粹，許多英文歌曲就取材于英美鄉俗民風(fēng)，體現了豐富多彩的英美生活風(fēng)貌。
兒童對音樂(lè )的喜愛(ài)是與生俱來(lái)的。美國學(xué)者歐內斯特·博伊曾經(jīng)在調查中發(fā)現：音樂(lè )被評為最受學(xué)生歡迎的科目之首。因此，在高年級英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容，選擇相關(guān)的經(jīng)典英文歌曲，引導學(xué)生欣賞、學(xué)習，同時(shí)滲透英美文化的介紹，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英美語(yǔ)言與文化的整體建構，更真切地學(xué)到地道的英語(yǔ)。
【音樂(lè )-英語(yǔ)課堂的生命之花】相關(guān)文章：
談讓音樂(lè )走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂03-18
寬容-美麗的心靈之花03-18
淺談民間音樂(lè )與文化旅游之結合03-08
音樂(lè )藝術(shù)之聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)元素論文11-18
用音樂(lè )的美呵護心靈的花論文12-02