轉變閱讀觀(guān)念，提高高中生英語(yǔ)閱讀效率

教學(xué)的目標之一就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力和應用語(yǔ)言的能力。閱讀能力的培養一方面要靠學(xué)習教科書(shū)中為使學(xué)生準確地運用語(yǔ)言而設計的語(yǔ)言材料；另一方面要靠大量閱讀各種讀物。只有這樣，學(xué)生才能獲得閱讀的能力。為提高學(xué)生閱讀能力，我們應充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習慣和閱讀策略，強化他們的語(yǔ)言知識和背景知識。
閱讀教學(xué)  閱讀效率  閱讀習慣

        一 閱讀效率的概念
在當今的時(shí)代，閱讀是我們獲取信息、掌握以及運用知識和技能的一種極為重要的方式。在當今世界各國的領(lǐng)域，閱讀已被公認為是學(xué)生獲取知識的一種基本手段。閱讀教學(xué)應培養學(xué)生具有“解碼”信息、順利閱讀的能力，教會(huì )他們在充分理解的基礎上從各種渠道有效、迅速獲取所需信息。通過(guò)快速大量的閱讀，達到有效交際的目的。
        然而，多年以來(lái)，英語(yǔ)老師一直致力于利用有限的課時(shí)去培養學(xué)生的理解能力，而對如何在生活中運用一定的英語(yǔ)能力去達到獲取信息的目的卻較少涉及。雖然許多專(zhuān)家學(xué)者認為閱讀能力的培養應成為我國英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，但實(shí)際上在課堂上具體應用還很不夠。教師在課堂上只注重學(xué)生的閱讀能力是不夠的，還要注意培養學(xué)生的閱讀速度以及與之密切相關(guān)的快速閱讀等方面的能力，以便使我們的學(xué)生在應對各類(lèi)以及將來(lái)工作后的學(xué)習生活中能更好地運用自如。
        我們知道閱讀效率與閱讀速度、理解率兩個(gè)因素相關(guān)。單有速度沒(méi)有理解率或理解率很高而速度上不去，都不會(huì )有高的閱讀效率。美國閱讀專(zhuān)家Edward Fry認為，如果理解率低于70%，則表示讀得太快；如果高于90%，則表示讀得太慢；理解率介于70%～80%之間，則表示閱讀速度適中。
        無(wú)論在學(xué)習、生活、工作還是在應試中，我們都不能厚此薄彼，反之亦然。
        二 影響閱讀速度和閱讀理解率的因素
        通過(guò)對學(xué)生的調查和平時(shí)的教學(xué)觀(guān)察，發(fā)現有以下七個(gè)因素影響著(zhù)學(xué)生的閱讀速度和理解率：（1）詞匯量��；（2）語(yǔ)感差；（3）閱讀技巧欠缺（如逐字逐句地閱讀、過(guò)分重視細節，而忽視對閱讀材料的整體理解、回視、有聲朗讀和無(wú)聲朗讀影響閱讀速度等）；（4）語(yǔ)法基礎知識薄弱，對英語(yǔ)中的復合句缺乏必要的理解能力；（5）背景知識欠缺；（6）邏輯思維能力差；（7）文化差異。此外，在應試時(shí)應試者的身心健康也會(huì )制約閱讀效率的發(fā)揮。
        因此，要想真正成為一個(gè)有效的閱讀者，擁有較強的閱讀能力，必須具備以下基礎知識、相關(guān)能力與閱讀技巧：
        1．要有一定的詞匯量
        詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量又是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎。沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。新課標要求高中畢業(yè)生掌握3500個(gè)左右詞匯。詞匯量加大既是對傳統英語(yǔ)教學(xué)的挑戰，也是對教師指導水平的考驗。因此，教學(xué)中如何指導、幫助學(xué)生記憶、鞏固、掌握新課標規定的詞匯始終是高中教師應著(zhù)力關(guān)注的。詞匯的重要性怎么強調也不為過(guò)。
        2．閱讀理解也考查學(xué)生的語(yǔ)言功底如語(yǔ)法知識、慣用法知識和語(yǔ)感等，這些對閱讀理解都有很大的影響
        我們應指導學(xué)生在提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)法知識時(shí)，不能忽視對慣用法的掌握和語(yǔ)感的培養。因為掌握好這兩個(gè)方面可以大大提高自己的閱讀理解準確率和閱讀速度。
        3．閱讀理解能力與學(xué)生的知識面有關(guān)
        在實(shí)際生活和高考閱讀理解題中，體裁的多樣性（variety）和題材的多面性（all－sidedness）都要求學(xué)生平時(shí)要有意擴大自己的知識面，通過(guò)大量閱讀各種中報刊，來(lái)了解各方面知識。
        4．閱讀理解能力與學(xué)生是否掌握和運用一定的閱讀技巧和方法尤為密切相關(guān)
        了解并運用恰當的閱讀方法和技巧，可以大幅度提高閱讀速度和效率。閱讀理解可以體現出一個(gè)人對包括詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法在內的各種英語(yǔ)基礎知識的掌握和運用，是一種檢測英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力的方式。無(wú)論何時(shí)何地，靈活運用良好的閱讀方法和技巧都會(huì )收到事半功倍的效果。
        三 如何提高閱讀效率
        1．根據閱讀目的、閱讀材料的內容和閱讀材料的難易度，選擇不同的閱讀方法
        目前，高中英語(yǔ)教師最常用的閱讀方法和技巧主要有快速閱讀、瀏覽式閱讀（略讀）、跳躍式閱讀和仔細閱讀等幾種。
        根據專(zhuān)家的研究，閱讀速度越快，理解能力越強�？焖匍喍纫�求思想高度集中，透徹理解文章，即重思維、重全神貫注、重眼睛和大腦的協(xié)調。如果不管文章類(lèi)型及閱讀目的，逐字逐句閱讀，甚至輕聲朗讀，不僅影響閱讀速度，而且對理解文章沒(méi)有多少幫助，而閱讀速度太慢，勢必影響效率。鑒于此，教師應幫助學(xué)生逐步改正逐字逐句閱讀的不良習慣，養成快速閱讀的習慣。當然，對閱讀的要求應是在理解的基礎上提高速度。光有速度，對文章不理解等于沒(méi)讀；理解了而閱讀速度太慢，則說(shuō)明效率低下。因而閱讀教學(xué)中很重要的任務(wù)應是在能夠理解的條件下提高閱讀速度，學(xué)生在具有一定的語(yǔ)言水平后應接受快速閱讀訓練。
        廣義上講，快速閱讀應包括略讀和跳躍性閱讀。在略讀過(guò)程中，學(xué)生應“一目十行”地通讀全文，側重理解文章大意和中心思想。有時(shí)，在略讀時(shí)不必通過(guò)全文就能把握文章的總體概念。這時(shí)，一般只閱讀主題句、關(guān)鍵詞和小標題等有關(guān)信息。
        在教學(xué)實(shí)踐中，培養學(xué)生快速閱讀和略讀能力時(shí)，學(xué)生往往由于害怕漏掉或錯誤理解某些信息而裹足不前。對此，教師應幫助學(xué)生消除這種主觀(guān)心理障礙，幫助他們理解此法的益處。        與一目十行的快速閱讀和略讀不同，跳躍式閱讀是指在閱讀過(guò)程中，有意識地跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的句子和段落或篇章而抓住關(guān)鍵句子和段落的方法，目的是快速尋找所需信息，掌握文章的全貌和要點(diǎn)。大膽采用跳躍式閱讀，抓住要點(diǎn)信息，略去次要無(wú)用的詞句，迅速理解文章主旨和掌握文章全貌則是每一個(gè)高效的學(xué)生應該具備的能力。
        一般來(lái)說(shuō)，跳躍式閱讀可分為三種形式：基于特殊標點(diǎn)符號提示的跳躍式閱讀；基于句子結構和語(yǔ)法成分的跳躍式閱讀和基于文章寫(xiě)作結構的跳躍式閱讀。
        2．加強良好閱讀習慣的培養
        除了通過(guò)掌握閱讀技巧來(lái)提高閱讀效率之外，還應注意通過(guò)培養良好的閱讀習慣來(lái)提高閱讀效率�！罢Z(yǔ)言學(xué)習不能說(shuō)不是一種習慣的養成。俗語(yǔ)說(shuō)：‘習慣成’。養成習慣才能自由地使用語(yǔ)言�！睂W(xué)生的良好閱讀習慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復的實(shí)踐才能養成。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要培養學(xué)生以下幾方面的習慣：
        第一，改變學(xué)生不良閱讀習慣。逐字逐句地閱讀和出聲閱讀是學(xué)生在閱讀中普遍存在的問(wèn)題。另外，閱讀時(shí)遇到生詞就查詞典的現象還存在。我每帶一屆新生，一開(kāi)始就嚴格要求其閱讀時(shí)不查詞典，不得出聲或一字一句地讀。
        第二，積極發(fā)問(wèn)的習慣。在閱讀教學(xué)中，筆者想方設法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣一來(lái)可活躍課堂氣氛，二來(lái)可增加師生互動(dòng)。
        第三，積累背景知識的習慣。雖說(shuō)學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，回答問(wèn)題不能脫離原文，但他們具備的背景知識多寡的重要性是顯而易見(jiàn)的。閱讀理論認為：閱讀理解實(shí)際上是一個(gè)人的概括能力、背景知識和加工策略三者之間相互作用的結果。
        第四，以意群為單位閱讀的習慣。指導學(xué)生進(jìn)行意群閱讀即以短語(yǔ)、意群、句子成分、整個(gè)句子乃至整個(gè)段落為單位進(jìn)行閱讀，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀。
        第五，養成大量閱讀的習慣。高中新課程標準語(yǔ)言技能閱讀八級目標明確規定：除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬(wàn)詞以上。這僅是一個(gè)閱讀數量上的要求，閱讀的質(zhì)量，即閱讀的難度也有較高的規定：能根據學(xué)習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理。如果只是依賴(lài)現有教材來(lái)實(shí)現以上目標是遠遠不夠的。以教材為閱讀材料，充其量只能打造學(xué)生的閱讀基礎，培養其閱讀的習慣，要想在此基礎上有所提高和，課下應布置和指導學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。在選材上要注意文章的題材和體裁，難度基本與課文同步�！稌�(shū)蟲(chóng)》《春天系列》《床頭燈系列》和《21世紀報》等都是很好的課外閱讀材料。
        第六，培養學(xué)生具有時(shí)間觀(guān)念的習慣。無(wú)論是在課堂上的限時(shí)閱讀訓練，還是在課外的學(xué)生自主閱讀，都要求學(xué)生像對待正式一樣，全神貫注、嚴格認真。
        實(shí)踐證明，只要我們在閱讀教學(xué)中注意綜合運用上面所涉及的方法，學(xué)生的閱讀速度在短期內普遍都會(huì )有顯著(zhù)提高，而閱讀理解率并不會(huì )下降。
        四 結束語(yǔ)
        轉變閱讀觀(guān)念，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，是我們英語(yǔ)老師的“分內事”，也是在生活中希望能快速取得成功的人都應追求的目標。因此，在日常教學(xué)中，為幫助學(xué)生提高閱讀能力，我們應充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習慣和閱讀策略，強化他們的語(yǔ)言知識和背景知識，以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。

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