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試析法律視角下的就業(yè)協(xié)議書(shū)
[論文摘要]高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中必須要有一份由畢業(yè)生、用人單位和高校三方簽訂的就業(yè)協(xié)議書(shū),以便畢業(yè)生能夠在畢業(yè)后順利到用人單位報到。然而,隨著(zhù)我國體制和體制改革的不斷深入,就業(yè)協(xié)議書(shū)的問(wèn)題逐漸顯現。本文分析了就業(yè)協(xié)議書(shū)的性質(zhì)及作用,并針對其弊端提出了改進(jìn)建議,進(jìn)而指出高校就業(yè)部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的職能逐漸弱化,而教育服務(wù)職能成為主導。
[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)協(xié)議書(shū) 勞動(dòng) 就業(yè)管理 就業(yè)服務(wù)
《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)就業(yè)協(xié)議書(shū))是由高校畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校三方簽訂的,以此來(lái)明確三方在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中權利義務(wù)關(guān)系,俗稱(chēng)三方協(xié)議。就業(yè)協(xié)議書(shū)一般由教育主管部門(mén)或各省、市、自治區就業(yè)主管部門(mén)統一制定。在我國當前的就業(yè)體制下,就業(yè)協(xié)議書(shū)是教育部門(mén)制定就業(yè)計劃的依據,是進(jìn)行畢業(yè)生派遣的根據,是確認就業(yè)意向和勞動(dòng)需求的憑證,也是進(jìn)行就業(yè)率的重要依據。而在實(shí)踐中,就業(yè)協(xié)議書(shū)卻存在著(zhù)諸多問(wèn)題,使畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校間產(chǎn)生了許多矛盾和糾紛。因此,對就業(yè)協(xié)議書(shū)的性質(zhì)、作用及其存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考,并尋求完善之策,成為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要內容。
一、就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律性質(zhì)和作用
新中國成立以來(lái),大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了“完全計劃型就業(yè)階段—計劃為主導,為輔階段—以市場(chǎng)為主導,但仍留有計劃經(jīng)濟痕跡”三個(gè)階段。在第三階段,國家提出高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)要與用人單位“雙向選擇,自主擇業(yè)”。而按照現行規定,在校生是不能建立勞動(dòng)關(guān)系的,只有畢業(yè)后才有資格簽訂勞動(dòng)合同。但找工作必須在畢業(yè)前進(jìn)行,若畢業(yè)時(shí)無(wú)單位接收,畢業(yè)生就無(wú)法得到派遣(主要涉及學(xué)生戶(hù)口、的接收),于是在從指令分配向雙向選擇轉變的過(guò)程中,教育部門(mén)定制了一種書(shū)面協(xié)議,產(chǎn)生了介于國家分(派遣)和市場(chǎng)尋找(勞動(dòng)合同)之間的就業(yè)協(xié)議書(shū),用以解決時(shí)間差的問(wèn)題。由此可見(jiàn),就業(yè)協(xié)議書(shū)是基于制度上的需求而產(chǎn)生的。但就該協(xié)議本身的性質(zhì)而言,卻是眾說(shuō)紛紜,目前國內學(xué)界對此主要有兩種觀(guān)點(diǎn):一是勞動(dòng)合同說(shuō),二是民事合同說(shuō)。
(一)勞動(dòng)合同說(shuō)
1.狹義勞動(dòng)合同。持此觀(guān)點(diǎn)者認為,就業(yè)協(xié)議書(shū)應當適用勞動(dòng)合同,其依據在于:(1)合同性質(zhì)一致。從實(shí)質(zhì)上說(shuō),就業(yè)協(xié)議書(shū)確定了一種勞動(dòng)關(guān)系。就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律效力幾乎等同于簽訂勞動(dòng)合同。(2)主體意思表示一致。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇,這與勞動(dòng)者和用人單位之間簽訂勞動(dòng)合同時(shí),雙方的主觀(guān)意思表達所處的狀態(tài)完全一致。(3)法律依據一致。由于就業(yè)協(xié)議書(shū)是確立勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)議,用人單位對畢業(yè)生錄用、接收之后,要有試用期、最低勞動(dòng)年限的規定,與勞動(dòng)合同的要求相一致,因此就業(yè)協(xié)議書(shū)應當遵循《勞動(dòng)法》。在發(fā)生爭議時(shí),也應按照《勞動(dòng)法》的規定依法處理。
2.附條件的勞動(dòng)合同。這種觀(guān)點(diǎn)主要指協(xié)議的生效與否,取決于畢業(yè)生到用人單位報到與否以及用人單位是否如期接收畢業(yè)生。如果畢業(yè)生到用人單位報到,協(xié)議生效;如果畢業(yè)生不到用人單位報到或者由于用人單位的原因對畢業(yè)生不予接收,協(xié)議不生效。一方或雙方因此而承擔的責任應按照雙方的約定及《勞動(dòng)法》的相關(guān)規定處理。
3.錄用合同。有學(xué)者認為大學(xué)生就業(yè)協(xié)議書(shū)應該是一種特殊的勞動(dòng)合同,即錄用合同。所謂錄用合同,是指以職工錄用(雇傭)為目的,由用人單位在招收勞動(dòng)力為新職工時(shí)與被錄用者依法簽訂的,締結勞動(dòng)關(guān)系并約定勞動(dòng)權利和勞動(dòng)義務(wù)的合同。錄用合同與一般勞動(dòng)合同相比,具有以下特征:第一,目的的特殊性。錄用合同雖然也是勞動(dòng)合同,但其主要目的在于確定用人單位對勞動(dòng)者的錄用,是勞動(dòng)者成為用人單位職工的前提。第二,時(shí)間的特殊性。錄用合同是在勞動(dòng)者正式成為用人單位的職工之前簽訂的合同。第三,主體的特定性。錄用合同的一方當事人為用人單位,而另一方是作為社會(huì )勞動(dòng)力的被錄用者。第四,內容上的意向性。雙方的約定多為意向性的內容,雙方的權利義務(wù)需要在被錄用者到用人單位報到之后以勞動(dòng)合同進(jìn)行最終確認。
(二)民事合同說(shuō)
1.預約合同。對于預約,我國合同實(shí)務(wù)中屢有應用,但《通則》和《》沒(méi)有就其作出規定。關(guān)于預約的含義,民法理論通常認為是指將來(lái)訂立一定契約的契約。預約的目的是訂立本合同。就業(yè)協(xié)議書(shū)是明確畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中權利與義務(wù)的書(shū)面協(xié)議。就業(yè)協(xié)議書(shū)一經(jīng)簽訂,對三方都具有約束力。因此有學(xué)者認為,就業(yè)協(xié)議書(shū)是畢業(yè)生將來(lái)與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的依據,尤其是在就業(yè)協(xié)議書(shū)備注中就服務(wù)期、違約金等涉及勞動(dòng)關(guān)系存續期間的權利義務(wù)進(jìn)行約定的內容應在日后訂立的勞動(dòng)合同中予以認可。畢業(yè)生與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書(shū)是典型的預約合同,畢業(yè)生與用人單位簽訂的勞動(dòng)合同則屬于本合同。
2.狹義合同。持此觀(guān)點(diǎn)者認為就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律性質(zhì)是一種民事合同。其一,性質(zhì)發(fā)生了變化。高等教育性質(zhì)的變化導致了高校教育功能及其在社會(huì )關(guān)系中地位的變化。在就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律關(guān)系中,學(xué)校作為管理者的地位已經(jīng)弱化,只是充當服務(wù)者或監督者的角色。其二,就業(yè)協(xié)議書(shū)是畢業(yè)生、用人單位雙方在平等基礎上意思表示一致的民事法律行為。只有雙方的意思表示達成一致時(shí),才能成立就業(yè)協(xié)議書(shū),否則不能成立。其三,就業(yè)協(xié)議書(shū)是用人單位和畢業(yè)生雙方當事人設立各自權利義務(wù)的民事法律行為。根據就業(yè)協(xié)議書(shū),畢業(yè)生享有到用人單位工作的權利,而用人單位則享有對畢業(yè)生的人事管理權。這種不具有任何公益性質(zhì)而僅僅是保護私權的就業(yè)協(xié)議書(shū)理應歸于民事合同。
二、就業(yè)協(xié)議書(shū)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)校作為一方主體的地位尷尬
根據《》和《勞動(dòng)法》的相關(guān)規定,就業(yè)是勞動(dòng)者和用人單位的自主、自愿行為,在符合規定的前提下,其他任何個(gè)人和單位都不應該進(jìn)行干涉與限制。而《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規定》第二十四條規定:經(jīng)供需見(jiàn)面和雙向選擇后,畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應當簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū),作為制定就業(yè)計劃和派遣的依據。未經(jīng)學(xué)校同意,畢業(yè)生擅自簽訂的協(xié)議無(wú)效。簡(jiǎn)言之,畢業(yè)生和用人單位能否簽訂協(xié)議,還要依賴(lài)于學(xué)校的態(tài)度。就業(yè)協(xié)議書(shū)作為特殊時(shí)期的產(chǎn)物,在現階段卻與公民的就業(yè)權和勞動(dòng)權格格不入。同時(shí),依然將大學(xué)生的就業(yè)與其他主體區別對待,似有“身份歧視”之嫌,與我國就業(yè)促進(jìn)法大力規制就業(yè)歧視的立法宗旨背道而馳。而學(xué)校方雖然被賦予了作為就業(yè)協(xié)議書(shū)主體方的權利,但在實(shí)際過(guò)程中,學(xué)校卻只是例行公事的一方,對于畢業(yè)生的擇業(yè)權并無(wú)真正的干預權力。2007年6月,清華大學(xué)就業(yè)中心面對全國20余所重點(diǎn)高校就業(yè)部門(mén)和國內外百家用人單位進(jìn)行了《就業(yè)協(xié)議書(shū)》相關(guān)問(wèn)題的調研,結果表明:半數以上的高校認為只要畢業(yè)生和用人單位在就業(yè)協(xié)議書(shū)上簽字蓋章,協(xié)議即已生效。雖然有75.3%的用人單位認為協(xié)議需要三方均簽字蓋章才生效,但61.1%的用人單位表示簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)過(guò)程中學(xué)校的角色是見(jiàn)證方和擔保方,只有23.4%的用人單位認為學(xué)校屬于協(xié)議方�？梢�(jiàn),實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)校作為一方主體已經(jīng)形同虛設,欠缺主體的權利,甚至連違約的可能性都沒(méi)有。
(二)違反協(xié)議的責任性質(zhì)難以界定
由于就業(yè)協(xié)議書(shū)是畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方的協(xié)議,往往在法律定性上比較復雜,司法介入很難準確嚴謹。尤其是在畢業(yè)生或用人單位不履行就業(yè)協(xié)議書(shū)的責任定性上,還存在著(zhù)法律盲點(diǎn)。如前文所述,理論界對于就業(yè)協(xié)議書(shū)的性質(zhì)主要集中在勞動(dòng)說(shuō)和民事合同說(shuō)上,但對于就業(yè)協(xié)議書(shū)與勞動(dòng)合同之間的關(guān)系,看法卻相對一致,即雖然兩者有一定的密切性和關(guān)聯(lián)性,但是在協(xié)議主體、內容、形式、時(shí)間等方面有著(zhù)明顯的不同,因此就業(yè)協(xié)議書(shū)不等同于勞動(dòng)合同。在實(shí)踐中,勞動(dòng)合同由《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)》調整,而因就業(yè)協(xié)議書(shū)產(chǎn)生的糾紛(主要指用人單位和畢業(yè)生違反就業(yè)協(xié)議書(shū)的情況)一般是比照《通則》和《合同法》進(jìn)行處理。但是由于對就業(yè)協(xié)議書(shū)的性質(zhì)有不同理解,對于違約責任的認定的意見(jiàn)不一,有的認為直接適用合同違約責任,有的建議應為締約過(guò)失責任。隨著(zhù)高校就業(yè)協(xié)議書(shū)違約情況的日益增多,準確界定違約責任也愈發(fā)緊迫。
(三)就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同銜接脫節
就業(yè)協(xié)議的內容只是表明雙方自愿達成的畢業(yè)生到用人單位工作的意思表示,不涉及勞動(dòng)合同的期限、勞動(dòng)報酬、工作條件等內容。盡管三方協(xié)議中允許將這些事項在備注部分講明,但事實(shí)上,幾乎沒(méi)有畢業(yè)生有勇氣和用人單位商討這類(lèi)事項并約定用白紙黑字寫(xiě)明。再加上由于就業(yè)協(xié)議在畢業(yè)生到用人單位報到后便失效,必須由用人單位和畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同來(lái)予以最終確定。而勞動(dòng)合同與就業(yè)協(xié)議在內容上存在著(zhù)許多差異,從而導致矛盾的產(chǎn)生。例如,勞動(dòng)合同中可以規定試用期。根據《勞動(dòng)法》的相關(guān)規定,在試用期內,勞動(dòng)者可以隨時(shí)要求解除勞動(dòng)合同而無(wú)須承擔違約責任。而就業(yè)協(xié)議中一般會(huì )有服務(wù)期的規定和違反就業(yè)協(xié)議的違約金約定,現實(shí)中已發(fā)生畢業(yè)生報到后在試用期辭職的案例,而用人單位認為勞動(dòng)合同產(chǎn)生的基礎是就業(yè)協(xié)議,要想解除勞動(dòng)合同就要先解除就業(yè)協(xié)議,因而產(chǎn)生了是按照勞動(dòng)合同的相關(guān)規定來(lái)解決還是按照就業(yè)協(xié)議的約定來(lái)解決的糾紛。同時(shí),由于就業(yè)協(xié)議對于畢業(yè)生的未來(lái)工作崗位和內容鮮有格式約定,一旦畢業(yè)生在入職后簽訂勞動(dòng)合同時(shí)發(fā)現條款與之前的口頭約定不符,也同樣會(huì )產(chǎn)生爭議。
三、針對就業(yè)協(xié)議諸多問(wèn)題的思考與對策
(一)學(xué)校退出就業(yè)協(xié)議的主體方地位
“學(xué)校在就業(yè)協(xié)議中的地位,應由當事人之一轉變成協(xié)議的審批者或監督者�！本蜆I(yè)協(xié)議的簽訂、生效、履行和違約等事宜都只能取決于用人單位和畢業(yè)生的主觀(guān)意愿,而不能取決于學(xué)校�！皩W(xué)校退出三方就業(yè)協(xié)議,是其主動(dòng)適應體制和勞動(dòng)就業(yè)制度改革的需要�！蹦壳�,上海、廣州、西安、武漢部分高校已開(kāi)始試行就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合二為一的做法,即在就業(yè)協(xié)議中增加勞動(dòng)合同的格式內容,學(xué)校方也退而成為“鑒證方”,不再作為一方主體。
就業(yè)協(xié)議書(shū)存在的基礎已經(jīng)發(fā)生了較大的變化,原有的三方協(xié)議也進(jìn)行相應的改革�，F在的就業(yè)協(xié)議書(shū)在性質(zhì)上是關(guān)系混亂的,在畢業(yè)生和用人單位這兩方平等主體之間又存在了學(xué)校主體,以最初學(xué)校作為一方主體的作用來(lái)看,學(xué)校主要履行著(zhù)職能,一份協(xié)議中既有平等主體的民事關(guān)系又有特別行政關(guān)系,的確是不合適的。而如果學(xué)校以民事法律主體的角色出現,則又無(wú)法解釋其在協(xié)議中所承擔的責任。因而,改變其主體地位是很有必要的。目前,在部分省市,學(xué)校成為“鑒證方”,即學(xué)校退而成為審核方,對此筆者持謹慎態(tài)度,學(xué)校有權審核學(xué)生的資格,但對于用人單位,在無(wú)法律法規明確賦權的前提下,學(xué)校很難做到實(shí)質(zhì)性的審核,如果僅為形式審查,意義不大,因此用“見(jiàn)證方”一詞更為準確和妥當。2009年10月,筆者作為高校代表參加了部有關(guān)就業(yè)協(xié)議書(shū)修訂的研討會(huì ),會(huì )議明確對就業(yè)協(xié)議書(shū)進(jìn)行了定位,提出:就業(yè)協(xié)議書(shū)是普通高等學(xué)校畢業(yè)生和用人單位在正式確立勞動(dòng)人事關(guān)系前,經(jīng)雙向選擇,在規定期限內就確立就業(yè)關(guān)系、明確雙方權利和義務(wù)而達成的書(shū)面協(xié)議;是用人單位確認畢業(yè)生相關(guān)信息真實(shí)可靠以及接收畢業(yè)生的重要憑據;是高校進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)管理、編制就業(yè)方案以及畢業(yè)生辦理就業(yè)落戶(hù)手續等有關(guān)事項的重要依據。這是近年來(lái)教育部首次對就業(yè)協(xié)議書(shū)的內涵進(jìn)行較為細致的描述,從中我們可以看出,對于就業(yè)協(xié)議書(shū)的主體究竟是兩方還是三方并未明確說(shuō)明,但指出了就業(yè)協(xié)議書(shū)對于畢業(yè)生和用人單位是非常重要的約定雙方權利義務(wù)的協(xié)議。而對于學(xué)校而言,則主要是進(jìn)行就業(yè)管理的依據,至于協(xié)議書(shū)的格式版本制作權則下放至各地,教育部不做統一要求,也就是對目前的兩方協(xié)議實(shí)踐采取了默認態(tài)度,可以說(shuō)走出了關(guān)鍵的一步。
(二)使就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同實(shí)現無(wú)縫連接
為了避免就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同因內容矛盾而產(chǎn)生糾紛,應該使兩者的內容相銜接、相一致。協(xié)議條款是規定雙方權利與義務(wù),追究違約責任的依據,條款應具體、明確、清楚,便于執行。因此,在就業(yè)協(xié)議中應設定與勞動(dòng)合同的條款相一致的格式條款,而且備注中另行約定的內容也必須符合《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)》的相關(guān)規定。這樣,在就業(yè)協(xié)議一方主體出現違約時(shí),就有法可依、有據可循,不至于陷入無(wú)所適從的狀況。前文所述的就業(yè)協(xié)議調研也表明,在目前就業(yè)協(xié)議中沒(méi)有勞動(dòng)合同相關(guān)內容的格式規定的情況下,絕大多數用人單位都不會(huì )將勞動(dòng)合同的實(shí)質(zhì)內容以及單位違反就業(yè)協(xié)議的責任在約定欄中明示,但卻愿意將畢業(yè)生違約的責任予以說(shuō)明。如果將就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同內容相銜接,必然能夠更好地保護畢業(yè)生的就業(yè)權益,也會(huì )在一定程度上降低畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議違約率。
(三)教育行政部門(mén)和學(xué)校的基本職責需要重新界定
教育行政部門(mén)和學(xué)校的基本職責是促進(jìn)就業(yè),其應該是服務(wù)者,而不應該是領(lǐng)導者。隨著(zhù)我國勞動(dòng)人事制度改革的深入和畢業(yè)生供求矛盾的變化,教育行政部門(mén)和學(xué)校在職能上發(fā)生了很大的變化。教育體制的改革使得高校和學(xué)生的法律關(guān)系也在發(fā)生變化,不再是單純的教育與被教育關(guān)系,還有管理和被管理關(guān)系,更有平等的合同關(guān)系、民事關(guān)系。而在畢業(yè)生就業(yè)這一問(wèn)題上,在不同的階段,雙方的關(guān)系也不同。但縱觀(guān)畢業(yè)生就業(yè)的全過(guò)程,及早為畢業(yè)生提供職業(yè)和就業(yè)幫助應是學(xué)校的一個(gè)重要職能。同時(shí),一方面,鑒于體制要求,學(xué)校還必須完成畢業(yè)生的戶(hù)檔遷移、就業(yè)率等任務(wù),因此學(xué)校應該加強對就業(yè)協(xié)議的登記管理工作,以規范協(xié)議簽訂的有效性。另一方面,鑒于畢業(yè)生就業(yè)所涉及的部門(mén)繁多,教育行政部門(mén)只是其中的一個(gè)環(huán)節。建議教育部門(mén)應發(fā)揮促進(jìn)就業(yè)的功能,為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )造更加良好的環(huán)境和條件。
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