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試論情緒效應在體育院校輔導員教育工作中的應用
[論文摘要]文章闡釋了“情感效應”的概念,并從體育院校輔導員的人格魅力、的可信度、集體榮譽(yù)感、教育工作的有效性及激勵后進(jìn)生五個(gè)方面,探討了情緒效應對輔導員工作的積極影響,強調了“情緒效應”在輔導員工作中的重要作用。輔導員應依據學(xué)生的認知結構和個(gè)性特征,采取靈活的策略調節學(xué)生的情緒,培養學(xué)生積極的學(xué)習情感,促進(jìn)其全面發(fā)展。
[論文關(guān)鍵詞]情緒效應 體育院校 輔導員
情緒是人對客觀(guān)事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,在人的活動(dòng)中具有激發(fā)、組織、維持和導向作用,它由情緒體驗、情緒表現和情緒生理三種因素結合而成。情緒、動(dòng)機和情感在人的活動(dòng)過(guò)程中是相互聯(lián)系的,在教育教學(xué)過(guò)程中只有情緒和情感的參與,才能取得良好的教育效果,并且這種情緒效果的傳遞和影響也是相互的,促進(jìn)情緒效應的良性發(fā)展和有效傳遞是發(fā)展師生關(guān)系的基礎之一。隨著(zhù)高校教育教學(xué)改革的不斷深入,各類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)的招生規模也在不斷擴大�；诖�,如何創(chuàng )造平安、和諧的校園,是所有體育院校學(xué)生工作者不容回避的問(wèn)題。一方面,體育院校學(xué)生思想輔導員(以下簡(jiǎn)稱(chēng)輔導員)要依靠學(xué)校的規章制度開(kāi)展工作;另一方面,要通過(guò)自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。輔導員在對學(xué)生進(jìn)行引導和教育時(shí),可以運用“情緒效應”調整自身的情緒狀態(tài),以積極的態(tài)度面對學(xué)生,注重學(xué)生的情緒變化,創(chuàng )造平等和諧的氛圍,以保證良好的教育效果。
一、體育教育過(guò)程中的情緒效應
情緒在大多數時(shí)候處于良性溫和的激活狀態(tài),能夠組織、維持并人的行為。情緒系統是一個(gè)既影響其他系統,又受其他系統影響的體系。情緒效應又稱(chēng)情感效應,它是指一個(gè)人的情緒狀態(tài)可以影響到另一個(gè)人的情緒狀態(tài)。特別是在印象形成過(guò)程中,主體的情緒狀態(tài)更具有十分重要的作用。主體與客體接觸時(shí),主體的喜怒哀樂(lè )對于雙方關(guān)系的建立或是對于客體的評價(jià)產(chǎn)生著(zhù)巨大的影響。同時(shí),主體和客體雙方會(huì )產(chǎn)生“情緒傳染”的心理效果,主體情緒低落或是消極,也可以引起客體的不良態(tài)度和反映,影響良好關(guān)系的建立。
由此可見(jiàn),對情緒效應的研究是基于情緒的正性傳遞的,這種良性情緒狀態(tài)能激發(fā)個(gè)體積極地認知和參與,并調節和強化認知活動(dòng)和過(guò)程,促進(jìn)個(gè)體對在學(xué)習和生活過(guò)程中形成積極的動(dòng)機指向和良好的個(gè)性心理品質(zhì),從而有效地提高個(gè)體心理健康水平。這就是情緒研究的實(shí)效性,目前在情緒心理研究中,體育學(xué)科的應用研究最多,達到16.46%。教育教學(xué)過(guò)程是形成師生間、學(xué)生間心理關(guān)系的實(shí)踐過(guò)程,良好的心理關(guān)系會(huì )直接影響著(zhù)教育的效果和學(xué)生的發(fā)展。教師以積極的情感投入到教育過(guò)程中,會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生安全感,并激發(fā)其產(chǎn)生積極的行為。因此,教師要愛(ài)學(xué)生,誠懇地對待學(xué)生,與學(xué)生建立起、平等的新型師生關(guān)系。而教師的學(xué)識、品德、行為以及對學(xué)生的態(tài)度則是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。
體育院校的輔導員作為體育教育工作者,熟知體育教學(xué)的特點(diǎn),對體育學(xué)科學(xué)習過(guò)程有切身的體會(huì )和認知。因此,在實(shí)踐中運用“情緒效應”施教是十分必要和有效的。輔導員應充分利用積極的情緒效應,因勢利導,克服某些心理因素的消極影響,形成積極的正性情感效應并傳遞給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)和動(dòng)機。
二、情緒效應對輔導員工作的影響
情緒效應作為情緒的傳遞和轉化過(guò)程,包括正性情緒效應和負性情緒效應。良好的情緒效應可以適度地喚醒和激發(fā)個(gè)體的心境狀態(tài)和動(dòng)機水平,極大地豐富教育教學(xué)中的情感體驗。形成情緒效應的方法是多樣的,并且不拘泥于常規的教學(xué)過(guò)程。
1.應用“情緒效應”可以增強輔導員的人格魅力。教育心認為,教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現出較明顯的一致性。因此,輔導員首先需要在學(xué)生中樹(shù)立威信并適時(shí)地體現自己的人格魅力,這是做好班級工作和教育工作的先決條件。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,暫時(shí)沒(méi)有升學(xué)的壓力,也就隨之失去了求學(xué)動(dòng)力,此外對新環(huán)境的不適應也使他們感到茫然,甚至導致其情緒低落、迷失自我。在這種情況下,輔導員較高的個(gè)人威信和較強的人格魅力可以有效地提高教育效果。而輔導員在工作中運用“正性情緒效應”則可以將增強教育者的教育威信和人格魅力,使其成為學(xué)生的知心朋友和引路人,并以自己樂(lè )觀(guān)、積極的人生態(tài)度感染學(xué)生。
2.應用“情緒效應”可以提高的可信度。輔導員在面對專(zhuān)業(yè)水平差的學(xué)生時(shí),更應該利用“情緒效應”的正向影響對其進(jìn)行教育和引導。以真摯的感情和積極的態(tài)度投入工作,深入了解學(xué)生,做到“動(dòng)之以情,曉之以理,導之以行”,最終增強學(xué)生對輔導員的信任感。這樣學(xué)生自然就會(huì )把輔導員的批評看成是對自己的關(guān)愛(ài),把輔導員的表?yè)P看成是對自己的鼓勵,引起師生間的情感共鳴,并使學(xué)生將外在的規范內化為自己的道德品質(zhì),從而獲得“親其師,信其道”的效果。
3.應用“情緒效應”可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感�！耙虿氖┙獭辈粌H要體現在知識的傳授上,也要體現在對學(xué)生的教育上。對此,情緒效應的傳遞寓于輔導員真誠地熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生的過(guò)程中,這種“情緒效應”能促進(jìn)師生間的情感交流,由此學(xué)生就會(huì )更樂(lè )意與輔導員推心置腹地談學(xué)習、生活,這種融洽的師生關(guān)系則有助于形成一個(gè)有凝聚力和向心力的集體。在這一過(guò)程中,“情緒效應”即是增強集體榮譽(yù)感的媒介。
4.應用“情緒效應”可以提高教育工作的有效性。情緒調節機制可以體現在自動(dòng)運作的生理、認知、情緒、情緒與認知相互作用、情緒與行為相互影響等過(guò)程中。輔導員通過(guò)創(chuàng )設情景來(lái)應用“情緒效應”,可以引發(fā)學(xué)生的正性情緒,使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境狀態(tài),并通過(guò)適當的評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生成就感、滿(mǎn)足感和自豪感。情感在教育學(xué)生的過(guò)程中具有很強的感染作用。輔導員的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn),并行于教育教學(xué)之中的。這既是輔導員積極主動(dòng)地調節學(xué)生情緒、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程,也是學(xué)生積極配合輔導員、形成情緒效應師生互動(dòng)的過(guò)程。因此,輔導員在教育學(xué)生的過(guò)程中,可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
5.應用“情緒效應”可以激勵后進(jìn)學(xué)生。輔導員的言行能對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。因此,輔導員必須具備高尚的思想品德和嚴謹的工作作風(fēng),不斷提高自身修養,嚴于律己,寬以待人,身體力行。輔導員要主動(dòng)和后進(jìn)學(xué)生交流,幫助他們解決學(xué)習、生活中的實(shí)際困難,消除其的心理障礙,使其能夠健康發(fā)展。特別是要運用積極的情緒效應激勵在學(xué)習上有困難的學(xué)生,以誠摯的感情取得學(xué)生的信任,增強其自信心。
三、結論
輔導員是在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中占有重要的地位,運用情緒心理論開(kāi)展教育實(shí)踐工作是一項系統而又充滿(mǎn)挑戰的工作。應用“情緒效應”不僅僅是要誘發(fā)短暫的、情境性的情緒,而是要貫穿于教育實(shí)踐的全過(guò)程中。應用“情感效應”的最終目的是通過(guò)情緒的誘導,使學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習態(tài)度,產(chǎn)生正性的情緒效應,并促進(jìn)其健康全面地發(fā)展。
由于情緒心理和情緒效應在體育教育教學(xué)中的實(shí)效性,情緒心理學(xué)研究已經(jīng)成為體育教育教學(xué)領(lǐng)域的主要研究?jì)热葜�。然�?情緒效應的理論和實(shí)驗研究在我國正處在初步探索階段,本文只是針對承擔體育院系學(xué)生教育和工作的輔導員進(jìn)行研究,并對情緒效應的積極影響進(jìn)行了初步地闡述,旨在推進(jìn)情緒心理和情緒效應的理論和實(shí)踐研究,進(jìn)一步豐富和發(fā)展能夠有效促進(jìn)輔導員工作的理論和方法。
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