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（薦）教育論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的教育論文，希望能夠幫助到大家。
教育論文1
一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系
實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng )新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著(zhù)名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng )造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng )新教育，顧名思義即是改變傳統的教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式中，教師是“權威”，學(xué)生是“服從權威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學(xué)生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎知識。但是，學(xué)生的思維空間得不到開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新意識得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書(shū)呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì )潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維創(chuàng )造條件
小學(xué)語(yǔ)文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng )新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng )新素養。例如，在《曹沖稱(chēng)象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng )造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側面、反面提出不同的問(wèn)題，引導學(xué)生的.思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng )造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。
三、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于求異的品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養小學(xué)生創(chuàng )新思維，樹(shù)立小學(xué)生終身學(xué)習理念和開(kāi)展自主學(xué)習的重要保障。中國文化源遠流長(cháng)，深沉厚重。受傳統文化的影響，在教育體制中，體現出重基礎、輕創(chuàng )新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須創(chuàng )新教育方法，在打好基礎知識的同時(shí)，要特別注意培養學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來(lái)，培養小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著(zhù)重要的聯(lián)系。
教育論文2
摘要：
幼兒園階段的孩子正處于人生啟蒙階段，在這一階段對他們進(jìn)行適時(shí)適量的科學(xué)素養教育，有助于激發(fā)他們對科學(xué)的探索興趣，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的精神，培養科學(xué)的素養。然而，現階段我國幼兒園科學(xué)素養教育尚顯稚嫩，反映出觀(guān)念陳舊、內容形式單調、內容布局欠合理、教師主導課堂等問(wèn)題，幼教工作者應明確教育目標、創(chuàng )建多樣形式、豐富教學(xué)內容、協(xié)同多方力量進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，以改善科學(xué)教育的不良現狀。
關(guān)鍵詞：
幼兒;科學(xué)教育;存在問(wèn)題;解決建議
科學(xué)素養，即兒童對科學(xué)的興趣、好奇心，以及科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度。［1］《3－6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�！蓖瑫r(shí)還強調：“幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習態(tài)度和能力�！保�2］也就是幼兒園的科學(xué)教育的核心是培養幼兒的科學(xué)素養。如何在幼兒階段激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、培養正確的科學(xué)探究精神，形成對其終身可持續發(fā)展具有促進(jìn)作用的行為、習慣，是擺在每一個(gè)幼教工作者面前的重要任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的執行對我國今后科技人才的培養有著(zhù)深遠的意義。但縱觀(guān)目前幼兒園的科學(xué)教育，在培養幼兒科學(xué)素養方面還存在很多有違《指南》精神的問(wèn)題，值得我們共同探討和研究。
一、幼兒園科學(xué)素養培育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯^(guān)念陳舊現在很多幼兒園老師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)中，總是把科學(xué)知識的傳授放在第一位，而把科學(xué)素養的培養放在次要的位置，忽略了對幼兒科學(xué)興趣、好奇心、求知欲等的激發(fā)。教師在教育的過(guò)程中，總希望讓幼兒掌握更多的自認為是實(shí)在而重要的科學(xué)知識，以為只有這樣才有助于幼兒將來(lái)的學(xué)習、成長(cháng)�？墒聦�(shí)是很多幼兒由于被灌輸了過(guò)多的科學(xué)知識，反而喪失了對科學(xué)的興趣，禁錮了他們的思維，致使在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)中興趣索然，處于被動(dòng)的接受中。我們要意識到：對于幼兒而言，喚醒他們對科學(xué)的興趣，強于增加他們對科學(xué)的認知。因為前者能夠助推幼兒對科學(xué)進(jìn)行更為持久和快樂(lè )的探究，而后者如若掌握不好，反而會(huì )讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生恐懼和避諱，從而在后續的學(xué)習中，對科學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，更不可能自發(fā)地去對科學(xué)世界進(jìn)行無(wú)盡的探索。換句話(huà)說(shuō)，如果簡(jiǎn)單地單方面地向幼兒灌輸一大堆科學(xué)知識，這無(wú)異于揠苗助長(cháng)，對于幼兒遠期科學(xué)的學(xué)習與探索是有百害而無(wú)一利的。
�。ǘ﹥热菪问絾握{幼兒期是人的一生中最好的興趣萌芽階段，很多興趣愛(ài)好都是在這一階段培養起來(lái)的�？梢�(jiàn)，這一階段對于人的一生發(fā)展具有重大影響。如果在幼兒剛剛接觸科學(xué)的時(shí)候，我們就展現給他豐富有趣的內容形式，那就將有助于幼兒催生科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度、構建科學(xué)精神。然而，現階段我國幼兒園科學(xué)教育普遍反映出的問(wèn)題，就是內容呈現上的枯燥，設計上缺少豐富的創(chuàng )意。很多教師在進(jìn)行科學(xué)教育過(guò)程中，過(guò)多地依賴(lài)教材，對于教材中的指示不加衍生地展現，因此對幼兒的科學(xué)引導成效不高。除此之外，在科學(xué)與生活的嫁接融合方面，顯得功力不夠，造成科學(xué)與實(shí)際生活脫節。大家都知道科學(xué)是來(lái)源于生活的，而這種科學(xué)與生活相剝離的狀態(tài)，對于幼兒科學(xué)精神的觸發(fā)是沒(méi)有多大助益的。再者，當前還存在的一個(gè)奇怪的現象是，教師更傾向于向幼兒開(kāi)展各種科學(xué)實(shí)驗，而忽視了引導幼兒去觀(guān)察自然中的種種科學(xué)現象，使得兒童對于了解周?chē)澜绲膴W秘缺乏動(dòng)力，無(wú)法真切地感悟到科學(xué)的魅力。（三）內容布局欠合理目前幼兒科學(xué)教育內容的框架搭建并不合理，沒(méi)有充分實(shí)現綜合性與廣泛性的.結合，內容面顯得過(guò)于狹窄，很難培養幼兒對科學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好。由于幼兒具有注意力集中時(shí)間短、興趣容易被新異刺激的事物所吸引而轉移等年齡特點(diǎn)，所以在對幼兒開(kāi)展科學(xué)教育時(shí)，應該不斷豐富課程所涉及的內容，做到涉及領(lǐng)域盡量廣泛，涵蓋的內容也更具有綜合性，這樣才能夠讓幼兒在接受知識與技能的過(guò)程中始終保持較好的注意力，從而使科學(xué)教育活動(dòng)卓有成效。之所以在內容布局上顯得過(guò)于局限，很大程度是由于教師太過(guò)依賴(lài)教材，教材上有什么內容，教師就講解演示什么內容，并把幼兒局限在教室里進(jìn)行科學(xué)教育，這樣的成效往往不會(huì )太高。
�。ㄋ模┙處熤鲗дn堂教師主導課堂，從長(cháng)遠來(lái)講不利于教師開(kāi)展科學(xué)教育。這是因為教師將自己置于“權威”的地位，沒(méi)有充分顧及幼兒的參與和互動(dòng)，從而缺少來(lái)自于幼兒的反饋，以至于教師無(wú)法根據幼兒的具體情況和需求設計出更具針對性的教育流程和教育內容，無(wú)法收到較好的教育成效。除此之外，在科學(xué)教育的過(guò)程中，如果教師過(guò)于強勢，樹(shù)立自己絕對的權威地位，也不利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)精神的培養。因為科學(xué)的精神要求幼兒有不斷探索的欲望，敢于挑戰權威的勇氣，老師在幼兒心目中樹(shù)立起不可動(dòng)搖的權威地位，打壓了幼兒的探索欲望和挑戰權威的勇氣，所以對幼兒探索精神的培養是有害而無(wú)益的。
二、幼兒園科學(xué)素養教育的建議
從以上內容可以看出，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)具有一定的特殊性，如果不注意幼兒在此階段的學(xué)習特點(diǎn)就強行灌輸，是無(wú)法獲得較好的教育效果的，也無(wú)法有效催生幼兒對科學(xué)的濃厚興趣。具體而言，可以著(zhù)重從下述四個(gè)方面入手，力爭解決上述問(wèn)題。
�。ㄒ唬┟鞔_教育目標對于幼兒園科學(xué)教育而言，最為重要的是要明確科學(xué)教育的目標，只有目標明確了，才能保證所走的道路是正確的。要明確幼兒科學(xué)教育是教師充分利用周?chē)h(huán)境，或為幼兒創(chuàng )設條件，提供物質(zhì)材料和機會(huì )，引導幼兒主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習，親身經(jīng)歷探究過(guò)程，感受和體驗科學(xué)精神，并通過(guò)與周?chē)h(huán)境的相互作用來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認識和經(jīng)驗建構的過(guò)程，也就是在這個(gè)過(guò)程中要培養他們基本的科學(xué)素養，而不是讓他們掌握大量的科學(xué)知識。如筆者曾經(jīng)參與了一次幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩課的設計研討。原來(lái)的活動(dòng)內容為《認識泥鰍》，園任老師在預教時(shí)把活動(dòng)目標重點(diǎn)放在讓幼兒認識泥鰍的外形特征和生活習性上，過(guò)程按部就班，讓按順序從泥鰍的頭、身體到尾巴一一認識，參與預教的幼兒對活動(dòng)毫無(wú)興趣，提不起精神。在研討的過(guò)程中，我們提議把這個(gè)活動(dòng)設計成《捉泥鰍》，目標重點(diǎn)放在幼兒積極參與探索的過(guò)程，用不同材質(zhì)的手套去捉泥鰍，感受泥鰍身體“滑溜溜”的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，老師為幼兒準備了各種各樣捉泥鰍的材料：橡膠手套、塑料布手套、麻布手套、紗布手套、滑雪布手套、編織帶手套等等，讓幼兒用不同的手套在水盆中捉泥鰍，看看哪種材質(zhì)的手套更容易捉到泥鰍。孩子通過(guò)與不同材料的接觸，既認識了材料的特性與作用，也感受到了泥鰍滑溜溜的特點(diǎn)，特別是在這個(gè)過(guò)程中，培養了幼兒勇于探索、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神，而且整個(gè)過(guò)程富于童趣，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，激發(fā)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣�？v觀(guān)古今中外偉大的科學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷可以發(fā)現，童年時(shí)期成人對他們好奇心、求知欲和科學(xué)興趣的保護和重視對他們后來(lái)取得偉大科學(xué)成就具有重要作用。所以，教師應該清醒地意識到對幼兒開(kāi)展科學(xué)教育就是要激發(fā)他們對科學(xué)的熱情與興趣，樹(shù)立基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，應該回避大量科學(xué)知識的灌輸�？茖W(xué)興趣的激發(fā)，能夠更好地助推幼兒后期對于科學(xué)世界的自覺(jué)探索。如果教師只是單方面不停地灌輸知識，只會(huì )讓幼兒加劇恐慌，產(chǎn)生逃避的心理，而不會(huì )讓他們燃起對科學(xué)的熱情。由此可見(jiàn)，教師明確幼兒科學(xué)教育目標是十分必要的，有助于對幼兒進(jìn)行更為積極的引導與推動(dòng)。在正確的目標指引下，教師才能有針對性地對教育流程進(jìn)行合理的設計，引導幼兒不斷探索科學(xué)奧秘，啟發(fā)他們不斷地提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想，并努力地去驗證猜想。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，就有可能讓幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，形成可貴的科學(xué)精神。
�。ǘ┳裱變嚎茖W(xué)探究的特點(diǎn)科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，而幼兒的探究過(guò)程一般經(jīng)歷三個(gè)基本環(huán)節：產(chǎn)生疑問(wèn)———進(jìn)行猜想———進(jìn)行驗證。在以教師為主導的科學(xué)活動(dòng)中，教師總是急著(zhù)把研究的方法甚至是結果告知幼兒，重結果輕過(guò)程，容不得讓幼兒去親身經(jīng)歷這三個(gè)環(huán)節，因此幼兒只得生吞活剝。筆者認為在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應學(xué)會(huì )等待，等待幼兒自己去質(zhì)疑，自己去猜想、自己去驗證，這樣獲得的經(jīng)驗和能力、方法才真正是幼兒自己的。如筆者曾指導了大班幼兒的科學(xué)活動(dòng)《旋轉的小花》，活動(dòng)一開(kāi)始，老師讓乒乓球制作的小花在美工板上飛快地旋轉起來(lái)，幼兒看到后就提出了疑問(wèn)：“小花為什么會(huì )旋轉？”“什么材料能使小花旋轉起來(lái)？”接著(zhù)教師為幼兒準備了水、漿糊、油、鹽等材料，讓幼兒自己先猜想：這些材料中誰(shuí)能讓小花旋轉起來(lái)？然后讓幼兒一一進(jìn)行驗證。最后再比較小花在幾種材料上旋轉的速度。因為幼兒經(jīng)歷了整個(gè)的探究過(guò)程，所以他們在活動(dòng)過(guò)程中興趣盎然，反復試驗、驗證，獲得了巨大的成功感和滿(mǎn)足感。
�。ㄈ┳⒅匦问降呢S富多樣在前文的分析已經(jīng)闡明，幼兒由于處于特定的年齡階段，對于周遭事物的興趣轉移是很快的，對于同一事物很難保持長(cháng)久的注意力。所以，在幼兒園科學(xué)教育形式的設計上，應該充分考慮到這一因素，通過(guò)多種多樣的教育形式來(lái)保持幼兒的注意力與興趣。尤其是要因地制宜，大力加強自然角的創(chuàng )設與實(shí)施，對自然角中傳統的用小盆種植小花小草、用小魚(yú)缸養殖小魚(yú)小蝌蚪等規規矩矩的形式進(jìn)行變身，變成孩子的科學(xué)實(shí)驗室、動(dòng)植物戲劇表演臺、或者是孩子們的生態(tài)研究室，孩子們會(huì )其樂(lè )融融地流連其中，探索科學(xué)的奧秘與屬于他們自己的樂(lè )趣。由此，教師不能只是簡(jiǎn)單地依賴(lài)教材所提供的內容與形式，而是應該結合幼兒獲取知識的特點(diǎn)，設計出更為多元的教育形式。在科學(xué)教育中，加入更多具有新奇性的環(huán)節，并對幼兒提出啟發(fā)性的問(wèn)題，將他們的注意力集中在探索過(guò)程中。除此之外，將科學(xué)教育的內容與實(shí)際生活相結合，也是一個(gè)不錯的辦法。這是因為將科學(xué)教育內容融入實(shí)際生活，有助于引導幼兒以科學(xué)的眼光去發(fā)現生活中諸多有趣的事，從而培養幼兒科學(xué)探索能力，并且激發(fā)他們對科學(xué)的興趣持續增長(cháng)。很顯然，教材課本上的科學(xué)實(shí)驗是有限的，而生活中的科學(xué)閃光點(diǎn)卻是無(wú)窮無(wú)盡的，教會(huì )幼兒在生活中去挖掘與發(fā)現，比單純教授知識和尋找答案更有益于幼兒的發(fā)展。進(jìn)行生活中的科學(xué)教育，要求教師要善于抓住周?chē)h(huán)境中偶然發(fā)生的事件或幼兒感興趣的事對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)內容在內容的布局上，教師應該從幼兒的實(shí)際接受能力與興趣點(diǎn)出發(fā)，尋找到適合幼兒探索和接受的科學(xué)教育內容，而不是完全照搬教材，因為教材畢竟是印刷在紙上的東西，更新的周期較長(cháng)，無(wú)法及時(shí)跟上幼兒的新變化;除此之外，由于教材是針對較大范圍的幼兒制定的籠統性課程素材，所以針對性還有所欠缺。教師應緊緊跟隨時(shí)代的變化，了解不同時(shí)代與成長(cháng)背景中的幼兒對科學(xué)教育的需求，并且通過(guò)與幼兒的頻繁接觸，掌握他們需要什么，對什么感興趣，把這些內容有目的、有計劃地納入到正規的科學(xué)教育活動(dòng)中來(lái)，不斷生成新的課程內容，以更有效地培養幼兒對科學(xué)的求知欲望和探索精神，培養他們自主、創(chuàng )新的學(xué)習能力。特別呼吁教師把自然環(huán)境教育納入到幼兒科學(xué)教育體系中來(lái)，有目的、有計劃地經(jīng)常帶幼兒深入大自然去聞花香、看鳥(niǎo)飛、聽(tīng)蟲(chóng)鳴……使大自然成為幼兒科學(xué)教育的主要大課堂，讓幼兒對大自然滿(mǎn)懷新奇感、敬畏之心和強烈的探索欲望�，F在很多幼兒園出于安全的考慮而取消了集體的春游、秋游等活動(dòng)，把幼兒親近大自然的任務(wù)全部推給家長(cháng)，這是非常不利于幼兒的科學(xué)教育和幼兒的成長(cháng)的。幼兒與同伴在一起的探究狀態(tài)和與成人在一起的狀態(tài)完全不同，幼兒與同伴在一起探究時(shí)是主動(dòng)的、積極的，而與成人在一起更多的是依賴(lài)的、被動(dòng)的。所以筆者強烈呼吁把春游、秋游的權利還給孩子，讓大自然成為幼兒科學(xué)教育的主課堂。
�。ㄎ澹﹨f(xié)同多方力量首先，教師并非幼兒園科學(xué)教育中的唯一主體，不應該被置于權威主體的地位而主導整個(gè)教育過(guò)程，因此教師應將自身與幼兒置于平等的視野之下，對幼兒反映出的興趣與問(wèn)題，應及時(shí)予以回應，并根據幼兒的自身特點(diǎn)設計出更為合理的教學(xué)流程。其次，向幼兒開(kāi)展科學(xué)教育不僅僅是教師一個(gè)人的責任，家長(cháng)也應該參與其中，實(shí)現家園合作，共同構建起幼兒科學(xué)學(xué)習與探索的良好環(huán)境。當幼兒在幼兒園中受到教師啟發(fā)，對生活中的科學(xué)現象產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)的時(shí)候，回到家中，家長(cháng)應予以積極的引導，從而更好地配合教師的工作，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，以形成一個(gè)良性的循環(huán)�？茖W(xué)教育活動(dòng)還應與幼兒園其他領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行有機整合，并充分利用社區條件，使教育活動(dòng)最優(yōu)化。上述解決途徑中最根本的一點(diǎn)，就是教師應充分尊重幼兒的自身特點(diǎn)與接受能力，設計出更為適宜的教學(xué)方案，而不是一刀切地硬性灌輸。唯有如此，幼兒才不會(huì )被客體化地對待，才能夠更好地發(fā)揮他們對科學(xué)的主動(dòng)探索欲望。
總之，教師在對幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，應該充分了解幼兒本身的學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒出發(fā)來(lái)設計適宜的教學(xué)內容與流程，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度與精神，培養幼兒最初的科學(xué)素養，使他們在日常生活中也能用探索的眼光去不斷地質(zhì)疑身邊的事和物，并用科學(xué)的方法努力找到答案。希望我國的幼兒園科學(xué)教育能進(jìn)行不斷的自我剖析，爭取在正確的道路上前行，為幼兒提供更為適宜的科學(xué)成長(cháng)環(huán)境。
教育論文3
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(cháng)期以來(lái)的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉變教育觀(guān)念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué)�；A教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育活動(dòng)。越來(lái)越多的人認為沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養兒童的創(chuàng )造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì )對學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養社會(huì )主義四有新人為重要內容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1．培養身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過(guò)美術(shù)基礎知識和基本技能學(xué)習和培養，使學(xué)生手腦結合，開(kāi)發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3．培養自我發(fā)覺(jué)潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及審美感知來(lái)讓學(xué)生了解世界，認識世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用
小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語(yǔ)言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發(fā)和鼓勵，促使他們對美術(shù)這門(mén)課表現出更多的自覺(jué)性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導、鼓勵為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應的作用。
1．通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng )造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng )造力的機會(huì )，能充分表現其個(gè)人感受，而這種創(chuàng )造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過(guò)雙基訓練，使學(xué)生能系統的循序漸進(jìn)的，通過(guò)掌握繪畫(huà)，工藝和美術(shù)欣賞的基礎知識，來(lái)培養學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造思維的方法。學(xué)校繪畫(huà)造型、設色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎知識和基本技能的學(xué)習，有助于學(xué)習其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著(zhù)。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀(guān)察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì )高人一籌。
3．培養學(xué)習興趣和對客觀(guān)事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強烈的興趣和追求，使興趣轉變?yōu)榍笾�、探索、思維的習慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調，正是對整體感的領(lǐng)會(huì )。整體感是通過(guò)長(cháng)期的繪畫(huà)、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過(guò)程，也是對構成事物本質(zhì)的各種因素的內在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節。
1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng )造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學(xué)生心理，通過(guò)直觀(guān)教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽(tīng)其他教師授課時(shí)，發(fā)現一些教師沒(méi)有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的.較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒(méi)把握好，大多數學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫(huà)，沒(méi)能使課堂內容升華，達不到提高學(xué)生想象力創(chuàng )造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養。小學(xué)美術(shù)課內容是以繪畫(huà)、工藝、欣賞三大塊為主體，通過(guò)掌握美術(shù)基礎知識和基本技能，使理論和實(shí)踐相結合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫(huà)課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng )造能力，對學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶、想象、創(chuàng )造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結合，趣味性較強，學(xué)生自己動(dòng)手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗等通過(guò)制作而展現出來(lái)。欣賞課通過(guò)中外美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學(xué)生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛(ài)國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線(xiàn)，貫穿課堂內容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對美術(shù)課有著(zhù)強烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領(lǐng)略現實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著(zhù)好奇疑惑來(lái)度量所有事物，如果兒童心理上滿(mǎn)足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺(jué)、認識、情緒、情感就可以很好的調動(dòng)起來(lái)，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng )造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開(kāi)了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項目標是不可能實(shí)現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
教育論文4
摘要：
幼兒教育是一項學(xué)問(wèn)深遠的教育，隨著(zhù)家長(cháng)對于早教的重視程度提高，幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè )、游泳、數學(xué)等項目，雖然培養了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學(xué)和技能學(xué)習過(guò)程中，游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養，增加其對學(xué)習內容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現狀展開(kāi)分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)效性;措施
幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對傳統教學(xué)中過(guò)于滿(mǎn)的內容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學(xué)方法，應制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學(xué)活動(dòng)結合在一起，以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。
一、幼兒游戲形式的選擇
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關(guān)兩個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬┻x擇幼兒感興趣的游戲形式
孩子的興趣是教育的`起點(diǎn)，只有滿(mǎn)足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學(xué)方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運用，對游戲內容進(jìn)行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過(guò)大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
�。ǘ┻x擇與教育內容相關(guān)的游戲形式
游戲的最終目的是完成教學(xué)目標，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應不多，但是依然要明確教學(xué)目標，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習內容緊密相關(guān)，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過(guò)程中要起到引導和助推作用，完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。
二、幼兒教育中的游戲教學(xué)內容調整
對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學(xué)目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結合，明確教學(xué)目標，并豐富教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應明確教學(xué)目標
要對教學(xué)內容進(jìn)行調整，首先要明確教學(xué)目標，根據教學(xué)目標并結合幼兒的發(fā)展和喜好，來(lái)調整基本的教學(xué)內容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。
�。ǘ┯螒蚪虒W(xué)應豐富教學(xué)內容
在教學(xué)目標明確的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的調整，對于幼兒階段的教學(xué)內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿(mǎn)足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進(jìn)，不應起步就選擇過(guò)難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節，豐富的內容才能保證這一教學(xué)效果。
三、明確教學(xué)對象，提高游戲的針對性
對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學(xué)對象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎。從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調整。
�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應以幼兒為主要對象
將幼兒作為主要的對象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內容均以游戲開(kāi)始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意，還應對幼兒學(xué)生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長(cháng)培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。
�。ǘ┯螒蚪虒W(xué)應具有較強的代表性
游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng )新在這一過(guò)程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點(diǎn)還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過(guò)驗證的游戲可以根據現實(shí)需求進(jìn)行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿(mǎn)足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應用。
�。ㄈ┓謱哟蔚倪M(jìn)行教學(xué)
我國教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長(cháng)，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習英語(yǔ)，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長(cháng)都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長(cháng)，才符合幼兒教育的發(fā)展。
四、總結
幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過(guò)程中，應注意方式和內容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內容。
教育論文5
《課程標準》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是涌動(dòng)著(zhù)的生命體,都有豐富的內心世界,然而,就每個(gè)個(gè)體而言,其經(jīng)驗世界又是獨特的。
因此,語(yǔ)文教學(xué)應牢固樹(shù)立生命意識,注意開(kāi)啟學(xué)生的內心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解,努力讓“文本”拓展開(kāi)來(lái),使課堂成為師生互動(dòng)的“學(xué)習場(chǎng)”,最大限度地彰顯生命活力。
根據新課標的基本教學(xué)理念,語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)和互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。師生互動(dòng)的教學(xué)最關(guān)鍵是師生不分彼此,積極參入,共同創(chuàng )建教學(xué)環(huán)境,共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù),共同檢評教學(xué)效果。我認為要在課堂中實(shí)現師生互動(dòng),應做到以下幾點(diǎn):
一、課堂中師生互動(dòng)應促進(jìn)師生情感交流
良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提。學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任,相互尊重、和諧民主的環(huán)境,因此教師要轉變角色,由知識的權威轉為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉為課堂的組織、引導和促進(jìn)者;由課堂的表演者轉為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。
在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中,成為其中一員,共同參與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。加強與學(xué)生的情感交流,通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內心世界,消除學(xué)生的心理障礙,利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂(lè )學(xué)的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,這對提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。
在這種新型師生關(guān)系中,教師把學(xué)生當作是共同解決問(wèn)題的朋友,以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新,激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )新意識和動(dòng)機,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )新才能。
二、課堂師生互動(dòng)應確立學(xué)生課堂主體地位
語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的設計,應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師應轉變觀(guān)念,更新知識,創(chuàng )造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。
此外,課堂師生互動(dòng)還應提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習互動(dòng),包括組內異質(zhì)的小組合作學(xué)習和組內同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習,合作的內容可以是互相檢查對方活動(dòng),互相表達自己的看法,互相討論問(wèn)題解決,互相競賽鞏固認知,共同操作發(fā)現新知等。
三、課堂師生互動(dòng)應關(guān)注下層學(xué)生
下層生往往在課堂中被忽略,成功的'機會(huì )相對較少,教師應當在教學(xué)中多給中等生創(chuàng )造成功的機會(huì ),使他們也嘗受到成功的喜悅,拉近師生的距離,消除對教師的畏懼,讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習。興趣是最好的老師,成功是興趣的支柱, 學(xué)生對學(xué)習有了興趣,有了學(xué)習的勝任感,也就有了求知欲,這時(shí)教師應當及時(shí)予以表?yè)P、鼓勵,樹(shù)立他們的自信心,消除他們的自卑感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)。這樣他們會(huì )受到鼓舞,激起上進(jìn)心,從而努力學(xué)習。此外,教師應當布置多層次分類(lèi)的自選作業(yè),讓學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì ),提高作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)習效率。教學(xué)中有針對性的設計教學(xué)目的,教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,積極營(yíng)造師生研究性學(xué)習的氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索,研究和總結;找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習方法,真正做到“以人為本,以學(xué)生為主體”,形成科學(xué)、合理的學(xué)習氛圍。
四、課堂師生互動(dòng)應培養學(xué)生的習慣與能力
1、耐心傾聽(tīng)的習慣。
傾聽(tīng)別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動(dòng)的前提。傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候,就是學(xué)生理解別人的時(shí)候,也是學(xué)生把別人與自己比較、對照的時(shí)候�？墒�,現在課堂上常有學(xué)生不善于,沒(méi)有耐心聽(tīng)別人發(fā)言。所以,在一位學(xué)生發(fā)言之后,經(jīng)常叫另一學(xué)生復述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言,有利于培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
2、善于表達的能力。
表達是否清晰、生動(dòng),對互動(dòng)效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過(guò)程是跟全班同學(xué)交流的過(guò)程,所以要說(shuō)得清楚、明白、生動(dòng)。另外可要求學(xué)生從有條理到簡(jiǎn)潔再到有感情這樣一步步提高表達能力。
3、善于反省的習慣和能力。
培養學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過(guò)程,有利于學(xué)生找出自己與別人的差異,有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚長(cháng)避短。做到“知己知彼”,是建立積極、健康互動(dòng)的基礎。
五、課堂師生互動(dòng)以培養創(chuàng )新精神為目的。
素質(zhì)教育要“以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。顯然,要想培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,必須從小抓起,從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來(lái),才能使他們充滿(mǎn)渴求知識的激情,思維活躍,勇于探索。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,應成為課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標。
新課程標準的全面實(shí)施,給我們帶來(lái)了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生互動(dòng),讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識,共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
教育論文6
摘要：法制教育是普及公民法律知識、培養個(gè)人法律觀(guān)念的主要途徑。國家通過(guò)法制教育讓每一個(gè)公民了解法律內容，培養公民規范的社會(huì )參與意識，幫助公民樹(shù)立正確的法律信仰。法制教育對每一個(gè)公民都具有深刻的意義。大學(xué)生作為新一代重要群體，在法制教育上必須著(zhù)重加強。
關(guān)鍵詞：法制教育；大學(xué)生；依法治國
中圖分類(lèi)號：D920.4文獻標志碼：A文章編號：1002-2589(20xx)01-0120-02
大學(xué)生作為國家可持續發(fā)展的有生力量必須具備較高的政治素質(zhì)和較高的法律素養，作為國家發(fā)展的先鋒力量，只有在懂得維護社會(huì )法律秩序的前提下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造才能推動(dòng)國家和社會(huì )的發(fā)展。因此在大學(xué)期間重視大學(xué)生法律思想的培育也成了大學(xué)生學(xué)習的重要部分，國家和社會(huì )應該加以重視。
一、大學(xué)生的法制教育形勢嚴峻
黨的十五大明確提出“依法治國”到提出要“全面依法治國”，建設社會(huì )主義法治國家的基本治國方略不斷被貫徹、落實(shí)。這說(shuō)明了社會(huì )主義法制化建設的迫切性�！吧鐣�(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”中民主、平等、公正、法治四個(gè)詞也強調了法制的重要性。提高公民的法制觀(guān)念是落實(shí)依法治國方略的有效手段，從大學(xué)生的層面上看，更應具有法治觀(guān)念和法律常識，這樣才能全面促進(jìn)社會(huì )的法制化。大學(xué)生法制教育的重要性我們必須提上一個(gè)高度。
當代大學(xué)生作為新一代知識分子，對科學(xué)知識有著(zhù)極高的學(xué)習欲望，但忽略了對法律知識、觀(guān)念的學(xué)習和培養，在法律素質(zhì)方面顯得十分薄弱。大學(xué)生在大學(xué)校園內外違法案件頻發(fā)，涉及方面眾多。例如：財產(chǎn)糾紛、暴力傷人、團伙勾結以及高智商犯罪。
曾有過(guò)一項調查：中國犯罪研究會(huì )會(huì )長(cháng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹(shù)華對大學(xué)生犯罪細致調研后得出了一些結論：“從‘“”’前，20世紀50年代末到60年代中葉，那時(shí)候青少年的犯罪幾乎很少，大概僅占總體犯罪人數的20%到30%左右，當時(shí)高學(xué)歷、高智商的大學(xué)生犯罪幾乎屈指可數，只占到青少年犯罪的1%；但是由于各種社會(huì )因素的轉變，在‘“”’期間，青少年犯罪人數也急速增加，最多的時(shí)候大約能占到犯罪總人數的60%，當時(shí)由于大學(xué)生思想嚴謹約束力強、思想淳樸，大學(xué)生人群的犯罪率也僅僅增長(cháng)了2.5%；自20世紀70年末期到改革開(kāi)放以來(lái)，青少年群體成為我國刑事犯罪的重災區，刑事犯罪人數中的80%左右來(lái)自青少年，而70%的青少年犯罪都是大學(xué)生所為，這也占到了全國高�？側藬档�1.26%”。人群數目龐大觸目驚心。近些年，大學(xué)生在社會(huì )上引起多次反響的典型案例也有很多，例如：北京郵電大學(xué)世界學(xué)院祁可欣不顧兒女砍死自己妻子、復旦大學(xué)醫學(xué)院的林森浩運用醫學(xué)知識的高智商投毒等。日益復雜的社會(huì )環(huán)境導致大學(xué)生初入社會(huì )之時(shí)便誤入歧途，這正是法制觀(guān)念淡薄的表現。
有很多大學(xué)生會(huì )選擇傳銷(xiāo)這種違法的行當，找工作期間經(jīng)常受到非法商業(yè)人士的欺詐，有的僥幸躲過(guò)了這些災難，但是在后來(lái)的生活和工作當中變成了非法商人的傀儡，做違法的商業(yè)活動(dòng)和買(mǎi)賣(mài)牟取暴利。如此看來(lái)，缺乏法制教育成為非法者利用大學(xué)生的原因，大學(xué)生不但沒(méi)有用自己的力量報效國家，反而因為法律觀(guān)念淡薄導致違法犯罪。
現代的大學(xué)生基本上都是沒(méi)有步入社會(huì )的青年學(xué)生，從小只是受到學(xué)校的科學(xué)知識教育，法律層面還是空白，有極強的可塑性。如果沒(méi)有法律知識和法律信仰的約束，就會(huì )出現違法行為，對社會(huì )造成嚴重危害。十八屆三中全會(huì )第四次會(huì )議提出《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問(wèn)題的決定》，國家強調了依法治國的`主題，體現了法制教育的必要性和重要性�？吹竭@些，我們應該意識到大學(xué)生法律教育應該跟上社會(huì )主義法治建設的步伐，如果法律教育體制不完善就會(huì )減緩我國依法治國的社會(huì )主義法制進(jìn)程。
二、大學(xué)生的法制教育存在的不足
提到了大學(xué)生的法律教育問(wèn)題，我們常常單純地認為是學(xué)校教學(xué)出現了巨大漏洞，把責任推到了大學(xué)校園。其實(shí)，大學(xué)生的法律教育工作是國家進(jìn)行普法的主要途徑，學(xué)校教育也是大學(xué)生人群普法的常用手段，國家應將大學(xué)生法制教育作為全方位的工程展開(kāi)。教育主體需要在國家社會(huì )的帶領(lǐng)下，多渠道、多手段、多方面來(lái)實(shí)施法律教育。由于大學(xué)生是一個(gè)相對特殊的群體，其法制學(xué)習的途徑主要來(lái)自于課堂教育，所以必須加大學(xué)校法制教育中的課堂教育。同時(shí)，法制的教育體制改革必須把目標轉向國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭等方面，從諸多因素綜合起來(lái)看待大學(xué)生法制教育問(wèn)題，絕不是在發(fā)生事故的情況下推卸責任，把所有的矛頭都指向學(xué)校教育方面。
學(xué)校的法制教學(xué)由于課程的局限性和對法律教育的不重視也只能做到法律知識的傳播。不管是大學(xué)生還是其他的國家公民提高法律素養的途徑也不能僅僅依賴(lài)于法律常識的學(xué)習，當你遇到突發(fā)事件的時(shí)候其實(shí)并不是沒(méi)有了解相關(guān)法律內容，而是缺乏法律信仰和法律信念，一時(shí)糊涂知法犯法，甚至是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也不能做出理性的選擇。所以說(shuō)法律不光光是單方面教育可以解決的問(wèn)題，法律信念和法律信仰是需要長(cháng)時(shí)間從社會(huì )國家各個(gè)層面慢慢培養的。
這樣看來(lái)，我國法治化進(jìn)程需要的是全民積極響應國家出臺相應政策，從而推動(dòng)社會(huì )法治化的進(jìn)一步發(fā)展。全民法制的形成就使得社會(huì )與大學(xué)校園之間存在了良性的互動(dòng)，進(jìn)而形成有利于發(fā)展的態(tài)勢。假如僅僅是從學(xué)校法制教育單一的角度切入，古板地去要求大學(xué)生從法律知識的學(xué)習中去提高學(xué)生的法律素養，造成的結果也可能只是優(yōu)化了表面現象，而本質(zhì)性的東西沒(méi)有改變。
在國家和社會(huì )的公共層面上我們應該如何合理地看待和評判法制教育實(shí)施手段的合理性呢？基本上歸結為兩個(gè)方面：第一個(gè)方面：應該從法制教育的實(shí)施者、受益者、具體實(shí)施方法分析。第二個(gè)方面：法制教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，多元化的教育要從國家的法治建構、執法部門(mén)和司法機關(guān)的執法方式和宣傳手段、社會(huì )輿論、媒體宣傳、學(xué)術(shù)研究做起，這些都將影響大學(xué)生在校園和社會(huì )生活中對法律的認知和認同。所以法制教育還是需要宣揚法治的精神，教學(xué)中的法制教育和家庭中的法制觀(guān)念的傳播具體而且直接，也應該繼續發(fā)展學(xué)校家庭的法制教育。
三、對當代大學(xué)生法制教育現狀的思考
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生法制教育存在的問(wèn)題
在對當代大學(xué)生法律教育問(wèn)題的調研中發(fā)現了諸多問(wèn)題所在，從中總結了以下幾點(diǎn)。
第一，大學(xué)生法制教育的地位，即法制教育的地位和其應履行的責任大相徑庭，因此，為了更好地履行其職責必須重新定義其地位。
第二，大學(xué)生法制教育的內容，廣泛而空洞，形式單一，欠缺一定的針對性，而且缺乏相應的師資力量，況且如今的應試教育又使得大學(xué)生的法制教育被邊緣化。
第三，現代信息化社會(huì )的發(fā)展在帶來(lái)信息便捷的同時(shí)不良信息的傳播速度也變得極為快速，產(chǎn)生了更多公民犯罪的誘因，也嚴重影響著(zhù)大學(xué)生法制教育的外部環(huán)境。除此之外，法制教育在我國一直不受關(guān)注，主要是因為我國是一個(gè)受儒家文化傳導的國家，禮大于法的觀(guān)念一直存在我們的思想里。一方面學(xué)校的法制教育一直是以輔助教學(xué)出現，教學(xué)中存在著(zhù)教育觀(guān)念的次要引導；另一方面學(xué)生從小受到的傳統觀(guān)念影響，在家庭和社會(huì )中道德禮儀成為代替法律出現的一種教育手段。這使得學(xué)生經(jīng)�；煜赖潞头傻膮^別，對法律的強制性觀(guān)念十分欠缺。
�。ǘ┘訌姶髮W(xué)生法制教育的對策
首先，我們需要制定法制教育的基本目標和實(shí)施原則。我們對大學(xué)生的法制教育已經(jīng)不僅僅定格在普及法律知識的表層，而是需要重點(diǎn)培養大學(xué)生的法律素養。所以我們提出的建議是“三個(gè)結合兩個(gè)滲透”原則。在法制教育的課堂內容里要體現出法律知識與法律實(shí)踐相結合、理論研究與案件評述相結合，法律信仰和德育理念相結合，在其他課程中希望可以在教材設計和選取上下功夫，在相關(guān)教學(xué)課程中對法律知識進(jìn)行滲透。還可以在課下的校園活動(dòng)中開(kāi)展與法律相關(guān)的宣傳，將知識從生活中滲透進(jìn)學(xué)生的內心里。
其次，要優(yōu)化大學(xué)生法制教育的具體內容。第一，規范法律的認知。明白國家出臺法律政策的意義和目的，懂得法律的強制性，從而為大學(xué)生建構內心的法律框架，引導學(xué)生在社會(huì )生活中的具體行為；認知法律規范使得大學(xué)生懂得運用法律規范來(lái)衡量自己的行為，對其社會(huì )生活進(jìn)行有效的約束。第二，法制思維方式的培養。注重法制思維的培育是為了在大學(xué)生遇到法律問(wèn)題時(shí)可以運用法律的標準，分析和判斷，從而合理有效地處理突發(fā)事件中的法律層面部分。第三，堅定法制信仰。這是法律教育的最高要求和最高目標。在大學(xué)生內心里還沒(méi)有形成完整的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)時(shí)讓法律教育深入學(xué)生心中，這對大學(xué)生三觀(guān)的塑造是無(wú)比重要的。因為信仰是自我行為約束的主要內心反映，而維護國家社會(huì )穩定，主要是靠每一個(gè)公民的自我約束而完成的。之所以要形成法律信仰是為了法律可以被有效執行，在維護了利益的同時(shí)更有效地保護了自己。
最后，不斷地拓寬大學(xué)生法制教育的路徑。第一，基本路徑。課堂教學(xué)是必不可少的教育組成部分�；诋敶ㄖ平逃默F狀我們主要是要對法律教育課程的重要性提出要求。在學(xué)習法律知識、傳導法制觀(guān)念、堅定法律信仰上下功夫，教育深度必須提高上來(lái)。第二，拓展路徑。拓展需要的是多元化拓展，不僅僅是傳統意義上的參觀(guān)和寫(xiě)觀(guān)后感，而是從多角度多側面地發(fā)散性拓展，讓法律融入大學(xué)生活。例如：讓大學(xué)生將課堂的法律知識向外在社會(huì )進(jìn)行宣傳，不但可以提高大學(xué)生的法律自信，還可以更有效地檢驗大學(xué)生的法律素養。第三，探索路徑。探索路徑指的是要實(shí)踐調研，在我國依法治國方略的指引下進(jìn)行科學(xué)的考察和結論建議的提出。我國的法律還不夠健全，需要我國法律人才和高智商人才對法律的全面性進(jìn)行考察，找出不足，提出建議。在探索中讓大學(xué)生更深刻地理解法律的意義和依法治國的重要性，進(jìn)而堅定法治信仰，遵守法律規范，從而投入到建設社會(huì )主義法治國家的隊伍里。
四、結語(yǔ)
總之，大學(xué)生法制教育是一個(gè)持久全面的教育工程，不是紙上談兵就能夠完成的，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。我黨建設社會(huì )主義法治國家，就必須用法制觀(guān)念作為指引，對大學(xué)生的法制教育體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與改造。各個(gè)學(xué)校要緊跟政策，做好大學(xué)生法制觀(guān)念和法律信仰的引路人，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養“人才”不培養“人柴”。另外，學(xué)校更要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、理性的法制校園環(huán)境，讓學(xué)生們意識到法律就在我們身邊。只有這樣，我們才能將大學(xué)生的法制教育真正地落實(shí)下去，為加快社會(huì )主義法治化貢獻一分力量。
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教育論文7
我于1987年畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院，在昆明市藝術(shù)學(xué)校音樂(lè )科從事聲樂(lè )教學(xué)至今21年，藝校的聲樂(lè )教學(xué)針對的是一個(gè)特殊的群體，年齡在十四至十八歲左右的青少年，這個(gè)階段的孩子由于生理發(fā)育的必然性，有的進(jìn)入了變聲期，有的進(jìn)入了變聲末期。按以往的聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定律，學(xué)院式的聲樂(lè )教學(xué)只有變聲后才能進(jìn)行學(xué)院化規范系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。面對固有的觀(guān)念和現實(shí)，如何把孩子教好，培育成人，培養成才，是我多年來(lái)一直深入思考，不斷探究的課題。下面就我在教學(xué)中針對青少年的聲樂(lè )教育談一點(diǎn)在感受。
■注重興趣的培養
興趣是一個(gè)人的愛(ài)好，是最好的老師。大家都知道，萬(wàn)丈高樓平地起，如何讓孩子在這個(gè)階段夯實(shí)基礎，樹(shù)立一個(gè)遠大的志向，培養“興趣”比“傳授”知識更重要。我們的孩子從小學(xué)到初中都在接受一種所謂傳統的填鴨式的學(xué)習方式，到藝校后如果我們還保持這樣的教學(xué)方式，那么孩子的學(xué)習興趣就沒(méi)有了，更談不上在藝術(shù)上的發(fā)展和創(chuàng )意了。
我們應該讓孩子們明白，在藝術(shù)創(chuàng )作上是沒(méi)有標準答案的，答案有很多、很多……。如果我們把藝術(shù)創(chuàng )作標準化了，格式化了，那藝術(shù)本身就不存在了。流動(dòng)的是音樂(lè )，靜止的不是音樂(lè )。變化的才是藝術(shù)，靜止的不是藝術(shù)，而是藝術(shù)品。音樂(lè )是流動(dòng)的建筑，沒(méi)有技術(shù)就沒(méi)有藝術(shù)等等觀(guān)念，與孩子們共同探討，充分調動(dòng)他們的參與意識，讓他們了解藝術(shù)，理解藝術(shù)，愛(ài)上藝術(shù)，自覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)。這一時(shí)期孩子特點(diǎn)是精力充沛，情緒高亢又充滿(mǎn)叛逆，從生理到心理都處在一個(gè)變化期，對于教師來(lái)說(shuō)聲樂(lè )教育最終目的培養的是人，而不是犧牲孩子的學(xué)習興趣。所以，樹(shù)立“以人為本”的聲樂(lè )教育觀(guān)，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養學(xué)生學(xué)習興趣，奠定學(xué)生終身學(xué)習聲樂(lè )的心理及情感基礎，至關(guān)重要。
■把握審美
歌唱的審美是歌唱的心理尺度，在培養孩子興趣的同時(shí)，幫助孩子建立一個(gè)良好的審美尺度非常關(guān)鍵。在多年的聲樂(lè )教學(xué)中，我認為聲樂(lè )技術(shù)上的問(wèn)題相對比較容易改正，但良好的審美尺度是很難培養的。良好的心態(tài)就是良好歌唱的狀態(tài)。只有建立良好歌唱狀態(tài)方能唱出自己最美的心聲。
我們的孩子在藝校上學(xué)，很多孩子還要上大學(xué)，畢業(yè)后還要融入社會(huì )，所以要讓他們明確學(xué)習目的，確立自己的服務(wù)對象。作為聲樂(lè )事業(yè)的傳播者，就要追求大眾的審美要求，讓孩子樹(shù)立“學(xué)有所用”的審美觀(guān)念，當將來(lái)他們面對社會(huì )競爭和考學(xué)競爭的時(shí)候，就能知道自己該怎樣去面對。
■“教”與“學(xué)”
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，就我的教學(xué)體會(huì )“傳道授業(yè)”在這個(gè)階段并不十分重要，最重要的是“解惑”�！敖饣蟆边@個(gè)概念適用于各個(gè)學(xué)習階段，如果我們只是一味的'“傳道授業(yè)”，那么作為教師，如果知識更新跟不上，我們的“傳道授業(yè)”可能就會(huì )把天才給泯滅了。而教育最重要的是過(guò)程，在我的教學(xué)里我主張的是“學(xué)比教更重要”。如果不能積極的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，那么我們的教育是失敗的，特別是聲樂(lè )教學(xué)。因為聲樂(lè )教學(xué)有他的特殊性，課堂教學(xué)一對一，既看不見(jiàn)，也摸不到，非常抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有很大的難度，這就要求學(xué)生在心里要有歌唱的意識，如果心里有了音樂(lè )，有了對音樂(lè )的理解，那么學(xué)生表達出來(lái)的音樂(lè )就是最美的，最和諧的，也是最有個(gè)性的，最有旋律的。
否則，就是再好的歌唱方法也不會(huì )唱出和諧的聲音。而教師的任務(wù)就是引導、點(diǎn)拔，使之獲得審美的，知識的，技能的建設性經(jīng)驗，為歌唱事業(yè)打好基礎。
■關(guān)愛(ài)基礎教育
基礎教育是人生的通行證，不僅為孩子提供了知識和技能，更重要的是教會(huì )孩子如何做人，也就是說(shuō)基礎教育首先是“人”的教育。我現在的學(xué)生有藝校的，也有大學(xué)的學(xué)生，我明顯感覺(jué)到大學(xué)和我們的學(xué)生教學(xué)既有統一性又有差異性。大學(xué)的學(xué)生無(wú)論從心理、生理上經(jīng)過(guò)了變聲期，對客觀(guān)事物的認識、審美及判斷都有了很大的變化，而我們藝校的孩子年齡比較小，各方面不穩定因素比較多。比如說(shuō)，入校時(shí)是一個(gè)男高音，畢業(yè)就變成了一個(gè)男中音，這就是孩子本身生理上的變化，大學(xué)學(xué)生就不會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。我們在教學(xué)的過(guò)程中既要解決聲樂(lè )上的技術(shù)問(wèn)題、藝術(shù)問(wèn)題，更重要的還要解決思想問(wèn)題�；A教育階段還是孩子樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，又是人生成長(cháng)中最叛逆的階段，教育往往是欲速則不達。這就需要我們拿出慈父慈母般的耐心和信心，跟孩子交朋友，拉進(jìn)師生之間的距離，去關(guān)心他們，愛(ài)護他們，這一階段聲樂(lè )的從業(yè)者，更多的是默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。
最可敬的是他（她）們把孩子從一個(gè)基礎愛(ài)好者（喜歡），逐漸教會(huì )他們怎樣歌唱培養成一個(gè)具有舞臺演唱經(jīng)驗的歌唱者。這就是我從事聲樂(lè )21年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )，我的學(xué)生經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，都考上了大學(xué)，有了追求，實(shí)現了夢(mèng)想，有了成就，這就是我最大的安慰，作為基礎教育的工作者，面對孩子們我們要時(shí)刻牢記：“稱(chēng)職比職稱(chēng)更重要”。
教育論文8
論文摘要：學(xué)校教育丟失了什么
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校,教育,丟失,什么
最近又有文章《中國該如何應對“人才外流”》，其中說(shuō)中國“是精英人才第一大流失國”，“中國人才外流后是大部分優(yōu)秀人才都沒(méi)回歸”，“美國《科學(xué)》雜志把清華、北大稱(chēng)作最肥沃的美國博士培養基地”。
這似乎說(shuō)我們的學(xué)校教育,多年來(lái)，既丟芝麻、更丟了西瓜。
何謂芝麻，何謂西瓜？
中國的教育是寶塔形，基礎很大，越往上越小。特別是在沒(méi)有擴大大學(xué)招生數量的那些年，能上大學(xué)的學(xué)生，那簡(jiǎn)直就是鳳毛麟角的少數人了。就是擴大大學(xué)招生數量后，能上大學(xué)的學(xué)生，也還是少數。能上大學(xué)的和不能上大學(xué)的，其數量關(guān)系就是芝麻和西瓜的關(guān)系。而學(xué)生的素質(zhì)基礎又主要是在中小學(xué)這十幾年打下的。
那么，我國的中小學(xué)教育，在改革開(kāi)放這三十多年是在怎樣辦學(xué)呢？那就是，家庭的、學(xué)校的一切人力、物力都在為學(xué)生考大學(xué)備戰。從學(xué)生到老師，從小學(xué)一年級（有的是從幼兒園），一直到高三，都在為學(xué)習考大學(xué)要考的科目日夜忙碌。因此，一切與這神圣使命無(wú)關(guān)的事情及時(shí)間，通通靠邊讓路。所以，學(xué)校的一切，就為那少數可能升學(xué)的學(xué)生大開(kāi)綠燈。給他們提供最好的寢室，為他們辦尖子班，為他們配備最好的教師，在可能的情況時(shí)，甚至為他們包庇缺點(diǎn)或錯誤……如此這般之后,剩下的才去考慮大多數學(xué)生的事。這就是“芝麻們”和“西瓜們”在學(xué)校接受的差別教育，學(xué)校的工作重心在為那些少數學(xué)生服務(wù)，把“西瓜”丟在次要的位置了。
學(xué)校如此操作當然是有其原因的。因為，主管部門(mén)和社會(huì )要求是以升學(xué)人數，或入名校的名額來(lái)衡量學(xué)校的（也是間接的以分數評價(jià)學(xué)校）。所以,為了適應形式的需要，為了搶到好生源，學(xué)校每年也不得不把升學(xué)的宣傳文章，想方設法做到極致,校內外張貼的海報,大街小巷懸掛的橫幅,電視屏幕里的廣告,網(wǎng)絡(luò )里的消息,甚至還有宣傳車(chē)的高音喇叭的吼叫,只要想得到的,只要能放大宣傳效應的一切手段和方法都要用上。唯恐那家的小貓小狗還不知道！所以，每年都要習慣性地熱鬧和折騰一陣子。
人們常說(shuō)，怎么拿來(lái)怎么賣(mài)，既然主管部門(mén)和社會(huì )要求是這樣，所以學(xué)校長(cháng)也就如法炮制，以此評價(jià)教師，教師只好依樣畫(huà)葫蘆來(lái)評價(jià)學(xué)生。教師的獎金、晉級、評職、評優(yōu)、評先等全憑學(xué)生成績(jì)。一肥遮百丑，只要學(xué)生分數考好了，校長(cháng)有名了，教師有利了，家長(cháng)有臉了，學(xué)生有光了。學(xué)科教學(xué)可以帶來(lái)如此多的好處，傻瓜才有那份閑心去認真抓學(xué)生思想教育。
為了適應主管部門(mén)和社會(huì )的要求，學(xué)校就不得不把工作基調和重心放在教好升學(xué)要考的科目上。所以，就常造成升學(xué)不考的科目的教學(xué)時(shí)間被擠占，義務(wù)教育名存實(shí)亡，學(xué)校的其他工作走了些過(guò)場(chǎng)。最最嚴重的還是，放松了學(xué)生的德育教育，丟掉了思想教育這個(gè)大西瓜！
為什么說(shuō)思想教育是個(gè)大西瓜？
因為，人的.素質(zhì)是多方面的，而思想素質(zhì)是其核心。所以，中國古代教育早就十分重視思想教育了。
在古代，尚無(wú)科學(xué)知識。從孔子的學(xué)生樊遲問(wèn)他怎么種地和種菜時(shí)，遭到孔子的拒答這點(diǎn)來(lái)看，孔子主要是傳授他的思想，換種說(shuō)法就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在幾千年的中華文明史中，罷黜百家，獨尊儒術(shù)是主流，以孔子為代表的儒家思想是占統治地位的。還可從師者，“傳道、授業(yè)、解惑”中看，也是把思想教育放在首位的。
新中國成立后的教育方針，幾經(jīng)修改，仍然還是把思想教育擺在第一位。就是其他行業(yè)的師傅教徒弟，也十分注重弟子人品的培養。在最時(shí)新，最熱門(mén)的武林文化中，更突出了這一重點(diǎn)。
然而，作為幾千年傳承的文化教育的專(zhuān)門(mén)行道的學(xué)校教育，近幾十年來(lái)，我們是這樣做的嗎？不是！。
有人說(shuō)，日本人一手抱論語(yǔ)，一手拿算盤(pán)治理國家，韓國人也把儒家學(xué)說(shuō)視為珍寶。
而且20xx年9月30日，聯(lián)合國教科文組織批準設立國際“孔子教育獎”，中華儒家思想遠播世界各地。
縱觀(guān)中國教育史，橫看其他國家的教育，都沒(méi)有不重視思想教育的。恰恰就是我們這個(gè)有著(zhù)幾千年文明史的泱泱大國的改革開(kāi)放的三十年來(lái)，也就是黨的十屆三中全會(huì )后，教育行業(yè)率先徹底撥亂反正，恢復了高考制度。意識形態(tài)的那套漸漸淡出了歷史舞臺，教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線(xiàn)。大會(huì )喊，小會(huì )講，飯后茶余，街談巷議，都是學(xué)生的分、分，真是分分分，命筋筋，系著(zhù)多少人的命，拴著(zhù)多幾代人的心。
于是，各級各地，各類(lèi)學(xué)校都把復雜系統的教育工程簡(jiǎn)單化，都習慣地以分評價(jià)學(xué)校，以分考核老師，以分衡量學(xué)生，以分判斷風(fēng)水，以分標榜家族，以分光耀門(mén)庭。于是乎，人們當然會(huì )像變戲法似地變著(zhù)花樣去追求分數，也就必然會(huì )產(chǎn)生一些不良惡果。致使教育從一個(gè)極端（從政治思想掛帥）走向另一個(gè)極端（以學(xué)科考試分數代替一切），后一個(gè)極端一走就是三十多年，待問(wèn)題嚴重了，人們才開(kāi)始醒悟，才去反思所走過(guò)的路。有人說(shuō)，中國人，瞎折騰。好多事，折騰來(lái)，折騰去。
中國教育走的后一個(gè)極端的全程，我是在基礎教育一路走來(lái)的，教師們都在跟著(zhù)上面的指揮棒在轉，上面怎么指，我們就怎么干。因為，錢(qián)是國家出的，上級部門(mén)是代表國家的，當然得聽(tīng)上面的，這無(wú)容質(zhì)疑。教師為什么要這樣做？形勢所迫，校長(cháng)也只好如此這般的了，老師也只好為了那“五斗米”而折腰了。
由此可知，這都是因為以考分衡量一切造成的，忽略學(xué)生的思想教育是不得已而為之。
由于片面追求升學(xué)率而放松了對學(xué)生的思想教育�！八枷虢逃嚨�，社會(huì )主義不去占領(lǐng)，資本主義就必然會(huì )去占領(lǐng)�！倍鲆曀枷虢逃�，就是教育忘記“做人造士”的根本。
也正因為如此，那些天之驕子的“芝麻們”在大學(xué)前的時(shí)間里，學(xué)校都一味地在向學(xué)生的大腦里灌學(xué)科知識，少有，甚至沒(méi)有真正塑造學(xué)生的靈魂（或者說(shuō)，思想教育的方法沒(méi)有跟上改革開(kāi)放的步伐）。學(xué)生的學(xué)科知識多了，而中華民族的靈魂少了，甚至是沒(méi)了。他們既缺少了新中國成立后，以錢(qián)學(xué)森為代表的，第一代科學(xué)家的熱愛(ài)祖國，忠于人民的精神，更缺少他們的艱苦奮斗的工作作風(fēng)，也缺少他們的艱苦樸素的生活作風(fēng)。由于沒(méi)有注重培養學(xué)生的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，西方的那些東西接受多了，他們就自然會(huì )向往西方的那些生活，就自然而然去多少回，肉包子打狗有去不回。大約是在十年以前了,也有篇文章報道我國的最高學(xué)府清華和北大的畢業(yè)生的留學(xué)情況，有的學(xué)科是整班學(xué)生都出國了。而學(xué)業(yè)完成后，絕大多數留學(xué)生選擇留在國外。星移斗轉，彈指揮間。十年后的今天，中國大陸留學(xué)生博士滯留比例居然得到了87%。
這些“芝麻們”從小到大，一路走來(lái)，得到了家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的呵護。享受著(zhù)同齡人中最優(yōu)的教育待遇，吸收著(zhù)最豐富的營(yíng)養，才使自己不斷壯大。此時(shí)他們卻嫌起了“母丑”來(lái)，其中很大的成分都是學(xué)校沒(méi)重視思想教育，造成他們有去不回，使其高智商的人才丟失。
而那些“西瓜們”從來(lái)都沒(méi)享受過(guò)“芝麻們”的優(yōu)厚待遇，卻留下來(lái)建設自己的祖國。他們是雙丟失，丟失的是文化知識和一些思想素質(zhì)，我們的教育豈不是在犯罪么？
終上所述，無(wú)論是學(xué)校把絕大多數學(xué)生放在次要的位置，還是沒(méi)真正重視思想教育，都是在丟大西瓜，去揀升學(xué)率這小芝麻，結果是飽滿(mǎn)亮色的好芝麻都被外國的“收割器”收去了。這豈不是中國教育，芝麻、西瓜兩丟失。
怎樣才能避免不重蹈覆轍？那就是，首先要改變以單獨的學(xué)科考分作為考核教師的唯一標準，把學(xué)生的思想教育納入對教師的考核。學(xué)生們都應享受教育的均衡待遇，讓其個(gè)性自由全面發(fā)展，不急功近利，不刻意追求任何一個(gè)目標的實(shí)現。如此可使“西瓜”不丟失，“芝麻”也只能說(shuō)是少丟失。
教育論文9
大學(xué)生安全教育初探
【摘要】大學(xué)生安全主要涉及人身與財產(chǎn)安全兩部分。目前大學(xué)生安全教育存在著(zhù)主體缺失、模式單一、內容模糊等問(wèn)題，完善大學(xué)生安全教育的對策一是要明確大學(xué)生安全教育的主體，二是要構建科學(xué)的教育模式，三是要及時(shí)更新教育內容。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;安全教育;存在問(wèn)題;完善對策
安全教育是大學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，關(guān)系著(zhù)學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全，也與和諧穩定校園建設息息相關(guān)。我們發(fā)現，現在大學(xué)生安全事故仍然頻發(fā)，高校安全教育不容樂(lè )觀(guān)，因此積極、科學(xué)的開(kāi)展大學(xué)生安全教育較為迫切。
一、大學(xué)生安全教育的目的
大學(xué)生個(gè)人安全主要表現在兩個(gè)方面，一是人身安全，二是財產(chǎn)安全。安全教育是高校學(xué)生管理和教育的重要內容。大學(xué)生是國家的寶貴財富，他們在高校就讀有一定的特殊性，大學(xué)生一般是脫離家庭，在學(xué)校居住。在我國各類(lèi)保險制度不完善、高校后勤社會(huì )化建設還未完全到位的情況下，學(xué)生安全方面高校隨擔負的責任較大。因而，進(jìn)行大學(xué)生安全教育，是保護大學(xué)生個(gè)人利益，維護校園穩定，維持正常教學(xué)秩序必然要求。同時(shí)，進(jìn)行大學(xué)生安全教育也有利于培養守法公民，減少和預防犯罪，提高綜合治理的效果。
二、大學(xué)生安全教育存在的不足
現在，學(xué)生傷害事故層出不窮。尤其是近些年，隨著(zhù)輿論媒體的.公開(kāi)報道，與學(xué)生安全相關(guān)的案例不斷浮現。這其中，有一部分是大學(xué)生財產(chǎn)遭受損失，被人詐騙或盜竊錢(qián)財。還有一部分則表現在人身安全受到傷害，被打、被殺等案件屢有發(fā)生。這僅是針對大學(xué)生作為受害人而言。我們還發(fā)現，大學(xué)生參與侵害他人人身和財產(chǎn)的案例也頻頻出現。這些現象的發(fā)生，說(shuō)明高校對大學(xué)生的安全教育還存在著(zhù)一些不足。
1、大學(xué)生安全教育的主體缺失
大學(xué)生基本是年滿(mǎn)十八周歲的成年人，擁有完全民事行為能力，脫離了父母的監護，父母很多時(shí)候對于大學(xué)生的安全教育總感覺(jué)鞭長(cháng)莫及。因而父母對于高校過(guò)分依賴(lài)，不能正視家庭在孩子安全教育中應起的作用，把教育責任全部推給高校。高校則忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對于大學(xué)生安全教育的主體不夠明確。高校保衛部門(mén)和學(xué)工部門(mén)并未完全明確如何進(jìn)行大學(xué)生安全教育，及其在其中承擔什么樣的責任，處于何種地位等。因而，部門(mén)間容易產(chǎn)生互相推諉等矛盾。
2、大學(xué)生安全教育的模式單一
現在一些高校對于大學(xué)生的安全教育模式較為單一，僅僅是通過(guò)班會(huì )等形式將一些涉及學(xué)生安全方面的案例進(jìn)行公布，不能繼續深化。高校保衛部門(mén)在大學(xué)生安全方面預防不到位，經(jīng)常疲于應付和處理各類(lèi)突發(fā)事件，難以做到未雨綢繆。
3、大學(xué)生安全教育的內容模糊
安全教育要教什么，要讓學(xué)生掌握什么？面對復雜多變的國際形勢，以及國內新近出現的部分問(wèn)題，高校本身在處理上已顯露出缺陷，因而在大學(xué)生安全教育內容上還模糊不清，不能向大學(xué)生系統的開(kāi)展安全教育。
三、完善大學(xué)生安全教育的對策
大學(xué)生安全教育事關(guān)國家、校園、家庭和個(gè)人，我們應當努力完善大學(xué)生安全教育，明確大學(xué)生安全教育的主體，構建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式，開(kāi)展系統的大學(xué)生安全教育。
1、明確大學(xué)生安全教育的主體
大學(xué)生作為安全教育的對象，由于其特殊性，所以對大學(xué)生的安全教育涉及多個(gè)部門(mén)和人員。大學(xué)生在校期間，安全教育的主體應當是高校，并由其保衛部門(mén)負責牽頭。大學(xué)生在校期間脫離了父母的視野，高校有責任做好大學(xué)生教育和管理工作，有義務(wù)建設平安、和諧的校園環(huán)境。高校保衛部門(mén)作為高校安全穩定、各類(lèi)校園案件處理部門(mén)，其部門(mén)職責要求其在大學(xué)生安全教育過(guò)程中起到牽頭負責作用。當然，學(xué)工部門(mén)由于負責學(xué)生思想教育等工作，班主任、輔導員具體承擔著(zhù)學(xué)生教育和引導工作，因而當然有責任參與到大學(xué)生安全教育工作中去。因而，高校學(xué)工部門(mén)、各教學(xué)分院及相關(guān)教師、管理者應當積極在保衛部門(mén)協(xié)調下，開(kāi)展大學(xué)生的安全教育。
2、構建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式
針對大學(xué)生安全教育模式單一，部門(mén)疲于應付等現狀，高校應當積極構建科學(xué)有效的大學(xué)生安全教育模式，充分調動(dòng)高校教師和管理者參與大學(xué)生安全教育，鼓勵大學(xué)生主動(dòng)接受安全教育。我們過(guò)去的大學(xué)生安全教育模式單一，主要是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上。今后，我們應當在大學(xué)生安全教育方面嘗試課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結合的方法，充分調動(dòng)大學(xué)生的積極性。高�？梢怨膭罱處熼_(kāi)設大學(xué)生安全教育方面的選修課程，增長(cháng)大學(xué)生安全方面的理論知識。同時(shí)，高校要針對全體學(xué)生組織各種層面的安全知識教育宣傳活動(dòng)�；顒�(dòng)可以以晚會(huì )、游戲、宣講、視頻等各種形式定期展開(kāi)，確保大學(xué)生安全知識深入人心。
3、及時(shí)更新大學(xué)生安全教育的內容
安全教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因為隨著(zhù)各類(lèi)新事物的出現，一些新的危害學(xué)生安全的案例也不斷發(fā)生，學(xué)生面對這些事情毫無(wú)處理經(jīng)驗，權益容易受到損害。從大學(xué)生安全教育的內容來(lái)說(shuō)，我們要重點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行深入的法制教育，讓大學(xué)生做一名守法公民，減少大學(xué)生因不懂法而造成的違法犯罪事件發(fā)生。對于財產(chǎn)安全，我們要將各類(lèi)騙術(shù)、財產(chǎn)失竊的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和總結，并向大學(xué)生宣講預防技巧。我們還要重點(diǎn)講解傳銷(xiāo)等違法行為的危害及其特點(diǎn)，防止學(xué)生誤入傳銷(xiāo)組織。對于新出現的涉及大學(xué)生安全方面的案例，我們都應當及時(shí)總結后告知大學(xué)生，防止類(lèi)似事件的發(fā)生。
大學(xué)生安全教育牽涉到集體、家庭和個(gè)人等方方面面，我們教育工作者應當本著(zhù)為國家培養合格人才的目標做好大學(xué)生安全教育工作，讓大學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，懂得保護自己，保護他人，成長(cháng)為優(yōu)秀的社會(huì )公民。
【參考文獻】
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教育論文10
禮儀是人與人交往過(guò)程當中以一種約定俗成的方式來(lái)體現的律己律人的過(guò)程，禮儀是一個(gè)人品德與思想覺(jué)悟，精神文明與文化教養的綜合體現。禮儀本就是中華民族古代文化的精髓所在，作為禮儀之邦的禮儀之民，禮儀的教育對于培養有文明、有教養、有道德的高素質(zhì)人才有著(zhù)非常重要的意義，對現在大學(xué)生的禮儀教育，不僅僅是為了提高自身的修養，同時(shí)也是提高了國家的整體形象。
一、大學(xué)生禮儀行為的現狀
近幾年來(lái)，在校大學(xué)反映出來(lái)的許多行為，都是與禮儀相悖的。課桌椅上滿(mǎn)滿(mǎn)的刻畫(huà)、教室內的隨地垃圾；夏天穿拖鞋去上課的學(xué)生；老師開(kāi)始上課了還在教室肆無(wú)忌憚吃早餐的學(xué)生；與老師見(jiàn)面時(shí)不懂得主動(dòng)打招呼；在家里對家長(cháng)大呼小叫；在公共場(chǎng)所抽煙。本應該是最青春最有活力，最有權力追求美的年紀，也是學(xué)習能力最強的年紀，但是種種在學(xué)校不尊重老師與課堂的行為，種種在家中言談舉止粗魯的行為，種種在社會(huì )上不文明的行為，做著(zhù)與這個(gè)年紀不相符合的事情，這些問(wèn)題同時(shí)也反應著(zhù)現在對于大學(xué)生禮儀教育的缺失，這種有著(zhù)高文憑卻沒(méi)有高文化的大學(xué)生，嚴重影響了大學(xué)生整體的素質(zhì)水平。
二、大學(xué)生禮儀教育缺失的原因
1.家庭教育�，F在大多數都是獨生子女，不管男孩女孩，都是溫室的花朵，在父母的精心呵護下成長(cháng)，然而在這樣的過(guò)程中，很多家長(cháng)只是重點(diǎn)關(guān)注孩子的健康和學(xué)習問(wèn)題，面對有時(shí)候孩子的一些不禮貌行為，并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行糾正，而是選擇包容，久而久之，孩子就會(huì )養成一些不良好的習慣。2.社會(huì )轉型。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，以及我國的加速發(fā)展，無(wú)論是在市場(chǎng)亦或是經(jīng)濟方面，我國整體社會(huì )的發(fā)展速度都是越來(lái)越快，這樣的快速發(fā)展，給人們帶來(lái)了無(wú)限多的生機和活力，同時(shí)隨著(zhù)西方文化的進(jìn)入，中西方文化的碰撞，又給一些中國的傳統思想帶來(lái)了新的挑戰，中國的禮儀文化也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。3.學(xué)校教育。大學(xué)生一般都是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中過(guò)渡來(lái)的，正所謂寒窗苦讀二十載，除了家庭，其實(shí)現在的大部分的大學(xué)生都是在學(xué)校生活的比較多，也是通過(guò)學(xué)校成長(cháng)起來(lái)的，尤其是很多寄宿制的學(xué)校，所以學(xué)校的禮儀教育成為了我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
三、大學(xué)生禮儀教育的途徑
1.多閱讀經(jīng)典著(zhù)作，為禮儀文化扎實(shí)基礎。一個(gè)人的道德水準和文化層次都和這個(gè)人對禮儀的認知深度有關(guān)，而人的言談舉止中透露出來(lái)的是人文素質(zhì)。英國人弗朗西斯培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)到：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯�！彼�，可以通過(guò)閱讀大量有關(guān)于中西方文化的一些著(zhù)作，了解不同領(lǐng)域的知識，從這些著(zhù)作中多學(xué)習和吸取一些精華，作為己用。我增強禮儀文化的教學(xué)和宣傳，營(yíng)造良好的`學(xué)習氛圍。
2.創(chuàng )新禮儀課程，提高教學(xué)質(zhì)量。對于大學(xué)生的禮儀教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校應該針對不同的專(zhuān)業(yè)入口，去配套相應的禮儀書(shū)籍和課程，比如學(xué)習酒店管理的學(xué)生，應該著(zhù)重強調酒店服務(wù)禮儀；學(xué)習中國古代文學(xué)的學(xué)生，應該多了解中國古代禮儀文化知識；學(xué)習商務(wù)的學(xué)生，應該重點(diǎn)對商務(wù)禮儀、待人接物的要求有一個(gè)深入的了解。在教學(xué)內容上，老師應該多提升對于禮儀禮貌方面的內容，不僅是行為舉止，我認為化妝技巧、穿衣搭配也應該列入授課內容中.現在無(wú)論是職場(chǎng)還是生活中，正確的穿衣打扮對于一個(gè)人的整體形象都有著(zhù)重要作用。
3.學(xué)習國外的禮儀教育。大家都知道，在臨近我國的日韓兩國對于禮貌禮儀方面的教育尤為發(fā)達，如果去過(guò)日本或者韓國的人都會(huì )對那里的人的非常有禮貌的言行舉止而影響深刻。日韓兩國的人在很小的時(shí)候就會(huì )接受非常嚴厲的教育，見(jiàn)到長(cháng)輩、老師要主動(dòng)打招呼，并行90°鞠躬禮，以體現尊重；韓國對于每個(gè)不同場(chǎng)所的見(jiàn)面禮都有明確的區分，在操場(chǎng)、走廊、商店、街上、家中等不用地方，都有明確的禮儀行為規范，同時(shí)家長(cháng)也會(huì )非常注意自己的禮節，這樣孩子也會(huì )自己跟著(zhù)學(xué)，可以達到言傳身教的效果。
4.形成家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面合力進(jìn)行禮儀教育。雖然一直在強調高校對于大學(xué)生禮儀教育的重要性，但是同時(shí)家庭與社會(huì )也是大學(xué)生的禮儀教育的關(guān)鍵環(huán)境因素，即使提到教育，人們首先想到的就是學(xué)校，但是對于家庭和社會(huì )來(lái)說(shuō)，也是大學(xué)生所身處并成長(cháng)的環(huán)境。在家庭中，大多數的孩子都是獨身子女，以至于都成年了，上大學(xué)了，父母都還在幫孩子洗衣做飯，其實(shí)家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候就應該鍛煉孩子的獨立能力，讓孩子知道一個(gè)家庭的責任和擔當，也要讓孩子學(xué)會(huì )尊重，去做一個(gè)品格高尚的人，而不是什么都依賴(lài)家庭，家長(cháng)所能多做的禮儀教育則是思想道德方面的，同時(shí)也要多詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，不要對孩子上了大學(xué)之后的情況一無(wú)所知，要與老師有聯(lián)系；而在社會(huì )中，大學(xué)生作為即將面臨社會(huì )的群體，整個(gè)社會(huì )對于大學(xué)生應該做到嚴格教育，不能因為大學(xué)生不懂就放棄與之交流，相反這個(gè)社會(huì )的過(guò)來(lái)人更應該對大學(xué)生多一些親身經(jīng)歷的說(shuō)教，以這樣的方式，可能對于大學(xué)生禮儀和思想道德的教育都會(huì )能讓大學(xué)生接受得更多。結合家庭、社會(huì )、學(xué)校的努力去對大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，一定是事半功倍的效果，不僅深入性強、持久性強，也會(huì )對大學(xué)生的禮儀達到一個(gè)比較全面的影響。
教育論文11
在導師的指導下，畢業(yè)論文的初稿已經(jīng)完成，目前仍需要做很多的修改。
如果說(shuō)，這一初稿完成的好，那這肯定與導師的進(jìn)取指導是分不開(kāi)的，與教師的進(jìn)取幫忙是分不開(kāi)的，與開(kāi)題報告時(shí)幾位教師提出的中肯的提議和意見(jiàn)是分不開(kāi)的。
如果完成的不好，那也是自我沒(méi)有認真的領(lǐng)會(huì )和理解導師和各位教師的意思、沒(méi)有認真的貫徹導師和各位教師的提議和意見(jiàn)造成的。
該論文分五章，主要是：
在論文的完成過(guò)程中，取得的研究成果：
不僅僅如此，我在寫(xiě)作論文的過(guò)程中，認識到研究這一論題有重大的現實(shí)和理論意義，并且這也是一片大有可為的天地。
經(jīng)過(guò)的這一論文寫(xiě)作，有助于更好地理解和梳理關(guān)于xxx的豐富歷史信息，體會(huì )前人探索過(guò)程中的.艱辛曲折、智慧與困惑，從中汲取經(jīng)驗與教訓。
同時(shí)，也能夠為今日的xxx建設供給一份可資借鑒的思想資源與歷史遺產(chǎn)，對現實(shí)也具有啟發(fā)意義。
存在的問(wèn)題：由于本人缺乏深厚的哲學(xué)基礎，可能影響了論文的理論深度；由于自我駕馭史料本事有限，可能會(huì )影響對歷史文本的解讀；由于缺乏經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科背景知識，影響了對論文部分論題的理解和把握；由于缺乏現實(shí)生活經(jīng)驗的感召，對一些歷史事實(shí)也只能做理論上的理解。
而解決這些問(wèn)題也是論文下一步的重點(diǎn)。
很顯然這些問(wèn)題，是需要導師和各位教師的指導的，是需要自我艱辛的努力才能慢慢解決的。
所以，在下一階段，我將不斷的與導師堅持溝通，吸收各位答辯教師提出的修改意見(jiàn)，盡最大努力把論文做好。
教育論文12
新大綱在口語(yǔ)訓練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！�
說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著(zhù)不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難�，F將學(xué)習的一些資料并結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬谡Z(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
利用教材訓練低年級學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛入學(xué)的兒童，說(shuō)話(huà)常常不完整，不規范。因此，在學(xué)生剛入學(xué)學(xué)習拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，并規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。如：在教學(xué)四聲音節時(shí)，學(xué)習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹(shù)。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹(shù)ye，秋天到了，樹(shù)葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識字教學(xué)中訓練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構字規律，也可以訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì )采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀(guān)海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
在閱讀教學(xué)中訓練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對話(huà)”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀(guān)天》這篇課文，既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧�！边@段話(huà)留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據這段話(huà)設計相關(guān)訓練，讓學(xué)生順著(zhù)課文的情節，展開(kāi)豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話(huà)，它會(huì )看到些什么呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng )意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見(jiàn)長(cháng)，給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。
二、創(chuàng )設情境，讓孩子們樂(lè )于說(shuō)
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂(lè )于交際，善于交流，是培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng )設交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。
1、關(guān)注日常生活，創(chuàng )設交際情境。
生活是口語(yǔ)交際訓練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng )設交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì )感到親切，樂(lè )于表達。
如在新學(xué)期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問(wèn)候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書(shū)、唱歌、畫(huà)畫(huà)，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰(shuí)愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著(zhù)要發(fā)言。我就抓住時(shí)機，用與一學(xué)生對話(huà)的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說(shuō)：“你好，請問(wèn)你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著(zhù)又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著(zhù)自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機會(huì )交流，我又讓同桌互相對話(huà)，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺示范說(shuō)。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著(zhù)口語(yǔ)交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。
2、設計主題活動(dòng)，創(chuàng )設交際情境。
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。我經(jīng)常設計一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀(guān)察、想象及表達能力也得到了提高。
在萬(wàn)物復蘇、春暖花開(kāi)的季節里，可以帶孩子們走出教室去看春天�？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的'柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著(zhù)，歡笑著(zhù)，美好的語(yǔ)言如涓涓細流，流出心田�！盎▋盒α�，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹(shù)姐姐的長(cháng)發(fā)梳啊梳�！庇械暮⒆舆�編了一首兒歌：“草兒穿著(zhù)小綠裙，花兒戴著(zhù)紅頭花。樹(shù)兒披著(zhù)綠衣裳，雨點(diǎn)唱著(zhù)滴答歌�！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。同學(xué)們對于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達到一種較為完美的境界。
3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng )設交際情境。
家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(cháng)重視對孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。母親節到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話(huà)給媽媽聽(tīng)。班級新轉來(lái)一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè )做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
三、關(guān)注生活，利用一切機會(huì )練習口語(yǔ)交際
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語(yǔ)交際的內容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，利用一切機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
1、在課間交流中進(jìn)行對話(huà)訓練
對話(huà)是人們在日常生活中最基本的說(shuō)話(huà)方式，是人們運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話(huà)具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準確，并注意選擇恰當的對話(huà)方式，形成良好的訓練氛圍和說(shuō)話(huà)習慣，進(jìn)行對話(huà)訓練。久而久之，學(xué)生就會(huì )在對話(huà)中不斷糾正錯誤，提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量。
2、活動(dòng)之后話(huà)活動(dòng)
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè )之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè )的情節說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會(huì )自然得到提高。
3、利用電影、電視節目進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練
優(yōu)秀的電影、電視節目，學(xué)生都非常喜歡觀(guān)看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀(guān)看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性、準確性；對劇中空白的情節進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)；有時(shí)讓學(xué)生轉述節目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會(huì )”，學(xué)生的說(shuō)話(huà)具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的好題材。這樣的說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(cháng)期進(jìn)行訓練的好方式。
4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)訓練
在課堂、校園、社會(huì )上經(jīng)常會(huì )發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來(lái)的事件充滿(mǎn)好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習。
口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往�？谡Z(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力�！爆F在，全社會(huì )的人都以口語(yǔ)交際為主要表達工具。實(shí)現四化，建設兩個(gè)文明，需要大批專(zhuān)門(mén)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力�？谡Z(yǔ)在現代知識經(jīng)濟社會(huì )中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠。
教育論文13
【摘要】目的:通過(guò)藥物治療、合理飲食、適當運動(dòng)、心理指導,減少高血壓患者的并發(fā)癥。方法:對病人進(jìn)行飲食、運動(dòng)、用藥、心理等方面的指導,使患者主動(dòng)改變不良行為,重建健康生活方式。結論:通過(guò)對患者的健康指導,患者對高血壓的病因、臨床表現、治療、注意事項等有了一定的了解,有效的控制了患者的血壓,減少了并發(fā)癥的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】高血壓;健康教育
原發(fā)性高血壓是最常見(jiàn)的心血管疾病,不僅患病率高,而且可引起嚴重的心、腦、腎并發(fā)癥,是腦卒中、冠心病的主要危險因素,因而對高血壓患者進(jìn)行系統的健康教育指導,就顯得尤為重要。
首先我們應了解血壓水平的定義和分類(lèi):
分類(lèi) 收縮壓mmHg 舒張壓mmHg
理想血壓<120 <80
正常血壓<130 <85
正常高值 130-139 85-88
1級高血壓(輕度) 140-150 90-99
2級高血壓(中度) 160-170 100-109
3級高血壓(重度) ≥180 ≥110
1臨床表現
頭暈頭痛、眼花、耳鳴、失眠、乏力等。
2合理用藥指導
2.1用藥指導讓患者了解降壓藥物應用是治療的基礎,應堅持長(cháng)期服藥并告訴患者所用藥物的名稱(chēng)、劑量、服用方法及可能出現的副作用。為防止體位性低血壓,應用降壓藥應從小劑量開(kāi)始,逐漸加量,變換體位時(shí)動(dòng)作應慢。降壓藥物要定時(shí)服用,不能擅自更改劑量和品種,為避免長(cháng)期用藥對胃腸道的刺激作用,可以飯后半小時(shí)定時(shí)服藥,但有些特殊藥物如:開(kāi)博通要飯前服用,以免影響療效。服用噻嗪類(lèi)和袢利尿劑時(shí)注意監測血電解質(zhì)及時(shí)補鉀,防止低鉀血癥。使用鈣通道阻滯劑硝苯地平的病人可有頭痛、面紅、下肢浮腫、心動(dòng)過(guò)緩等不良反應。
2.2同時(shí)教會(huì )患者自測血壓,知道血壓控制的目標值高血壓患者:<140/90mmHg;合并糖尿病患者:130/80mmHg;合并腎病患者:<=125/75mmHg;老年高血壓患者:收縮壓<150mmHg。
3生活方式指導
3.1合理膳食高血壓患者一定要限制食鹽的攝入,即低鹽飲食。因為血壓與攝入食鹽量呈正比,攝入食鹽越高,血壓越高,WHO規定正常成年人每天食鹽攝入量為6g,簡(jiǎn)單計算方法用啤酒瓶蓋來(lái)計量,平平的一啤酒瓶蓋食鹽是3.5g,也就是說(shuō)一天的食鹽量為一瓶蓋半,即6g,多吃新鮮蔬菜、水果,每天新鮮蔬菜不少于400g、水果150g,減少膳食脂肪,限制膽固醇攝入,除椰子油外、豆油、菜油、花生油、芝麻油、玉米油等植物油均含維生素E和較多亞油酸,對預防血管破裂有一定作用。適量增加優(yōu)質(zhì)蛋白:選擇魚(yú)類(lèi)、禽類(lèi)、少量瘦肉等動(dòng)物性食品,多吃豆類(lèi)及其制品。多進(jìn)食多糖類(lèi)碳水化合物,如淀粉、糙米、標準粉、玉米、小米等,均可促進(jìn)腸蠕動(dòng),加速膽固醇排出,對防治高血壓有利。有降壓作用的食物包括芹菜、胡蘿卜、番茄、黃瓜、木耳、海帶、香蕉等,此外香菇、草菇、平菇、蘑菇、黑木耳、銀耳等蕈類(lèi)食物營(yíng)養豐富,味道鮮美,對防治高血壓病、腦出血、腦血栓均有較好的效果。禁忌食物:所有過(guò)咸食物及腌制品、蛤貝類(lèi)、蝦米、皮蛋、含鈉高的綠葉蔬菜等,煙、酒、濃茶、咖啡及辛辣的刺激性食品均在禁忌之列。
3.2控制體重肥胖程度可用體重指數(BMI)衡量,BMI=體重(kg)/身高(m2),正常值為:18.5-23.9kg/m2,超重:≥24kg/m2,肥胖:≥28kg/m2,超重是高血壓獨立的危險因素,控制體重的最有效措施是節制飲食和增加運動(dòng),這樣不僅能降低血壓,還能預防動(dòng)脈粥樣硬化。
3.3戒煙戒酒煙草中含煙堿和微量元素,吸入過(guò)多的煙堿可導致血壓升高,建議高血壓患者堅決戒煙,要堅持不懈地實(shí)施有效的行為干預將是我們控制血壓的關(guān)鍵;大量飲酒可刺激腎上腺皮制質(zhì)激素分泌增加,使血管收縮血壓升高,增加腦卒中的發(fā)生率,所以絕對戒煙適量限酒,對高血壓病的防治是有所裨益的。
4合理運動(dòng)指導
4.1運動(dòng)方式以進(jìn)行有氧活動(dòng)為宜,應盡量避免有閉氣動(dòng)作的活動(dòng)如舉重,活動(dòng)與運動(dòng)要循序漸進(jìn),要有規律性、持久性,不宜劇烈,根據高血壓患者的身體狀況、個(gè)人喜好和實(shí)際條件選擇合適的運動(dòng)項目,可選擇散步、慢跑、太極拳、游泳、健身操等。
4.2運動(dòng)時(shí)間每周至少運動(dòng)3-5次,每次30min左右,有困難可多次進(jìn)行,每次10-15min,1日內累計達30min,亦可;冬季提倡日出后開(kāi)始鍛煉。
4.3運動(dòng)禁忌在指導高血壓病患者運動(dòng)前,首先應了解患者的身體狀況,明確是否患有運動(dòng)受限的疾病。其次對中、高度高血壓患者或已有靶器官損害表現的應避免競技性運動(dòng),禁忌作過(guò)分低頭彎腰動(dòng)作和大幅度快速動(dòng)作等,運動(dòng)后以不出現過(guò)度疲勞或明顯不適為限,運動(dòng)時(shí)的`適宜心率=170-年齡。運動(dòng)療法的降壓效果持續時(shí)間大約為2-3d,其降壓效果是可逆的,如果停止鍛煉,已取得的降壓效果將在2周內完全消失。因此,高血壓患者運動(dòng)療法必須要持之以恒。
5心理指導
5.1認知矯正積極開(kāi)展高血壓病健康教育,使患者正確認識高血壓病,知道高血壓是慢性疾病,也是一種心身疾病,用現有的治療方法可獲得控制,但容易復發(fā),所以必須堅持長(cháng)期合理的治療,減少并發(fā)癥的發(fā)生,以提高高血壓病患者服藥的依從性。
5.2放松訓練采用一定的方式進(jìn)行身心放松,使情緒達到一種理想效果。放松訓練有漸時(shí)放松、大面積放松、各種意念放松、呼吸放松、音樂(lè )放松、顏色放松以及氣功放松等。
5.3平衡心態(tài)精神緊張、情緒波動(dòng)均可影響血壓水平,易引起心血管意外,醫務(wù)人員應協(xié)助高血壓患者消除焦慮、緊張等的精神壓力,指導高血壓患者逐漸恢復健康心理,保持心理平衡,積極參加社會(huì )活動(dòng),多與家人交流溝通,多與外界接觸,融入社會(huì ),形成和諧的人際關(guān)系,促使高血壓患者主動(dòng)改變不良行為,重建健康生活方式,有效控制血壓,達到提高健康水平的目的。
教育論文14
家庭教育對孩子的影響方式。人的社會(huì )屬性決定了人需要家庭的撫養，更需要家庭的教養，而家庭教育是每個(gè)家庭承擔社會(huì )責任的一種表現形式。家庭教育教人學(xué)會(huì )走路、說(shuō)話(huà)，教人最基本的生活技能、行為規范與道德準則。無(wú)論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開(kāi)家庭正確的教育。社會(huì )活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習、勞動(dòng)。處于正在成長(cháng)的未成年人主要從事前兩者，當年齡逐漸增長(cháng)以后，才慢慢過(guò)渡到更多地參與到社會(huì )勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場(chǎng)所，并在家庭中逐漸過(guò)渡到參加勞動(dòng)的過(guò)程，這種由家庭逐漸引導的方式，便是家庭教育。所以說(shuō)家庭教育是社會(huì )生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長(cháng)的基礎與起點(diǎn)。
一、家庭教養方式
家庭教養方式是父母對孩子教養行為總體特征的概括，是在撫養教育孩子過(guò)程中體現出來(lái)的一種相對穩定的行為方式。正確的教養方式利于孩子的健康成長(cháng)，也利于健全人格的形成。在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立榜樣，管束合理；恰當評價(jià)與賞識；關(guān)愛(ài)有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當引導等都是良好的教養方式。家庭是孩子成長(cháng)的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無(wú)形中效仿的對象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹(shù)立良好的榜樣；每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習成績(jì)更不是衡量孩子的唯一標準。在家庭教育中，每個(gè)父母都應該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵與賞識。并在取得成功或失敗時(shí)恰當評價(jià)他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛(ài)沒(méi)有人可以輕易代替，愛(ài)是孩子成長(cháng)過(guò)程中最大的動(dòng)力，也只有充分感受到愛(ài)，孩子才能學(xué)會(huì )如何去愛(ài)；在一個(gè)家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應擁有自由的空間與獨立的人格。父母在教育過(guò)程中應擺正位置，平等溝通、遇到問(wèn)題民主協(xié)商，并在一定時(shí)機給予他們恰當的引導，而不是直接命令，令其服從。
二、家庭結構的完整性
隨著(zhù)現代生活的變遷，更多地家庭結構發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現了家庭結構不完整的問(wèn)題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無(wú)法否認一個(gè)健全的家，對于未成年的孩子來(lái)說(shuō)才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長(cháng)的保障與快樂(lè )的源泉。當變故發(fā)生時(shí)，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問(wèn)題的出現。如由于脆弱敏感導致的過(guò)分自卑、由于缺少關(guān)愛(ài)導致的冷漠自私、由于過(guò)分保護導致的溺愛(ài)嬌慣、由于缺少管束導致的肆意妄為、由于情緒疏導不暢導致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報復行為，這些都是家庭結構不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，但無(wú)疑一個(gè)不完整的家庭，會(huì )導致不良問(wèn)題出現的概率增加。然而我們無(wú)法避免家庭結構的調整以及家庭變故的出現。唯有做到當問(wèn)題發(fā)生時(shí)，給予孩子最及時(shí)與正確的疏導，幫助他們盡快適應新的家庭結構，重新樹(shù)立開(kāi)展新生活的信心，并增強他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結構調整后受到更大的傷害。
三、家長(cháng)的自身素質(zhì)
家長(cháng)的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長(cháng)才能得到更好的維護。尤其是在處于21世紀的今天，信息化經(jīng)濟時(shí)代對人才的要求越來(lái)越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養人才的過(guò)程中承擔著(zhù)不可推卸的.巨大責任。新時(shí)代國家和社會(huì )對人才的要求，只有靠努力提高家長(cháng)自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現。家長(cháng)素質(zhì)的高低直接影響著(zhù)孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開(kāi)花結果�！痹谶@個(gè)過(guò)程中家長(cháng)就是整個(gè)家庭教育的根，根系的強壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長(cháng)，努力成才。
四、結語(yǔ)
毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì )競爭和未來(lái)知識經(jīng)濟的巨大挑戰，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財富。在這種情況下，營(yíng)造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接，同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現不同教育方式理念等的互補，從而更加增強整體教育的有效性。
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教育論文15
[摘要] 目的：探討對冠心病病人實(shí)施健康教育的護理體會(huì )。方法：對我院2年來(lái)住院治療的60例冠心病病人實(shí)施整體化護理的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行回顧性分析，結合冠心病病人不同的心理狀態(tài)，實(shí)施不同形式和方法的健康教育。結果：及早實(shí)施健康教育，有助于冠心病的早發(fā)現、早治療，并能使病人以積極的心態(tài)去應對疾病。結論：對冠心病病人實(shí)施健康教育，有助于提高生存率和生活質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 冠心��；健康教育；相關(guān)對策
近幾年的臨床實(shí)踐發(fā)現，冠心病的發(fā)病率有逐年上升趨勢，且冠心病發(fā)病年齡日趨減小。由于冠心病發(fā)病前沒(méi)有絲毫預兆，一些病人如搶救不及時(shí)，后果將不堪設想。因此對冠心病病人實(shí)施健康教育極其重要。目的是使病人積極參與二、三級預防，減緩疾病的發(fā)展，提高病人的生活質(zhì)量。根據近幾年來(lái)我們實(shí)施整體化護理的實(shí)踐經(jīng)驗，現將對冠心病病人采取的健康教育對策做如下總結。
1臨床資料
我院20xx~2007年住院治療的60例冠心病病人，其中，男45例，女15例，年齡45~62歲。病史在1年以?xún)?5例，1年及以上45例。冠心病類(lèi)型：心絞痛28例，心肌梗死20例，心衰型6例，心律失常6例。
2健康教育
2.1針對病人不同心態(tài)，實(shí)施健康教育
建立良好的護患關(guān)系，了解病人的心理狀態(tài)，取得病人的信任，進(jìn)行雙向交流，共同建立一種指導――合作――共同參與型的護患關(guān)系，使病人樂(lè )于接受護士傳遞的信息并深信不疑。
2.1.1焦慮、恐懼型病人過(guò)于注意自身疾病，感到自己患了不治之癥，每天小心翼翼，害怕自己一不小心就會(huì )死去。對這類(lèi)病人，首先要做好親屬、同事的教育工作，請他們積極配合，共同關(guān)心開(kāi)導病人，使他們感受到溫暖與被尊重。在進(jìn)行健康教育時(shí)要盡量避免使用過(guò)激的詞句，尤其是那些涉及死亡、危險等詞句�？梢越榻B他們接觸一些冠狀動(dòng)脈支架置入術(shù)后痊愈的病人，以及經(jīng)過(guò)內科保守治療癥狀消失的病人。通過(guò)真實(shí)的病例增強他們戰勝疾病的信心，鼓勵病人做一些轉移注意力的事情。如看書(shū)、下棋等有益活動(dòng)。
2.1.2工作繁忙、無(wú)暇顧及型對自己的身體滿(mǎn)不在乎，即使出現癥狀也不休息，經(jīng)常忘記吃藥。對這類(lèi)病人要指導親屬督促其吃藥、休息，反復講解、實(shí)例舉證，保護好自己的身體可以更好地工作。對當面接受而實(shí)際接受不好的'病人可進(jìn)行強化教育，講解此病的危險性及嚴重性，要注意教育方式、語(yǔ)氣、態(tài)度，做到既能達到目的，又能提高患者對護理滿(mǎn)意度。
2.1.3得過(guò)且過(guò)、滿(mǎn)不在乎型 這類(lèi)病人平時(shí)身體健康，癥狀較輕微，不影響生活娛樂(lè )。認為醫護人員是危言聳聽(tīng)，夸大其辭。對服藥控制疾病發(fā)展沒(méi)有充分認識。對此類(lèi)病人要講解冠心病的發(fā)生發(fā)展及對健康的危害，引起病人對疾病的足夠重視，使他們充分理解“心泵”（心臟）的重要意義，通過(guò)上述教育對策，可使病人迅速改變觀(guān)念，主動(dòng)接受治療。
2.1.4悲觀(guān)、絕望型這類(lèi)病人一旦發(fā)現自己得了這種終身性疾病，或通過(guò)冠狀動(dòng)脈造影證實(shí)了自己冠狀動(dòng)脈病變嚴重，就認為自己的一生沒(méi)指望了，整天郁郁寡歡，對治療和預防均不積極。此時(shí)，要提醒他們對父母、對社會(huì )的責任和義務(wù)，向他們講明現代醫學(xué)診斷和治療冠心病的先進(jìn)手段，并介紹治愈病例，鼓勵他們相互交流感受，請治愈者現身說(shuō)教，使他們對治療充滿(mǎn)信心。動(dòng)員家屬親友共同做好思想工作，但要事先和他們進(jìn)行很好的交流，共同定好思想工作的主方向，以免適得其反。
2.2使健康教育的內容形式個(gè)體化、多樣化
2.2.1采取書(shū)面形式比如贈送《健康教育處方》，給患者贈送一本《冠心病健康教育處方》，通過(guò)閱讀，患者可了解冠心病的自我調護知識等。
2.2.2組織專(zhuān)題講座組織冠心病的專(zhuān)題知識講座，講解冠心病的治療、轉歸、注意事項及意識、自我防護等。
2.2.3個(gè)別指導針對病人知識層次、掌握疾病知識及信息程度不同，對病人進(jìn)行一一指導。準確回答并解釋病人提出的問(wèn)題，給予有效正確的指導。個(gè)別指導是所有教育方法中最有針對性、最受病人歡迎的方式。
2.2.4建立冠心病健康教育專(zhuān)欄積極宣傳冠心病的保健知識，強化人們的衛生保健意識，理解健康意義。
2.3全程健康教育模式
2.3.1就診前健康教育病人分診后，只要不是搶救病人，健康教育就可以進(jìn)行，認真回答病人提出的各種問(wèn)題，使病人相信醫生會(huì )全心全意治療他的病，使他們在候診期間一方面接受衛生保健知識，另一方面可減少候診過(guò)程中的焦慮、煩躁心理，保持心情愉快，主動(dòng)配合醫生診治。
2.3.2住院期間檢查、治療過(guò)程中的健康教育健康教育不僅局限在正式的有計劃的教育活動(dòng)，還要利用一切日常護理活動(dòng)做非正式教育，如執行各項操作時(shí)邊實(shí)施邊講解，在陪病人做檢查的途中、在晨間護理中、在護理查房等時(shí)間，適時(shí)將有關(guān)知識教給病人，將健康教育延續到病人生命的全過(guò)程。
2.3.3出院后健康教育出院給出詳細的書(shū)面指導，出院后定期電話(huà)指導，必要時(shí)家訪(fǎng)�？捎诔鲈汉�1、3、6個(gè)月，以后可每6個(gè)月1次，這樣不僅提高了健康教育的效果，也增加了病人對醫院的信任，擴大了醫院的知名度。
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