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淺析效果:淺談如何提高英語(yǔ)大班教學(xué)效果
論文關(guān)鍵詞:大班教學(xué) 自主學(xué)習 操練 多媒體教學(xué)
論文摘要:針對當前普通高校存在的大班教學(xué)現狀，分析大班教學(xué)的困難，從幫助學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣，協(xié)調集體操練和個(gè)別操練，建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，從而營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛及恰當地使用多媒體輔助教學(xué)四個(gè)方面著(zhù)手解決問(wèn)題。
大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)階段最重要的基礎課之一二大學(xué)是一項非常復雜的系統工程，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)評估和教學(xué)手段等多個(gè)子系統。在教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)大綱明確的前提下，教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運用對整體教學(xué)的提高起到至關(guān)重要的作用。而大班教學(xué)是目前中國英語(yǔ)教學(xué)的國情特點(diǎn)，普通高校大多數班級的人數都在50到80人左右，有的甚至超過(guò)一百人。這種狀況嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是對高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力的一次嚴峻挑戰。
一、大班教學(xué)的困難
大班的短處是人多，不利于個(gè)體操練。英語(yǔ)教學(xué)目的之中對學(xué)生能力和交際能力的提高是必須通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐及操練而實(shí)現的。良好課堂氣氛的形成及師生之間的互動(dòng)與交流也必須以學(xué)生個(gè)體參與為前提。在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內，學(xué)生個(gè)體參與發(fā)揮的空間捉襟見(jiàn)肘;學(xué)生水平層次不齊，嚴重影響教師教學(xué)方法的運用。目前許多高校實(shí)行的分級教學(xué)也只能是依據考試分數制定的相對分級，而學(xué)生能力的真正分級卻難以實(shí)現。因此在大班真正落實(shí)“因材施教”科學(xué)教學(xué)方法又成為對教師的嚴峻考驗;學(xué)生容易形成“隨大流”、“孤立”思想，這種障礙會(huì )逐步演化為影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的大礙。
二、如何提高大班教學(xué)效果
幫助學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣。由于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習內容和目的與中學(xué)英語(yǔ)不同，這也就決定了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中角色的變化。在中學(xué)階段，教師起著(zhù)傳授知識的主導作用，學(xué)生習慣于對教師的依賴(lài)，而到了大學(xué)如果再保持這種習慣勢必對適應大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習造成強勢阻礙而影響學(xué)習效果。在大學(xué)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起的是作用，教師在課堂上只是將技能進(jìn)行指導式的講解，技能的掌握必須通過(guò)學(xué)生的大量實(shí)踐才能獲得。提出學(xué)習目標:預習對學(xué)生提出明確的多元化學(xué)習目標一一一知識目標、能力目標和感情目標、學(xué)生只有明確了學(xué)習目標，學(xué)習才有方向，學(xué)習才能變得主動(dòng)而積極;指導預習、教給預習方法:簡(jiǎn)要地指導學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓練，單詞識記和閱讀課文等預習的方法，教授英語(yǔ)學(xué)習的一般規律，引導他們自覺(jué)學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現和學(xué)會(huì )思考。例如:閱讀課文時(shí)可指導學(xué)生如何在閱讀中推測詞義，辨認主題句，尋找支撐句、確定文章主題，推斷故事結局等閱讀技巧以及介紹“scanning"等閱讀方法;提出問(wèn)題:讓學(xué)生提出預習中遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生能真正帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂;協(xié)調集體操練和個(gè)別操練。解決分組，配對活動(dòng)的具體問(wèn)題，保證學(xué)生能夠成為課堂活動(dòng)的主人。參與的主要形式是操練。大班因人多空間小，分組活動(dòng)要受到限制，因此要注意:分組操練的座位以前后四或八名學(xué)生組合為宜;一開(kāi)始應向學(xué)生介紹指揮分組活動(dòng)時(shí)的特殊手勢，如擊掌二次表開(kāi)始;讓每一個(gè)學(xué)生明白自己在分組活動(dòng)中所要完成的任務(wù)是什么;分組活動(dòng)要快速進(jìn)行，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng);分組活動(dòng)內容的選取要注意知識性和趣味性的有機結合;建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松，活潑的課堂氣氛。21世紀的人能否取得事業(yè)的成功，作為非智力因素的情商(情感因素)將起著(zhù)重要作用。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生情感智慧的發(fā)展。教師總是威嚴地處于領(lǐng)導地位，學(xué)生只會(huì )敬而遠之，使課堂氣氛沉悶、緊張。教師以平等的身份、友好的態(tài)度與學(xué)生相處，采取信任的方法對待學(xué)生，課堂上給予學(xué)生更多語(yǔ)言鼓勵，用微笑，注視，點(diǎn)頭，肯定手勢組織課堂教學(xué)，必定會(huì )營(yíng)造出平等、和諧、輕松、活潑的課堂氣氛。這就可能充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生建立起自我信任感，合理的進(jìn)行自我表現。師生關(guān)系融洽是學(xué)生學(xué)習一門(mén)課程不可缺少的因素。學(xué)生從心理上接受了你這位老師，就會(huì )自然而然地、樂(lè )意地學(xué)習老師所教課程。由此可見(jiàn)，建立了平等友好、合作的師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松、活潑的課堂氣氛，就易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用;恰當地使用多媒體輔助教學(xué)。根據具休教學(xué)內容制作科學(xué)的課件。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。在制作和使用課件時(shí)，應當以促迸學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著(zhù)眼點(diǎn);應多為學(xué)生創(chuàng )造思考的空間，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走;課件應從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng )造視聽(tīng)情境，使教學(xué)內容變得淺顯易懂，生動(dòng)形象，課堂氛圍輕松高效，很好地實(shí)現教學(xué)目的的本意;避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示。有些教師為了體現教學(xué)手段的觀(guān)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，效率就越高。事實(shí)上，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的千擾過(guò)大，學(xué)生在這樣的課堂上語(yǔ)言素材的獲取量相當有限，導致學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內缺少語(yǔ)言訓練的時(shí)機，即使有所訓練，也很不足�？桃獾刈非蟋F代化，過(guò)多地使用多媒體，教師就成了“放映員”，就會(huì )帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)榈恼n件展示;注重各類(lèi)媒體的結合應用。多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(cháng)處。
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