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淺析初級中學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)初探
論文關(guān)鍵詞:新課標 科學(xué)實(shí)驗 實(shí)驗教學(xué)
論文摘 要:科學(xué)實(shí)驗不僅是學(xué)生獲取知識、認識科學(xué)規律、形成科學(xué)概念、提高各種能力的途徑,而且是學(xué)生學(xué)習的手段.是對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,是其他學(xué)科不能代替的。新課程標準也進(jìn)一步加強了對實(shí)驗教學(xué)的要求,重點(diǎn)強調了實(shí)驗教學(xué)在實(shí)現初中科學(xué)教學(xué)目標過(guò)程中的作用。因此我們要重視科學(xué)實(shí)驗這個(gè)基礎的教學(xué),努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。筆者結合多年的初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就如何做好初級中學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了幾點(diǎn)合理化建議,以供大家參考。
1 首先要高度重視科學(xué)實(shí)驗教學(xué)
大多校一般是把學(xué)生分組實(shí)驗往往集中在中招實(shí)驗考試前一個(gè)月才搞突擊,甚至還是選擇一些來(lái)做。根據,有的實(shí)驗室形同虛設,甚至有的還沒(méi)有符合標準規范的實(shí)驗教室。常規儀器以及實(shí)驗品短缺比較普遍。也有少數教師怕麻煩,就懶的及時(shí)去做了。原因固然挺多,最重要的是部分教師也包括少數學(xué)校者對科學(xué)實(shí)驗教學(xué)不夠重視,沒(méi)有從根本上認識科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及培養學(xué)生“素質(zhì)”的真正內涵,學(xué)校為了省錢(qián)、教師省力,忽視了科學(xué)實(shí)驗這一重要環(huán)節和手段,這樣必然影響學(xué)生各中能力的培養和技能的訓練、提高。對此,我們無(wú)論是科學(xué)教學(xué)人員還是學(xué)校管理層都必須對科學(xué)實(shí)驗教學(xué)予以高度重視。
2 優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗設計方案,提高學(xué)生學(xué)校積極性
實(shí)踐是創(chuàng )造思維的搖籃,實(shí)驗設計是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦問(wèn)題的能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己思考設計實(shí)驗,既可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力,又可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新設計的能力。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗設計時(shí),可引導學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗小竅門(mén)、實(shí)驗藥品以及儀器的代用品、實(shí)驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造思維。例如,液體的壓強是由于重力而產(chǎn)生的,但是液體壓強的大小又跟液體的總重沒(méi)有關(guān)系,對此學(xué)生很難接受,為了幫助學(xué)生學(xué)好這一知識,我們設計制作了簡(jiǎn)單的儀器。這個(gè)儀器的制作過(guò)程是:將溢水容器倒過(guò)來(lái),在容器口上扎上橡膠薄膜(可以用氣球,方便易得,且牢固耐用),然后在溢水口處塞上橡膠塞(連上長(cháng)玻璃管)。用量筒量取適量水,由溢水口裝入溢水容器中,塞好橡膠塞,可以看到下面的橡膠薄膜略有凸出。這時(shí),取下橡膠塞,換上長(cháng)玻璃管,把玻璃管逐漸舉高,可見(jiàn)底部的橡膠薄膜越來(lái)越凸出。水的總重雖然沒(méi)有增大,但由于深度增大,壓強也增大;升到一定高度時(shí),橡膠膜竟然被壓破,這給學(xué)生留下深刻的印象。
3 實(shí)施探究實(shí)驗教學(xué)方法,拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維
探究性實(shí)驗教學(xué),一般運用了以下教學(xué)模式:創(chuàng )設問(wèn)題情景—— 提出假設—— 設計實(shí)驗方案—— 實(shí)施實(shí)驗方案—— 得出實(shí)驗結論—— 合作交流。我們從探究性實(shí)驗教學(xué)模式可以看出,探究性實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)在于把教師的講授轉化成了精心引導,把學(xué)生的被動(dòng)接受轉化成了主動(dòng)探究把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉化成了發(fā)現認識過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達、動(dòng)手實(shí)驗和動(dòng)眼觀(guān)察。探究性實(shí)驗教學(xué)不僅要求學(xué)生十分重視課本知識的學(xué)習,還要求學(xué)生及時(shí)的、積極的、主動(dòng)的把所學(xué)知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,要求學(xué)生運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對教師提出的課題根據已有的知識和技能,根據現實(shí)條件制定不同的實(shí)驗方案,并對方案進(jìn)行篩選、驗證,最終得出結論。這樣不僅可以培養學(xué)生實(shí)驗操作技能、觀(guān)察能力,還可以培養學(xué)生分析、歸納現象的能力,極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性,從而最大限度地提升學(xué)生實(shí)驗能力。
4 充分利用多媒體補充實(shí)驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望
教學(xué)實(shí)踐證明:從教學(xué)實(shí)際出發(fā),同樣的知識增加多媒體的演示補充實(shí)驗教學(xué),比教師在課堂上單純的講解和演示的效果更佳,尤其是對于步驟相對復雜、學(xué)生不容易理解的實(shí)驗科目,多媒體補充的作用更加突出。因為多媒體放映,能為學(xué)生展示一個(gè)完整、全面的實(shí)驗內容,教師也能在多媒體放映的過(guò)程中根據實(shí)驗步驟的難易程度,進(jìn)行調整,對于難理解的步驟可多次放映,并且著(zhù)重講解,這樣不僅能夠減少教師因為演示實(shí)驗所耗費的時(shí)間,提高課堂效率,同時(shí)能增強教與學(xué)的主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習興趣和參與熱情,也能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如:在力的作用效果的教學(xué)中,其中“力能改變物體的形狀”這個(gè)知識,用彈簧和礦泉水瓶做演示簡(jiǎn)單方便,效果明顯。但用手作用在課桌上,形變卻看不見(jiàn),有的學(xué)生就有疑問(wèn)了,“這個(gè)沒(méi)有發(fā)生形變”。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我就借助多媒體,利用flash展示了實(shí)驗過(guò)程。當手作用在桌面時(shí),根據光的反射原理,很明顯的看到了形變。通過(guò)多媒體,將有關(guān)實(shí)驗的全過(guò)程放映出來(lái),并且對重點(diǎn)步驟進(jìn)行講解,這樣不僅節約了大量的課堂時(shí)間,也使學(xué)生對實(shí)驗有了一個(gè)十分清晰和直觀(guān)的印象,學(xué)生也更加容易地掌握了實(shí)驗的步驟和方法,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,達到了事半功倍的效果。
5 結語(yǔ)
科學(xué)實(shí)驗是科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展的基礎,科學(xué)實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的支柱和基礎,也是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效途徑。因此,初中科學(xué)教學(xué)中要充分利用實(shí)驗教學(xué)的種種特點(diǎn)培養學(xué)生綜合能力。作為科學(xué)教師一定要重視科學(xué)實(shí)驗教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)理念,這樣就可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養,從而實(shí)現科學(xué)教學(xué)目標。
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