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淺談小學(xué)數學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育策略
課常教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰場(chǎng)，教學(xué)方法則是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。
教學(xué)方法與素質(zhì)教育有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，一方面，素質(zhì)教育制約著(zhù)教學(xué)方法的改革；另一方面，教學(xué)方法又反作用于素質(zhì)教育，影響素質(zhì)教育的達成情況。所以，要在數學(xué)學(xué)科課程中實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)方法乃是既重要又迫切的課題。
一、以啟發(fā)為指導，堅持知、情并重
首先讓我們看一看運用談話(huà)法教學(xué)“異分母分數加減法”的兩個(gè)片段：（一）師：①同分母分數加減法怎么計算？②什么叫通分？通分的方法是怎樣的？
生：（略）
師：今天我們學(xué)習“異分母分數加減法”，分數的分母不同，能不能直接加減？
生：不能。
順：所以計算異分母分數加減法，一定要先通分。
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師：先請大家口算兩道題：①3/6+2/6＝②8/10-3/10=生：（略）師：這兩道題中哪些不是最簡(jiǎn)分數，你能把它約成最簡(jiǎn)分數嗎？
�。S著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：①3/6+2/6=1/2+1/3；②8/10-3/10＝4/5-3/10）師：（用紙將等號左邊的式子蓋住，指著(zhù)右邊式子）這是我們今天要學(xué)習的異分母分數加減法（板書(shū)課題），現在請大家思考兩個(gè)問(wèn)題：①這兩道題能直接加減嗎？②怎樣計算呢？
生：這兩道題不能直接加減。
生：能講講你的想法嗎？
生：分母不同，就是分數單位不同，分數單位不同，不能直接相加減。
師：有沒(méi)有辦法能使它們的分數單位統一起來(lái)，而原來(lái)的分數大小又不變呢？
顯然，片斷（一）以注入為指導思想，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受、記住結論。
片斷（二）以啟發(fā)為指導思想，注重啟發(fā)學(xué)生通過(guò)獨立思考，找到了新舊知識的連結點(diǎn)，不僅順利地解決了新的課題，而且發(fā)展了學(xué)生智力，提高了素質(zhì)。
以啟發(fā)為指導，堅持知、情并重，就是要啟發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)。為此，必須抓好以下五個(gè)方面： 1．啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。一方面要結合教材，從學(xué)習數學(xué)的目的上去啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，另一方面要從創(chuàng )設認知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生群體興趣。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要是在群體中進(jìn)行的，群體風(fēng)氣和意識觀(guān)念，直接制約和影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。因此，只有形成良好的群體意識，養成優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣，讓學(xué)生生活在一個(gè)求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學(xué)習的自覺(jué)性才可能形成和發(fā)展。
3．啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。敢于提出問(wèn)題，這本身就是積極思維的表現。教師要認真培養中國學(xué)習聯(lián)盟膽質(zhì)疑、學(xué)會(huì )提問(wèn)的能力。一要創(chuàng )設情境，積極引導。我們要結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注意創(chuàng )設問(wèn)題的情境，積極引導學(xué)生發(fā)現疑點(diǎn)，提出問(wèn)題。二要抓住時(shí)機，耐心引導。學(xué)生從不問(wèn)到問(wèn)是一個(gè)進(jìn)步，但要從問(wèn)到會(huì )問(wèn)更是一個(gè)飛躍。教師既要熱情鼓勵，又要耐心指導；既要妥善處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題，又要反復訓練，促使學(xué)生的提問(wèn)向更高的水平發(fā)展。
4．啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生分析事物的內在聯(lián)系，培養學(xué)生在復雜的情況下抓關(guān)鍵的本領(lǐng)；要訓練學(xué)生從感性認識中去粗取精，去偽存真，透過(guò)現象看本質(zhì)的能力；要指導學(xué)生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。
5．啟發(fā)學(xué)生競爭意識。良好課堂氣氛的有效手段。我們在教學(xué)中，應注意從教學(xué)內容的具體實(shí)際和學(xué)生本身的知識水平出發(fā)，注意從中選取知識的引發(fā)點(diǎn)，運用討論、辯論、搶答等多種教學(xué)方法，創(chuàng )造競爭氣氛，啟迪學(xué)生智慧。
二、以尊重為基礎，堅持智、能并重
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)方法要科學(xué)化，就必須與心理學(xué)建立密切聯(lián)系。教學(xué)方法只有以心理科學(xué)為基礎，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀(guān)規律，既要注重發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導下的認識過(guò)程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)應該是學(xué)生在教師的幫助之下，學(xué)生主動(dòng)參與、充滿(mǎn)情趣的實(shí)踐活動(dòng)。以尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀(guān)規律為基礎，做到發(fā)展智力、培養能力并重，全面實(shí)施素質(zhì)教育目標。我們要著(zhù)重抓好以下兩個(gè)環(huán)節： 1．著(zhù)眼于人，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感，這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)才能專(zhuān)注和不斷深入；要真誠地為學(xué)生服務(wù)，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習心理上的需求；要著(zhù)力培養學(xué)生成功的心理，自信的心理，要面向全體學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有不同程度的成功。
2．著(zhù)力于用，指導與學(xué)習過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中，一要重視暴露思維過(guò)程。
獲取知識、訓練技能都要重視培養學(xué)生能夠有條有理有據地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過(guò)程和操作步驟。二要重視暴露學(xué)習方法�，F代數學(xué)教學(xué)理論指出，數學(xué)學(xué)習有兩個(gè)方面，一是數學(xué)內容的學(xué)習，二是數學(xué)方法的學(xué)習。我國小學(xué)數學(xué)教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的教學(xué)方法往往會(huì )應運而生。如課本中關(guān)于怎樣引入概念，如何講解例題，以及怎樣運用插圖等等都有闡述或安排，這些內容既是教材，又是教法，也是學(xué)法，我們在教學(xué)中要增強意識性，明確要求，悉心指點(diǎn)。
三、以自主為核心，堅持教、學(xué)并重
只有外部的教育影響與學(xué)生主體的需要相一致，而且學(xué)生對外部教育影響的內容與形式有著(zhù)濃厚的興趣，表現出肯定的積極的情感與態(tài)度時(shí)，他才能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行智力活動(dòng)，內化過(guò)程才能順利進(jìn)行。無(wú)視學(xué)生的自主活動(dòng)，一 味地實(shí)施灌輸，以為多多益善，只能導致學(xué)生的厭煩情緒。學(xué)生的接受系統一旦封閉，內化過(guò)程就中止了，素質(zhì)形成和發(fā)展的過(guò)程也就中止了�？梢�(jiàn)，離開(kāi)了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，素質(zhì)教育就成了一句空話(huà)。因此，我們在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，給學(xué)生思考、發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的機會(huì )運用自己所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng )造能力。教師要十分重視教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。指導學(xué)法，我覺(jué)得應抓住四條：一是學(xué)習觀(guān)念的指導，幫助學(xué)生樹(shù)立堅強的意志和艱苦奮斗的精神，正視學(xué)習過(guò)程中的種種困難，在多種阻力、困難和失敗面前堅韌不拔，百折不撓，積極進(jìn)取，增強必勝信心。二是學(xué)習心理的指導，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習心理，比方如何觀(guān)察、思考、想象、記憶、解決問(wèn)題，如何端正學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)習興趣、控制學(xué)習情緒、培養良好的學(xué)習習慣，等等。三是學(xué)習內容的指導，幫助學(xué)生在不同階段掌握應具備的知識、技能、技巧。四是學(xué)習方法的指導，不能靠教師灌輸大量的方法讓學(xué)生去記、背，而是要利用一切機會(huì )給學(xué)生一種不可缺少的練習和訓練，養成習慣。
四、以訓練為主線(xiàn)，堅持手、腦并重
素質(zhì)教育在方法上，強調把外部的教育影響內化為學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，重視內化過(guò)程和內化機制的研究，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐中形成各種能力。所以，我們在教學(xué)中，要注意運用各種媒體，多種直觀(guān)手段，設計形式新穎、靈活多樣的練習，采用實(shí)驗、操作、游戲等辦法，促使學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，通過(guò)設計一些問(wèn)題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“算一算”，在動(dòng)腦、動(dòng)手中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的認識過(guò)程。
以訓練為主線(xiàn)，有兩點(diǎn)是要特別注意的。一是訓練內容的設計要體現層次性和靈活性，加大課堂練習容量，科學(xué)地體現精講多練，即精講巧練，從而減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。二是要突出思維訓練這個(gè)重點(diǎn)，把思維訓練作為主線(xiàn)貫穿在數學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，數學(xué)教學(xué)才能獲得成功。這樣，學(xué)生學(xué)習的數學(xué)知識就不再是知識的堆砌，教師進(jìn)行的教學(xué)也不再是死板的教條。思維訓練，要注意內容緊扣教材，切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識水平，恰到好處。要注意教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生能靈活運用順、逆向思維，并在順向思維和逆向思維的相互轉化中發(fā)展學(xué)生的思維能力。要注意在培養學(xué)生分析、推理、綜合等一般邏輯思維能力的同時(shí)，培養學(xué)生思維的敏感性和創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度。
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