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關(guān)于心理輔導在就業(yè)指導工作中的應用研究
論文關(guān)鍵詞：心理輔導 就業(yè)指導 應用
論文摘要：心理輔導在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用越來(lái)越重要．本文分析了當前就業(yè)過(guò)程中的大學(xué)生心理健康狀況及成因。闡述了心理輔導的原則，提出了輔導方法，強調了學(xué)生進(jìn)行自我輔導的重要性及方式．并提出了預防就業(yè)過(guò)程中心理疾病的系列措施。
一、心理輔導的基本認識
大學(xué)生就業(yè)心理輔導是指為大學(xué)生在信息服務(wù)、求職訓練、職業(yè)定向、職業(yè)分析、興趣的了解與測試方面提供各種服務(wù)及信息咨詢(xún)的活動(dòng)。進(jìn)行心理輔導的基本條件是具備一定的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)大學(xué)生輕度的心理失常部分是能夠自動(dòng)恢復的。教育工作者通過(guò)一些輔助措施，諸如增加體育運動(dòng)，運用音樂(lè )療法、適度地進(jìn)行一些社會(huì )實(shí)踐，開(kāi)設心理健康知識課程．創(chuàng )設良好的校園心理健康宣傳氛圍等可以幫助學(xué)生恢復健康心理。教育工作者要對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導．就要掌握心理健康的標準和心理問(wèn)題的成因及其基本表現，當大學(xué)生出現心理亞健康和不健康表現時(shí)，及時(shí)給予必要和有效的輔導。此外，教育工作者還應在教學(xué)與日�；顒�(dòng)中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、心理輔導的途徑及方式
教育工作者作為教育者和學(xué)生心理的保健師，應培養發(fā)展學(xué)生的積極情感，使學(xué)生從懼怕權威，缺乏自尊自信中解放出來(lái)。并且他們還應了解大學(xué)生的心理狀況，分析心理障礙產(chǎn)生的原因．從而對進(jìn)行必要的指導和心理輔導，預防各種心理疾病的發(fā)生。
1．心理輔導的原則
教育工作者進(jìn)行心理輔導的目的是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，因而他們不能將之簡(jiǎn)單當作是在做思想政治工作。因此，要沖破教師與學(xué)生、教育者與被教育者的界限，教育工作者就要本著(zhù)平等、傾聽(tīng)、保密的原則．給予學(xué)生充分的理解和尊重。
2．大學(xué)生自我認識與自我調節
大學(xué)畢業(yè)生處于各式各樣的煩惱期，一方面，他們心理急劇變化而產(chǎn)生豐富而深刻的感受和體驗，另一方面，他們要面對沉重的學(xué)習、就業(yè)壓力：同時(shí)開(kāi)放的社會(huì )環(huán)境也帶來(lái)各種刺激和誘惑使他們茫然，甚至不知所措。因此，培養大學(xué)生自我認識以、自我調節的能力，塑造其良好的心理素質(zhì)就顯得十分必要。
3．專(zhuān)業(yè)心理師輔導
就業(yè)對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)．是人生的重大轉折，大學(xué)生的理想與追求雖然有明確的目的性，但面臨著(zhù)更多、更大的挑戰與機遇。因而也承受著(zhù)更大的心理壓力與沖突。作為心理品質(zhì)“高危人群”的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，產(chǎn)生心理問(wèn)題是有普遍性的，這時(shí)便可以向專(zhuān)業(yè)心理師尋求幫助，接受輔導。
(1)即時(shí)輔導
針對心理障礙較嚴重或已經(jīng)產(chǎn)生心理疾病的學(xué)生即時(shí)進(jìn)行治療性心理輔導。讓有自卑、抑郁、孤獨等心理障礙傾向的學(xué)生充分傾訴，以同情理解的態(tài)度給予解釋、安慰、勸導等精神支持，使學(xué)生放下思想負擔，增強自信心。對固執、依賴(lài)、懷疑等傾向的學(xué)生給予心理暗示，利用條件反射理論，調整和改造學(xué)生不良行為和心理癥狀。
(2)發(fā)展輔導
其實(shí)質(zhì)就是心理健康指導性教育。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設心理衛生知識課程和講座，使學(xué)生了解心理衛生知識，明確心理健康標準．懂得自我調節的方法和塑造健全人格的途徑。同時(shí)學(xué)校也要加強對學(xué)生發(fā)展各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節的心理輔導，如入學(xué)適應期、就業(yè)準備與考研期、情感波動(dòng)期、重大事件發(fā)生期等。
(3)挫折教育
對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，積累一定的抗挫經(jīng)驗。但其局限性在于受教育面窄，一兩次活動(dòng)很難達到教育目的。
(4)體驗式培訓
心理學(xué)研究表明，使用傳統式的培訓，培訓對象在課堂中僅吸收10％～30％的內容．并且隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐漸遺忘。而“體驗式培訓”采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習法”，即包括小組討論、深度會(huì )談、情景活動(dòng)、角色扮演、作業(yè)練習、行動(dòng)指南等方式，使培訓對象通過(guò)親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時(shí)間內取得最大的收獲。就業(yè)心理指導可采用體驗式培訓來(lái)幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論，指導自身的就業(yè)，提高就業(yè)的有效性．使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓后能夠比較清晰地明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，掌握就業(yè)技巧，為將來(lái)成為更有成就的人打下基礎。
4．就業(yè)能力提升調節
從統計數據看，高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率似乎呈穩步上升的趨勢．但是其就業(yè)競爭力不強、就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)應聘技能缺乏的問(wèn)題已經(jīng)凸顯。這里固然有高校連年擴招帶來(lái)的畢業(yè)生基數增加，宏觀(guān)經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟發(fā)展水平等導致區域性差異和崗位不足的影響；但就學(xué)校層面來(lái)看．這與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識不夠扎實(shí)、實(shí)際適應能力不強、綜合素質(zhì)不高，以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口、自身?yè)駱I(yè)觀(guān)念錯位等因素同樣有著(zhù)十分密切的關(guān)系。因此，高職高專(zhuān)學(xué)生就業(yè)能力的提高有助于促進(jìn)學(xué)生心理壓力的釋放，疏通學(xué)生的心理障礙，推動(dòng)其就業(yè)，從而更好地引導學(xué)生開(kāi)展自身的職業(yè)生涯。
(1)開(kāi)設以講授為主的有關(guān)課程
開(kāi)設就業(yè)心理學(xué)課或舉辦有關(guān)的知識講座，幫助大學(xué)生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為無(wú)疑是必要的。開(kāi)展心理輔導的關(guān)鍵在于改善大學(xué)生情緒狀態(tài)、思想狀態(tài)，讓他們學(xué)會(huì )必要的社會(huì )技能等。
(2)開(kāi)設就業(yè)心理輔導活動(dòng)課
這是為開(kāi)展就業(yè)心理輔導而專(zhuān)門(mén)設計的一種活動(dòng)課程，其特點(diǎn)在于：形式上以大學(xué)生活動(dòng)為主．內容選取上應充分適合大學(xué)生的實(shí)際需要．活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，活動(dòng)課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。學(xué)校通過(guò)心理輔導，可以對大學(xué)生就業(yè)的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使全班學(xué)生在輔導活動(dòng)中受益，也便于組織管理。將心理輔導列入課程，也使這項工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證。
(3)結合班級、團體活動(dòng)開(kāi)展就業(yè)心理輔導
不把就業(yè)心理輔導作為一門(mén)課程單獨開(kāi)出、列入課程計劃，而是結合班會(huì )活動(dòng)、課外活動(dòng)、團體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。但要注意的是，心理輔導仍需有自身的目標和內容．而不能被班級、團隊的日�；顒�(dòng)所代替而喪失自己的特色。
(4)個(gè)別輔導
個(gè)別輔導是輔導教師通過(guò)與大學(xué)生一對一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現的專(zhuān)業(yè)助人活動(dòng)。常用的方式有個(gè)別交談、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、個(gè)案研究等。個(gè)案研究是針對個(gè)別大學(xué)生(通常是一些有特殊情況的大學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異的大學(xué)生、受情緒困擾的大學(xué)生、行為偏差受大學(xué)生、家庭處境不好的大學(xué)生等)所實(shí)施的一種比較深入的、持續時(shí)間較長(cháng)的個(gè)別輔導方式由于心理輔導的精髓在于個(gè)別化對待．因此．個(gè)別輔導是一種不可替代的輔導方式。
三、結語(yǔ)
積極培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)。高校要加強國情教育，教育畢業(yè)生正確處理好國家需要和個(gè)人志愿的關(guān)系。自覺(jué)地把國家需要與個(gè)人的利益統一起來(lái)；樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，充分運用自身的優(yōu)勢，為社會(huì )多作貢獻；根據社會(huì )的需要調整自己的期望值。能夠全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強擇業(yè)競爭力。綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先，學(xué)校要根據不同類(lèi)型的職業(yè)對求職者所需知識的共性要求，培養學(xué)生掌握三方面的知識，包括寬而實(shí)的基礎知識；精深的專(zhuān)業(yè)知識；現代管理和人文社會(huì )知識。其次，從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，就要培養他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準備。在大學(xué)四年中，為他們制定一個(gè)個(gè)目標．如通過(guò)英語(yǔ)四六級考試、計算機初中級考試，取得初級程序員、中級程序員、高級程序員、報關(guān)員、營(yíng)銷(xiāo)員等各種職業(yè)技能證書(shū)等。
促進(jìn)社會(huì )穩定，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區和心理障礙，與畢業(yè)生的社會(huì )閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關(guān)系，學(xué)校擇業(yè)技巧的指導，健康的擇業(yè)心理教育，使畢業(yè)生能夠按照社會(huì )中的法律法規程序進(jìn)行就業(yè)，有益于促進(jìn)社會(huì )的相對穩定。
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