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淺論如何提高小學(xué)教師教學(xué)管理水平
1、更新教師觀(guān)念，提高教師管理意識
在現代化的教育教學(xué)管理來(lái)中，小學(xué)教師不僅僅傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的管理直接者。主要體現在：第一，教師在日常教學(xué)工作中承擔著(zhù)對學(xué)生的管理、教學(xué)設備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理;第二，教師在講課、批改作業(yè)、測試的過(guò)程中，要意識到自己不僅僅知識的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
2、調動(dòng)各種積極因素，發(fā)揮教學(xué)管理有效作用
教學(xué)質(zhì)量的提升，是要通過(guò)全校教師和學(xué)生的共同努力才能有效的實(shí)現質(zhì)量的提升。根據國外現代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想使教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效的聯(lián)合校內的所有成員、家長(cháng)、社會(huì )積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我們國家在對學(xué)校的管理上還做得不夠好，通常的參與管理的人只是校長(cháng)、教導主任、教研組等，教師、學(xué)生是很少、幾乎沒(méi)有參與到教學(xué)管理的組織中，還有家長(cháng)和社會(huì )也沒(méi)有真正的參與到教學(xué)管理中去。這不僅對教學(xué)管理造成一定的偏差，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動(dòng)員各方面的力量，有機的聯(lián)合起來(lái)積極的參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下兩點(diǎn)：首先，加強學(xué)校領(lǐng)導的重視，積極的調動(dòng)校內的各個(gè)力量，力爭與家長(cháng)、社會(huì )取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。其次，在校內要建立健全各方面的教學(xué)監督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見(jiàn)。
3、創(chuàng )建構和諧教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)管理效果
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。所謂教學(xué)環(huán)境主要是包括了教師的工作環(huán)境、條件、教學(xué)的相關(guān)設備、各班級的班容風(fēng)貌等。想要促使以上環(huán)境都能一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實(shí)際情況進(jìn)行構建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員，首先就要集中精神，不斷的吸收多方面的力量，積極的爭取多一點(diǎn)資金，為我們的教學(xué)人員建造舒適的、安逸的教學(xué)環(huán)境，促使教育工作人員不至于受到外界環(huán)境的干擾從而影響其教學(xué)的水平;其次，要增強教學(xué)效果必不可少的是教學(xué)設備，因而學(xué)校應根據每個(gè)學(xué)科適時(shí)的增添教學(xué)器材，逐漸的改善教學(xué)器材的設備，促使器材充分的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;最后，班級內的環(huán)境對學(xué)生的生活、學(xué)習都有著(zhù)重要的影響，因而，學(xué)校領(lǐng)導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，應該充分的考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
4、認真抓好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的;是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節。傳統的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng )造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的，而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應當把管理工作的重點(diǎn)從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉移到對教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節的管理上來(lái)。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識環(huán)節的管理。從傳統的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理，這嚴重地忽略了對教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )造管理。從目前看來(lái)，我們國家在對小學(xué)的教學(xué)管理中，對學(xué)生課內外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。因此，要實(shí)現教學(xué)全過(guò)程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀(guān)調控，還要加強各科之間的有效協(xié)調，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動(dòng)的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動(dòng)真正落到實(shí)處，從而實(shí)現管理的實(shí)效性。
過(guò)去，每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長(cháng)、教導主任、年級主任、教研組長(cháng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現在：(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔著(zhù)對學(xué)生的管理、教學(xué)設備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測試的過(guò)程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)過(guò)程的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
5、自覺(jué)反思，提高教學(xué)監控行為的有效性
教學(xué)監控行為主要是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調整學(xué)習方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內省力的一種方式。教學(xué)監控行為應該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習實(shí)效的監控與對教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監控。
對學(xué)生課堂學(xué)習成效的監控的一個(gè)重要內容就是評價(jià)。這種評價(jià)首先是一種完整的評價(jià)，包括激勵和批評;同時(shí)也是一種針對性很強的評價(jià)，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價(jià);還應該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵和指導作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的監控，應從自我評價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，一方面個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養成教學(xué)反思習慣;同時(shí)，根據教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調整自己的教學(xué)預案;另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
總而言之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理的方式。通過(guò)有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習能力;最終增強師生的自我管理意識。
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