- 相關(guān)推薦
小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
作為識字、學(xué)習普通話(huà)以及閱讀和寫(xiě)作有效工具的漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是幼小的孩子遇到的第一個(gè)最具挑戰的困難。下面是小編搜集整理的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及對策的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習漢字和閱讀不可或缺的工具和手法，是小學(xué)教學(xué)尤其是低年級教學(xué)的重要內容，也是小學(xué)教育的基礎性教學(xué)工作。但是我國目前的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)由于教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的滯后性等問(wèn)題，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率并不太高。如何提高小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，提高小學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越受到重視。本文對小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現狀進(jìn)行分析，發(fā)現其中存在的問(wèn)題，從而提出可行性建議，以期為相關(guān)人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);問(wèn)題;對策
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)階段最先接觸到的學(xué)習內容，是語(yǔ)文學(xué)習甚至各科學(xué)習的基礎，所以在一、二年級的漢語(yǔ)拼音學(xué)習中打下堅實(shí)良好的基礎對小學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。但是，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是漫長(cháng)枯燥的過(guò)程，是小學(xué)教學(xué)中的一大難關(guān)，教師如何利用多彩豐富的課堂形式使孩子們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)是值得研究的問(wèn)題，也是為了提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率必須要實(shí)現的。
一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)學(xué)生存在的問(wèn)題
第一，每個(gè)孩子在幼兒園對漢語(yǔ)拼音的初步接觸中出現了差異，對拼音的學(xué)習程度和熟悉程度參差不齊。有些孩子已經(jīng)可以達到背誦的程度，有的孩子卻從未接受過(guò)漢語(yǔ)拼音的教育，這從根本上導致了每個(gè)孩子在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教育的起點(diǎn)不同，為教師的教學(xué)工作增加了難度。其次，每個(gè)學(xué)生在日常生活中或者幼兒園學(xué)習中形成了不同的語(yǔ)言表達能力，具備不同的知識水平，另外學(xué)生的不同性格特點(diǎn)也會(huì )在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中產(chǎn)生不確定的積極因素或消極因素。但是必須了解的一點(diǎn)共性是：通常小學(xué)生的注意力很難集中，且專(zhuān)注力的維持時(shí)間較短，加之教師的課堂安排相對枯燥，就極大降低了拼音教學(xué)課堂的效率。
第二，方言嚴重影響著(zhù)拼音的學(xué)習。不論哪個(gè)地區學(xué)生的生活環(huán)境，大到社會(huì )全體，小到個(gè)人家庭，所接觸到的人都或多或少的使用方言進(jìn)行交流。我國教育要求全體師生說(shuō)普通話(huà)，拼音教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)更要落實(shí)普通話(huà)的使用，這就增加了拼音課堂的語(yǔ)言規范難度和壓力。而且學(xué)生的學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境和家庭語(yǔ)言環(huán)境的不一致導致學(xué)生不能堅持規范的讀音。
(2)教師、學(xué)校存在的問(wèn)題
教師作為知識傳播的主體，既要具備較高的教學(xué)能力又要具備豐富的文化知識，二者對學(xué)生的教育同樣重要缺一不可。但是就目前現狀來(lái)看，許多教師未能做到二者兼具，綜合素質(zhì)較低，尤其是鄉村教師。這表現在專(zhuān)業(yè)水平不高和教學(xué)思想落后兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)水平不高主要是由于許多教師往往根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視了發(fā)音基本方法和各個(gè)器官配合對拼音教學(xué)的重要作用，另外教師教學(xué)模式單調難以提起學(xué)生學(xué)習興趣，這是由于過(guò)度依賴(lài)自身經(jīng)驗不去創(chuàng )新，反復使用一種教學(xué)模式或者拼音教學(xué)游戲，使學(xué)生失去新鮮感，覺(jué)得枯燥。學(xué)校教學(xué)軟硬件建設落后，教學(xué)設施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)。鄉村學(xué)校教學(xué)資源比較缺乏，一般在拼音教學(xué)中可以利用的只有拼音學(xué)習卡片、掛圖等。
(3)家庭存在的問(wèn)題
鄉村家庭教育表現出老輩教育的特點(diǎn)，很多孩子的家長(cháng)外出打工，孩子的家庭教育的重擔就落在了爺爺、奶奶的身上，通常老人文化水平較低沒(méi)法對孩子的拼音學(xué)習加以指導，且農村學(xué)習意識淡薄，對小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)產(chǎn)生消極影響[3]。
二、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)對策
(1)學(xué)校豐富教學(xué)資源
學(xué)校合理規劃經(jīng)費，盡可能豐富漢語(yǔ)拼音教學(xué)資源，如多媒體的采購和使用。另外學(xué)校構建良好的校園學(xué)習環(huán)境，對校園內部的語(yǔ)言環(huán)境做出相關(guān)規定，為小學(xué)生的拼音學(xué)習營(yíng)造氛圍，潛移默化地影響學(xué)生;學(xué)�？梢栽诮淌覂炔看蛟斐善匆羰澜�，把拼音字母表掛在教室里，或者在校園里布置上拼音字母樣式的花草、圍欄等。其次，學(xué)校加強漢語(yǔ)拼音教學(xué)教師隊伍建設，打造出一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強、具有創(chuàng )新精神且受歡迎的教師隊伍。
(2)教師教學(xué)觀(guān)念的改變和教學(xué)模式的豐富
2.1教師應素質(zhì)教育要求，以人為本因材施教，打破傳統教學(xué)觀(guān)念。教師從自己的經(jīng)驗式教學(xué)中走出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生主體意識，根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特殊要求，提高課堂的專(zhuān)業(yè)性。教師應清楚掌握拼音發(fā)音時(shí)的嘴唇形狀、牙齒和舌頭位置的配合，不要想著(zhù)一蹴而就，要一點(diǎn)點(diǎn)對學(xué)生的讀音和口舌齒的配合進(jìn)行糾正，進(jìn)而使學(xué)生達到舉一反三的效果。教師豐富教學(xué)模式，認識到興趣是最好的老師，強調趣味性教學(xué)，在課堂上進(jìn)行生動(dòng)有趣的拼音教學(xué)游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性。教師通過(guò)采用觀(guān)察記憶法。
2.2在教學(xué)中利用教材中的插圖，通常來(lái)講小學(xué)生對圖片的感知能力遠高于對文字的感知，因此利用插圖進(jìn)行拼音教學(xué)能夠加深學(xué)生印象，特別是容易被混淆的拼音字母,也可以通過(guò)利用插圖使學(xué)生對字母有了直觀(guān)的了解后，用兒歌來(lái)加強記憶，如“e”的插圖是鵝，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現并且說(shuō)出來(lái)，形成多次記憶;“f”和“t”,根據字母的特點(diǎn)將其編成兒歌“傘把兒t，拐棍f”，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中加強對形近字母的記憶，也可以很好地集中所有學(xué)生的注意力，調動(dòng)起學(xué)習興趣。教師落實(shí)學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。教師把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主進(jìn)行拼音學(xué)習，可以小組探究學(xué)習，給予必要的指導即可。也可以按照每個(gè)學(xué)生掌握程度的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，讓掌握較快較好的學(xué)生幫助和監督掌握較差的學(xué)生，相互促進(jìn)，又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的新鮮感。
三、總結
總之，進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)，教師一定要樹(shù)立創(chuàng )新精神，結合小學(xué)生特點(diǎn)，充分利用各種措施和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，利用開(kāi)放式課堂培養小學(xué)生自主學(xué)習能力，重視實(shí)踐運用，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率和水平。
參考文獻
[1]呂保樺.漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的問(wèn)題與對策[J].廣西教育(小教版)，2012(4).
[2]陳梅.淺析小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現狀與對策[J].新課程，2014(3).
[3]王偉迎.淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)現狀及對策[J].課程教育研究，2013(5).
[4]董淑紅.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2016(4).
【小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及對策】相關(guān)文章：
高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-16
英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對策05-15
淺議英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-16
試論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策03-16
研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策03-19
初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及對策06-05
我國銀行保險存在的問(wèn)題及對策03-19
包裝營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題及對策研究03-23