英語(yǔ)教學(xué)中中職生終生學(xué)習能力的培養

英語(yǔ)教學(xué)中中職生終生學(xué)習能力的培養

陳艷麗

（重慶女子職業(yè)高級中學(xué)，重慶  400024）

摘  要：英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，加強學(xué)生能力培養和終生學(xué)習能力的培養已成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，運用有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職生  英語(yǔ)教學(xué)  學(xué)習能力

【文獻標識碼】A　　　　　　【文章編號】1728-2462(2007)05-00081-02

據中央教科所職成教所專(zhuān)家調查：中職生就業(yè)率高達95%，大學(xué)本科畢業(yè)生僅為60%左右。而隨后3年的跟蹤調查統計，中職生跳槽、轉行的競高達70%，大學(xué)本科畢業(yè)生則為25%。這些數據充分表明中職生雖然就業(yè)面廣、就業(yè)率高，但社會(huì )競爭能力較低，從事的工作多為勞動(dòng)密集型為主。因此越來(lái)越多的中職學(xué)生畢業(yè)后選擇進(jìn)1步學(xué)歷進(jìn)修，參加崗位培訓或成人教育來(lái)提升社會(huì )競爭能力，故在校期間如何培養學(xué)生終生學(xué)習能力成為我們中職教師義不容辭的職責。同時(shí)，全國正加大對職業(yè)教育投入，重視職業(yè)教育，越來(lái)越多的學(xué)生選擇和報考中職學(xué)校，因此我們肩負著(zhù)為社會(huì )培養能適應市場(chǎng)需要的合格的中職生，加強學(xué)生能力培養和終生學(xué)習能力的培養已成為職業(yè)教育的重點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)作為中職教育的公共素質(zhì)課，同時(shí)也是1種語(yǔ)言技能，是中職畢業(yè)生培養終生學(xué)習能力的重點(diǎn)。學(xué)習語(yǔ)言的根本目的是運用語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。從很大程度上講，判斷英語(yǔ)教學(xué)成功與否的1個(gè)重要標準就是看學(xué)生最終能有效的輸出多少英語(yǔ)，能夠在多大程度上運用英語(yǔ)，而不是看學(xué)了多少教材，背了多少課文。為此我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，更有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，注重學(xué)生終生學(xué)習能力的培養。
    1、營(yíng)造純英語(yǔ)的環(huán)境
    語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英美國家的學(xué)生在純英語(yǔ)的環(huán)境中輕松自然的就學(xué)會(huì )了英語(yǔ)。而我們的學(xué)生卻不可能擁有這樣的外在環(huán)境，英語(yǔ)課堂就成為了英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng )設的主要“陣地”。在英語(yǔ)課堂上，我們首先要堅持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，要求學(xué)生們在課堂上也只能講英語(yǔ)，盡可能的把母語(yǔ)“忘掉”。盡可能給學(xué)生營(yíng)造純英語(yǔ)的環(huán)境，提供實(shí)踐的機會(huì )，從而在不知不覺(jué)中使學(xué)生的學(xué)習能力得以增強。
    2、實(shí)施任務(wù)型學(xué)習方式
    教師應在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)目標的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手解決自己身邊的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )英語(yǔ)。“任務(wù)型學(xué)習活動(dòng)”是通過(guò)解釋、表達、詢(xún)問(wèn)與說(shuō)明等形式來(lái)培養語(yǔ)言運用的能力，其核心是通過(guò)做事學(xué)習(learning by doing)，即在實(shí)踐中學(xué)習，該教學(xué)模式1般涉及項目設計、小組學(xué)習、協(xié)作實(shí)踐和目標建構。學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。這種教學(xué)將會(huì )徹底改變傳統語(yǔ)法分析型的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)強化學(xué)習動(dòng)機和興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)文化理解；并且，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。有意識地為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，盡量讓他們在無(wú)意識的狀態(tài)下感知英語(yǔ)，而不是側重于有意識的認知英語(yǔ)，這對中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養和保持都有很重要的作用，同時(shí)這也是保障學(xué)生能自由、自然、正確使用英語(yǔ)的絕佳途徑。1旦他們的英語(yǔ)學(xué)習達到了1定程度，他們語(yǔ)言的學(xué)習能力也會(huì )隨之顯現和提高，也為他們語(yǔ)言的終生學(xué)習奠定良好基礎。

3、加大實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)

外語(yǔ)作為1種工具和手段，人們學(xué)習，研究它的最基本的目的是為了使用和交流。這也是英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論旅游專(zhuān)業(yè)、公關(guān)專(zhuān)業(yè)還是計算機等其他專(zhuān)業(yè)的基本目標。如果能在中職學(xué)校里系統的學(xué)習1些與今后生活工作可能相關(guān)的應用文體，并獲得概括性的認識，哪怕只是粗淺的認識，對于以后的工作實(shí)戰，也是會(huì )有良好的輔助作用的。從社會(huì )進(jìn)步的角度看，實(shí)用英語(yǔ)的推廣應該成為1種發(fā)展的需要。經(jīng)濟全球化趨勢日益深化，中國正式加入WTO，大量外商、外資涌入國內已成為必然，走出國門(mén)工作學(xué)習的人也將越來(lái)越多，能夠以外語(yǔ)作為交流工具的專(zhuān)業(yè)人才的培養就成為1大趨勢。因此，實(shí)用性外語(yǔ)的突出地位也愈加明顯。求職外企要遞英文簡(jiǎn)歷；閱讀外刊要面對英文廣告；購買(mǎi)外國商品要閱讀英文說(shuō)明書(shū)；方便外賓外商要配備英文標識指南；為外賓餐飲客房服務(wù)等等，都使得實(shí)用型英語(yǔ)的推廣成為必需。以菜譜菜單為例，通過(guò)對中西菜譜菜單的學(xué)習，學(xué)生會(huì )大量接觸到諸如“cabbage（卷心菜）”, “greens（青菜）”, “spinach（菠菜）”, “celery（芹菜）”, “l(fā)eek（韭菜）”, “eggplant（茄子）”,  “turnip（蘿卜）”, “carrot（胡蘿卜）”, “potato(馬鈴薯)”, “tomato（西紅柿）”, “marrow（西葫蘆）”, “l(fā)ettuce（萵苣）”, “cucumber（黃瓜）”, “broccoli（西蘭花）”，“mushroom（蘑菇）”，“onion（洋蔥）”等蔬菜的英文名。這些詞都是系統性的大面積、高頻度反復出現的，并且還是很具體直觀(guān)的出現于中西菜名的搭配中，如“Eggplant W. Meat Garlic Sauce（魚(yú)香肉絲）”, “Hot and Sour Cucumber（酸辣黃瓜）” “Hashed Brown Potatoes（煎土豆餅）”。中文的“豆”，在菜譜菜單里就反復出現了“bean（蠶豆）”, “pea（豌豆）”, “l(fā)entil（扁豆）”, “string bean（4季豆）”, “soy bean（黃豆）”和“bean cake（豆腐）”等等。如果能夠把這些詞比較著(zhù)的聯(lián)系起來(lái)記憶，記憶就會(huì )變的富于聯(lián)想性和趣味性，也就更加得深刻，對今后的就業(yè)和再學(xué)習提供了很好的基礎

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