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中學(xué)音樂(lè )教學(xué)音樂(lè )藝術(shù)的突破及特點(diǎn)
畢業(yè)論文
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)音樂(lè )藝術(shù)的突破及特點(diǎn)
袁海燕
摘 要：在新1輪教育課程改革中，最大的改革就是教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革，改善教與學(xué)的方式，倡導1種新型的學(xué)習方式，是中學(xué)音樂(lè )教育者不可忽視的問(wèn)題。那么，在中學(xué)音樂(lè )教育中如何突出其音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)，應當是不可回避且有待不斷研究的重大命題。
關(guān)鍵詞：注重 突出 音樂(lè ) 藝術(shù) 特點(diǎn)
【文獻標識碼】B 【文章編號】
中學(xué)音樂(lè )教育是培養學(xué)生音樂(lè )才華較為關(guān)鍵的時(shí)期，也是培養和熏陶音樂(lè )藝術(shù)不可忽視的階段。但在許多中學(xué)音樂(lè )課堂上，教與學(xué)出現脫節現象，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得1干2凈。筆者在通過(guò)210幾年的教學(xué)，積累了1些經(jīng)驗。在此，就教學(xué)中如何突出音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)談1些看法：
1、重情感，突出音樂(lè )的感受性
音樂(lè )的表現形式是多種多樣的，但其表現的內容卻是非常抽象的，用任何語(yǔ)言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，盡管他們對音樂(lè )藝術(shù)已有了1定的感情積累和理性認識，理解能力和邏輯思維能力日趨增強，但由于年齡和知識水平的限制，他們對音樂(lè )的認識是比較膚淺的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中讓學(xué)生采取聽(tīng)、唱、看、表演等多種形式，全面調動(dòng)學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂(lè )藝術(shù)的天地之中，體驗音樂(lè )所表達、描繪的各種思想情感。
比如，在欣賞《采茶舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生了解采茶姑娘們的勞動(dòng)場(chǎng)面，我首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽(tīng)觀(guān)看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，并了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色。此時(shí)，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，教師抓住時(shí)機將表演的工作分配到各大組，各組經(jīng)過(guò)1番商榷，推薦有表演特長(cháng)的學(xué)生上臺為大家進(jìn)行表演，課堂氣氛顯得非�；钴S。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、聆聽(tīng)、演唱、表演等多種形式大大激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生感受、理解音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
又如在教唱《長(cháng)江之歌》時(shí)，為使學(xué)生體會(huì )那種激人奮進(jìn)的精神和感受長(cháng)江那廣闊的胸懷，我節選系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的1部分畫(huà)面，借助多媒體展現在課堂上，學(xué)生直觀(guān)地看到冰清玉潔的雪白世界——長(cháng)江發(fā)源地，還展示了江水波濤洶涌壯麗景觀(guān)。當起伏高昂的《長(cháng)江之歌》響起時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內涵，情不自禁地為贊美長(cháng)江而歌唱。學(xué)生的唱歌積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，教師不失時(shí)機地組織學(xué)生進(jìn)行討論，互談歌中最突出的幾樂(lè )句所表現的特點(diǎn)，請有表演特長(cháng)的學(xué)生為大家演唱1番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過(guò)程和體驗過(guò)程緊密地結合起來(lái)，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂(lè )藝術(shù)之美與體驗。
2、重內涵，突出音樂(lè )的表現性
1般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在音樂(lè )教學(xué)中，教師若只注重知識技能的傳授和訓練，不給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，那么，學(xué)生將失去創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。所以，筆者認為1個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識外，還要具備較深的文化底蘊，要以情感人，以情動(dòng)人。把教學(xué)內涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )藝術(shù)之中，讓他們不知不覺(jué)地隨音樂(lè )的節奏動(dòng)起來(lái)，以此去激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的表現欲望和興趣。
如在欣賞人音版第104冊第2單元中的《龍船調》時(shí)，該曲是1首極具民歌風(fēng)味的歌曲。教學(xué)中我在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生們自己設計動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，學(xué)生們的盡頭非常10足，創(chuàng )設了幾種表演場(chǎng)面，他們將拖把和書(shū)包作為道具用于表演這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作之中。這樣1來(lái)，既提高了音樂(lè )教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)地感染，把自身的情感抒發(fā)出來(lái)，從而提高他們對音樂(lè )的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂(lè )融為1體。
3、重實(shí)踐，突出音樂(lè )的創(chuàng )造性。
音樂(lè )教育是通過(guò)教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)達到其目的的，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )的興趣和積極參與音樂(lè )創(chuàng )作的意愿。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區，學(xué)生夾雜著(zhù)不同的民族風(fēng)味，這就是1種無(wú)意識的流露，盡管是雅氣10足，但畢竟是其創(chuàng )作真情的再現。
如在教唱《渴望春天》時(shí)，我將音樂(lè )與美術(shù)結合起來(lái)，在前1節課就將此歌按組布置下去，要求每位同學(xué)畫(huà)1幅表現春天的景象，等上課時(shí)，各個(gè)組將組里最優(yōu)秀的作品呈現給同學(xué)們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學(xué)們，當同學(xué)們看到自己親手創(chuàng )造的畫(huà)面能與音樂(lè )歌曲聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生那種興奮的心情是無(wú)法比喻的，教師不失時(shí)機的再加以鼓勵，學(xué)生喜歡音樂(lè )藝術(shù)是發(fā)自?xún)刃牡�。�?shí)踐證明，色彩與音符的融合教學(xué)是體現藝術(shù)的價(jià)值，由于好奇心，好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，參與實(shí)踐，創(chuàng )造渴求成功的音樂(lè )教學(xué)情景也就隨之形成。
在音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐中，通過(guò)教師的引導，要培養學(xué)生的感受能力；其中包括對音樂(lè )要素的感受能力，音樂(lè )風(fēng)格的感受力，音樂(lè )意境的感受力等。在培養這些的同時(shí)。使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的創(chuàng )造潛能得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造力也得到發(fā)揮。
4、注重音樂(lè )的情感性與情趣性
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