幼師心理健康教育研究論文

　　一、樹(shù)師德，建立新的健康觀(guān)念

　　幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風(fēng)范，在任何時(shí)候對每個(gè)孩子都應平等對待、適度關(guān)愛(ài)，不要因為個(gè)人情緒而影響孩子，自己心情好對孩子就耐心，自己遇到不開(kāi)心的事就向孩子發(fā)脾氣;不要因為有的孩子聰明乖巧就特別喜歡，有的孩子調皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對于每天陪伴他成長(cháng)的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)。有這樣一個(gè)案例:老師帶著(zhù)孩子去春游，活動(dòng)開(kāi)始前對幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿(mǎn)口答應，可是走著(zhù)走著(zhù)，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問(wèn):這樣的老師能教出講文明的好孩子么?對于模仿性超強的幼兒來(lái)說(shuō)，一定要嚴于律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養和健康的心理，并且其“行為舉止應成為幼兒學(xué)習的榜樣”。

　　二、常運用，思想貫穿活動(dòng)之中

　　隨機教育是幼兒教師教育機智的具體表現。即:能夠隨機應變，根據情況靈活果斷地處理事先沒(méi)有預設的問(wèn)題。幼兒園教師要會(huì )利用各種教育活動(dòng)，在教給幼兒知識、傳授幼兒技能的同時(shí)，對幼兒進(jìn)行心理健康教育。如:利用語(yǔ)言故事、兒歌中優(yōu)美的語(yǔ)句、詩(shī)歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗美、感受美，培養幼兒對美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒，培養幼兒良好的行為習慣等。幼兒園可以開(kāi)展“文明禮儀伴我行”系列活動(dòng)，讓每個(gè)寶貝都知道講文明、懂禮貌。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標兵代表，大大調動(dòng)了孩子的積極性，潛移默化地對幼兒進(jìn)行了積極的心理教育。班級主題活動(dòng)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強調心理健康教育，比如:繪本故事《媽媽心，媽媽樹(shù)》告訴幼兒懂得感恩;音樂(lè )律動(dòng)《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛國;社會(huì )活動(dòng)《走進(jìn)自然博物館》告誡孩子們愛(ài)護動(dòng)物、保護生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們的情緒易受感染，通過(guò)這種健康的氛圍感染幼兒，激發(fā)幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　三、巧經(jīng)營(yíng)，營(yíng)造健康班級氛圍

　　營(yíng)造健康、積極、向上的班級活動(dòng)氛圍是幼兒園教師對幼兒進(jìn)行心理健康教育的基礎。一個(gè)班級就如同一個(gè)家庭，每位教師、每個(gè)孩子都是這個(gè)大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語(yǔ)言溝通，即通過(guò)談話(huà)了解幼兒的感受，比如教師可以問(wèn)幼兒“你怎么了?”或“你想對大家說(shuō)什么?”也可以用非語(yǔ)言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對幼兒的信任、贊美或期望，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。教師還可借助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當一個(gè)孩子出現情緒不好或生病時(shí)，老師引導其他小朋友都來(lái)關(guān)心他;當其中一個(gè)孩子遇到挫折、困難時(shí)，老師引導其他孩子都來(lái)幫助他;當兩個(gè)小朋友間出現問(wèn)題時(shí)，其他幼兒都來(lái)幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛(ài)的同時(shí)自己也學(xué)會(huì )了怎樣去愛(ài)。

　　四、正能量，遇到問(wèn)題正面教育

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的思維是形象直觀(guān)、無(wú)意識的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒(méi)有意識到，等自己意識到時(shí)已經(jīng)做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征分析問(wèn)題，例如:某園中班有一個(gè)小男孩總愛(ài)把班級里他自己喜歡的玩具藏起來(lái)，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時(shí)經(jīng)常得不到自己想要的玩具，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來(lái)。如果老師發(fā)現這樣問(wèn)題，不問(wèn)明拿玩具的原因就大肆批評，那孩子就會(huì )背上因老師教育方法不當而直接導致的沉重的心理負擔，對孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對待幼兒?jiǎn)?wèn)題行為上要采用正面教育為主，在對待孩子的行為問(wèn)題時(shí)一定要具體情況具體分析，謹慎處理。老師當事先和男孩建立好朋友關(guān)系，讓小男孩對老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛(ài)和老師分享，同時(shí)告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂(lè )的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里帶來(lái)的好東西也愿意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。

　　五、真融入，滲透于一日常規之中

　　1.文明禮貌教育貫穿每一環(huán)節

　　教師不僅要善于利用各種活動(dòng)培養幼兒健康的心理，更要在一日常規的各個(gè)環(huán)節中關(guān)注幼兒的心理健康。在入園、離園時(shí)教育幼兒講禮貌;在入廁、喝水、進(jìn)餐時(shí)培養幼兒良好的衛生習慣;在午睡時(shí)培養良好的睡眠習慣，等等。

　　2.發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，培養自信心

　　在集體教學(xué)活動(dòng)中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項活動(dòng)之中，讓幼兒體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立自信心。比如:在體能活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢單腿跳，請不要訓斥他，而是讓他先放松心情，然后教給他方法，老師在旁邊做好保護他的措施和準備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過(guò)去了�？傊�，要將幼兒的興趣與必要的規則相結合，充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會(huì )逐漸增強。

　　3.游戲活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的社會(huì )性

　　在游戲活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì )因為一些小事而發(fā)生沖突或矛盾，這時(shí)教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學(xué)會(huì )準確地表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問(wèn)題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會(huì )性。

　　六、家園聯(lián)，調動(dòng)家庭教育作用

　　對于幼兒來(lái)講，進(jìn)行心理健康教育任重而道遠，僅靠幼兒園單方面的教育是遠遠不夠的。增強家長(cháng)在家園配合中的主體地位，我們可以通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日或半日觀(guān)摩等活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼兒園管理理念和如何配合的相關(guān)要求，讓家長(cháng)充分了解幼兒在園的各項常規及生活作息習慣，還可以通過(guò)微信、qq等方式及時(shí)發(fā)放開(kāi)展教育照片和視頻，增進(jìn)教師和家長(cháng)對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調整教育方法。也有機會(huì )讓家長(cháng)觀(guān)察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上的狀態(tài)。引用教育家蒙臺梭利的一句話(huà):“愛(ài)，勝過(guò)人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現和學(xué)習利用的任何能量，是宇宙間最強大的力量�！苯o孩子多一點(diǎn)愛(ài)，使他們多一種健康向上的情感，終將會(huì )在他們成長(cháng)的著(zhù)作中勾畫(huà)出多一頁(yè)的精彩絢麗，相信我們的孩子都會(huì )是一批健康向上的孩子，會(huì )成為真正的陽(yáng)光天使。

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