- 相關(guān)推薦
情感教育在歷史教學(xué)的應用論文
一、情感教育在歷史教學(xué)中應用的必要性
課程標準對歷史教學(xué)的教學(xué)目標作出了明確的解讀，要求教師通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生認識到歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，增加學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，增強學(xué)生的民族自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師不僅要重視歷史知識的講解，更要注重學(xué)生歷史情感的培養，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用于實(shí)際生活中。情感教育的應用能夠活躍課堂氛圍，加大師生之間的交流，拉近師生間的距離。同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情，提高歷史教學(xué)水平。
二、情感教育在歷史教學(xué)中應用的具體手段
(一)明確歷史教學(xué)的情感目標
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，歷史教學(xué)正在向專(zhuān)業(yè)知識化、情感教育化的方向發(fā)展。但是新課標對于歷史教學(xué)中情感教育解讀不明確，僅是概念性闡述，沒(méi)有具體的實(shí)例作為參考，導致歷史教師對情感目標認識不清，在歷史教學(xué)過(guò)程中欠缺對學(xué)生的情感教育。要想改變這種現狀，歷史教師必須不斷鉆研情感教育目標的含義，采取科學(xué)的情感教育手段，將情感目標內容充分融入到歷史教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操。具體來(lái)說(shuō)，歷史教師必須將教育心理學(xué)作為教學(xué)理論基礎，結合學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)際狀況，明確情感教育的目標。
(二)加強歷史教學(xué)中師生之間的互動(dòng)
在傳統的教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的交流，不注重學(xué)生的理解程度，憑借個(gè)人經(jīng)驗設計教學(xué)過(guò)程及內容，沒(méi)有結合學(xué)生的身心發(fā)展狀況，導致學(xué)生學(xué)習興趣的下降，學(xué)生出現厭學(xué)的現象，不利于學(xué)生歷史情感的培養，降低了歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這與新課標的歷史教學(xué)要求相悖。部分歷史教師僅在課上與學(xué)生進(jìn)行交流，課后交流甚少，這無(wú)形中拉近了師生之間的距離，使得學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)出現問(wèn)題不敢及時(shí)請教老師，這會(huì )對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響，不利于情感教育的實(shí)施。因此，教師必須改變傳統的教學(xué)方式，將情感目標放在歷史教學(xué)的首位，要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際狀況，因材施教，要加大同學(xué)生之間的交流，增加彼此的互信度，使學(xué)生感受到無(wú)微不至的關(guān)注。例如，教師在講解《中國人民站起來(lái)了》這節課時(shí)，可以在課前播放電影《開(kāi)國大典》，在觀(guān)看過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，推動(dòng)歷史教學(xué)工作更好的開(kāi)展。
(三)充分利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)能夠充分的將聲畫(huà)結合在一起，在歷史教學(xué)中，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得師生在學(xué)習互動(dòng)中獲得更多的情感體驗，提高學(xué)生的情感智力。多媒體技術(shù)包括電影、幻燈片等，技術(shù)的使用能夠拓寬教學(xué)手段，使教學(xué)方式不再是單一的板書(shū)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習效果有重要意義。案例:《唐詩(shī)與宋詞》這節課，教師在講解唐詩(shī)的知識點(diǎn)時(shí)，可以播放李白、杜甫、辛棄疾的等詩(shī)詞朗誦的音頻，同時(shí)播放展現唐宋時(shí)期歷史風(fēng)貌的視頻，使學(xué)生認識到唐詩(shī)宋詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱情，有利于學(xué)生對這段歷史學(xué)習，使學(xué)生有更加濃厚的歷史情感體驗。
(四)教師要充滿(mǎn)情感教學(xué)
教師要將自己的情感融入到歷史課堂的教學(xué)中，教師擁有積極向上的情感，能夠吸引學(xué)生上課注意力，引發(fā)學(xué)生內心的共鳴，實(shí)現心與心的交流，有助于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習歷史知識的同時(shí)，對自身的心靈進(jìn)行凈化。教師不要憑個(gè)人經(jīng)驗和個(gè)人主觀(guān)情感進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì )直接影響學(xué)生看待事物的態(tài)度，影響學(xué)生正確評價(jià)歷史事件。教師要結合史實(shí)進(jìn)行教學(xué)，將聲音語(yǔ)言與動(dòng)作語(yǔ)言充分結合起來(lái)，并采用多媒體技術(shù)，努力為學(xué)生構建一個(gè)良好的歷史學(xué)習環(huán)境，以期樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和情感觀(guān)。例如教師在講解《現代文學(xué)藝術(shù)成就》時(shí)，教師可以朗讀現代文學(xué)著(zhù)作選段，賦予文章更多的情感，讓學(xué)生感到站在課堂上的不再是“嚴師”而是身邊的朋友，通過(guò)這種寄情于史的方式，讓學(xué)生真正了解歷史知識的重要性，實(shí)現提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(五)加強情境教學(xué)手段的應用
歷史作為一門(mén)綜合性學(xué)科，具有較強的情境感，因此教師必須抓住歷史線(xiàn)索，通過(guò)情境教學(xué)的手段還原歷史原貌，讓學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的情感學(xué)習歷史知識，培養學(xué)生的歷史素養。案例:某歷史教師在進(jìn)行七年級上冊《三國鼎立局面的形成》這堂課的教學(xué)時(shí)。首先，讓學(xué)生扮演三國時(shí)期各國家的君主，通過(guò)情境教學(xué)的手段，讓學(xué)生融入到當時(shí)的歷史環(huán)境;同時(shí)播放《滾滾長(cháng)江東逝水》的音樂(lè )，在激昂的音樂(lè )中，培養學(xué)生的情感;教師還采用了多媒體課件展現了三國時(shí)期的歷史文物圖片，讓學(xué)生認識到我國古代輝煌的歷史;教師還與學(xué)生互動(dòng)一起朗讀了《念奴嬌·赤壁懷古》，活躍了課堂氛圍。這堂課教師采用了多種教學(xué)手段，切實(shí)實(shí)現培養學(xué)生情感的目的，教學(xué)效果顯著(zhù)。情感教育的實(shí)施對于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加強學(xué)生自身的責任感和使命感有重要意義，因此教師必須不斷加強與學(xué)生之間交流，實(shí)現師生之間的良性互動(dòng)，同時(shí)要采用多種教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)方式現代化，教師要以豐富的情感進(jìn)行歷史教學(xué)，切實(shí)培養學(xué)生的歷史情感，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
【情感教育在歷史教學(xué)的應用論文】相關(guān)文章：
高中歷史的情感教學(xué)的論文10-29
微課對初中歷史教學(xué)的應用論文10-20
教育技術(shù)中教學(xué)實(shí)踐應用論文07-17
情境教學(xué)在護理教育中的應用論文10-14
歷史教學(xué)與人格素養教育論文05-11
淺析高中歷史情感教育的現狀與策略的論文08-21